部编版语文四年级下册22 古诗三首 《塞下曲》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文四年级下册22古诗三首《塞下曲》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《塞下曲》教学设计

教学目标

1.读准多音字“单"；会写“雁”字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。体会戍边战士保家卫国、英勇无畏、奋勇杀敌的精神品质，并感受诗人的爱国情感，对学生进行爱国主义教育。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。体会诗意，感悟诗情，读出画面。

2.体会边疆战士保家卫国、英勇无畏、奋勇杀敌的精神品质，并感受诗人的爱国情感，对学生进行爱国主义教育。

教学过程

板块一激趣导入，渐入诗境

1、激趣导入。

（1）师：同学们，今天我们来学习一首古诗《塞下曲》，跟老师一起书空课题。（板书课题）

（2）读诗题，并初步了解诗题。

①师：哪位同学能解释诗题呢？

生：《塞下曲》是古时边塞的一种军歌。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

②师引导：你是通过什么途径了解的？

生：查参考书。

师评价：“查阅资料"是我们学习古诗的好方法。

【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯，四年级的学生已基本掌握学习古诗的方法，潜移默化中引导学生“瞻前顾后"。

2、朗读边塞诗，感受边塞风貌。

（1）师引导：谈一谈边塞给你留下了什么印象？（生交流）

生：荒凉、杳无人烟、沙漠、寒冷、孤独。

（2）用一个字形容边塞。

生：孤、苦、寒（板书）

【设计意图】边塞诗在我国文学史上占有重要地位，让学生了解更多诗篇，以一篇带多篇，感受边塞风貌，为后面感受人物品质做铺垫。

板块二初读古诗，识记生字

1、初读古诗。

师：了解了这么多诗人笔下的边塞，卢纶又给我们呈现了怎样的边塞呢？

初读古诗，注意朗读要求：读准字音、读通句子、读出节奏。

2、学生提示个别字的读音及书写。

（1）多音字“单”，chán（单于）dān（单位）shàn姓

（2）“遁"dùn，“骑”qí。

【设计意图】教授多音字、会认字时，还课堂于学生、让学生进行强调，加深记忆。

（3）指导的书写。__，雁，一种候鸟。=（“人"字形）+（鸟），表示

以“人”字队形飞行的鸟群。

造字本义：名词，一种习惯以“人"字形迁徙的大型候鸟。

【设计意图】新课标第二学段“识字与写字”指出让学生能感知汉字形、音、义之间的关系，初步建立汉字与生活中事物的联系，初步感受汉字的文化内涵，所以在会写字教学时，结合字的起源与意思，让学生感受汉字的奥秘。

3、指导节奏。

4、自由朗读。

5、生生互评，每一个要求一颗星，给同学打星，说明原因，再试读。

6、齐读。

【设计意图】初读课文，引导学生自己读，听同学读，并指出缺点，突出学生主体地位，避免初读只停留在形式的弊端。

板块三品读古诗，入情入境

1、提出再读要求：读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵律、读出感情。

2、师引导：“读出韵律，读出感情。"的前提是什么？

生：理解古诗的含义，

师：有什么方法？

生：借助注释、联系生活、（关注插图）

3、四人一小组互相合作解决诗句意思，分享，补充。小组派代表分享成果。

【设计意图】新课标第二学段“阅读与鉴赏”要求学生能使用方法理解生字、词语、句子的意义。四年级学生已初步掌握理解古诗意思的方法，采用小组合作式学习，突出每位学生的主体地位，使新课标提出的“能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨"这一要求落到实处。

4、指导朗读：故事发生的时间？“月黑”突然？气氛？

事件？怎么逃？（快、悄悄）

谁去追？怎么追？（迅速、快）

周围环境？（下着雪）大不大？

哪看出？“满"体现环境恶劣，天气严寒。

体现战士们什么品质？不惧严寒、英勇无畏、奋勇杀敌

（读出英雄气概。）

【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融，教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子。后两句由“逐"入手，感受边疆将士不畏艰险奋勇追敌的豪迈气概。

5、生生互读，给星。

6、提高难度，竖版、朗读配乐。

7、吟诵古诗

（1）这种读书的方式叫“朗读”，是八九十年前随着西方话剧传入我国的，我们有一种古老的读书方式叫“吟诵”，让我们跟着音乐，一起来吟诵这首诗。

（2）学生展示。

【设计意图】新课标对中段古诗教学提出了明确要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，可见诵读是古诗学习的重要任务。加入“吟诵”部分，可让学生认识中华文化的丰厚博大，继承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。

板块四感悟古诗，升华情感

1、感悟古诗。

（1）师引导：在这一遍又一遍的朗读和吟诵中，我们仿佛穿越回了那个一千多年前的夜晚，你看到了怎样的画面呢？

生：在月黑风高的夜晚，单于狼狈逃跑，我军将士奋勇追敌。

（2）师：你还看到哪些诗人并没有写的场面？

生：战斗结果，虽然战斗很激烈、焦灼，但我们仍然胜利了。

师评价：我们要学习这位同学读诗的方式，不仅要看到诗人写出的场景，还要想到诗句背后的场面。

（3）师：你看到怎样的将士呢？

生：英勇无畏、奋勇追敌（勇）

大义凛然的英雄气概（义）

精忠报国、忠于国家、人民（忠）

【设计意图】诵读优秀诗文时，要展开想象，领悟诗文大意。引导学生不仅要看到诗人所描写的画面，还要想象诗句背后的场面。

2、升华情感。

（1）师引导：边疆战士在这样“孤、苦、寒"的环境中，仍然饱含着“忠、勇、义”的精神，是因为什么呢？

生：一颗颗爱国之心。（板书：爱国）

（2）再读边塞诗。

边塞诗在唐代发展到了顶峰，唐之前的边塞诗只有两百余首，而仅《全唐诗》就收录了两千余首边塞诗，这些边塞诗大都表达了诗人积极进取、乐观向上的英雄气概和民族意识。

①思考：为何过了一千多年，还要学边塞诗？结合资料谈想法。

生：学习诗人爱国，战士们英勇无畏、保家卫国、忠于党忠于人民的精神。

②雪山回荡英雄气，风雪边关写忠诚。大好河山，寸土不让！

英雄虽已离去，精神永驻边关。

3、让我们背诵《塞下曲》，再次感受这份浓浓的爱国情。

4、今天的古诗学习即将结束，但我们怀着的这份爱国之心永不会变。

【设计意图】新课标指出：在语文学习过程中，培养学生的爱国主义，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行