2024年新沪科版八年级上册物理教学课件 第四章 神奇的透镜 实践 探究森林火情缘由

实践探究森林火情缘由问题缘起广西某县发生一起森林火灾，山火被扑灭后，森林公安民警对起火原因进行现场勘验，在现场发现一个已经烧焦变形的矿泉水瓶，确认是丢弃的矿泉水瓶引发森林火情。

小小的矿泉水瓶为何能引发森林火情，接下来让我们一起探究这个问题。活动方案任务一了解物体燃烧的条件问题1物体燃烧的条件有哪些？问题2

森林中有哪些易燃物？这些易燃物在哪些情况下易燃？可燃物：森林中有能够燃烧的有机物质，被称为可燃物，如乔木、灌木、杂草、苔藓、地衣、枯枝落叶等。森林中可燃物的燃点温度各异，一般干枯杂草的燃点为150~200℃，木材的燃点为200~300℃。问题3什么条件下森林容易出现火情？引发森林火灾的原因：①自然因素：如雷击火、火山爆发、陨石坠落和泥炭自燃等。②人为因素：人为点火或不经意地遗留火星等引起的火灾。1.探究装水的矿泉水瓶在太阳下的聚焦情况（1）实验设计：将装有少量水、半瓶水、满瓶水的透明矿泉水瓶分别放在太阳下。（2）实验现象：任务二探究矿泉水瓶能否引燃易燃物实验结论：装水的矿泉水瓶对太阳光有会聚作用2.探究装水的矿泉水瓶能否引燃物体（1）实验设计及操作：实验装置如图所示，选择放大镜作为对照组，将火柴头粉末放在焦点附近；同时将温度计放在放大镜和矿泉水瓶的焦点附近，测它们同一时间的温度。（2）实验现象：放大镜下的火柴头粉末10s左右就燃烧起来，装水的矿泉水瓶下的火柴头粉末20s后也燃烧起来；放大镜焦点处的最高温度为85℃，透明矿泉水瓶焦点处的最高温度为70℃。实验结论：装水的矿泉水瓶相当于一个凸透镜，对光有会聚作用，可以引燃物体

编写一段森林防火的警示语，并就怎样爱护森林、保护环境提出建议。交流评估建议：1.当我们在户外旅游时，不要乱丢矿泉水瓶；看到被随意丢弃的矿泉水瓶，将其捡起投入附近的垃圾箱中。2.装水的矿泉水瓶、特殊形状的香水瓶等放在汽车里面也可能引起火灾，所以不能将其随意放在车内。

我国西汉时期的《淮南万毕术》中有关于冰透镜取火的记载：“削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则火生。”冰真能使艾绒着火吗？请同学们根据我国古文记载亲自做一下冰透镜取火的实验。拓展研究1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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