七年级语文下册 第一单元 5赵普教案2 苏教版

七年级语文下册第一单元5赵普教案2苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容七年级语文下册第一单元5《赵普》教案2（苏教版）

1.知识与技能：

-学习《赵普》一课的生字词，理解文章背景及相关历史人物。

-掌握课文中的重点句子，分析文章的主题思想和写作特色。

-能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：

-通过小组合作，探讨赵普的人物形象及其在课文中的作用。

-借助多媒体手段，了解北宋时期的历史背景，加深对课文内容的理解。

-分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

-学习赵普忠诚、勤奋的精神品质，树立正确的人生观和价值观。

-培养学生热爱祖国、尊敬历史人物的情怀。

4.课文内容概述：

-课文主要讲述了北宋名臣赵普勤奋好学、忠诚为国的感人事迹。

-重点描述了赵普在相位上为国家选拔人才、勤勉工作的情景。

-突显赵普忠诚、敬业、无私奉献的精神品质。二、核心素养目标1.提高文学素养：通过学习《赵普》，感受古文的魅力，提升文言文阅读理解能力，增强文学鉴赏力。

2.增强历史意识：了解北宋历史背景，认识名臣赵普，激发对历史的兴趣，培养历史责任感。

3.培养思辨能力：分析课文内容，探讨赵普的人物形象，锻炼学生的思辨和评判能力。

4.树立正确价值观：从赵普的事迹中汲取忠诚、勤奋的精神力量，引导学生树立正确的人生观和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

-掌握《赵普》一课的生字词，如“勤奋”、“相位”等，理解其含义并能正确运用。

-熟悉课文内容，把握赵普的人物形象和课文主旨。

-学习课文中使用的修辞手法，如对仗、排比等，并分析其表达效果。

-能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受古文的韵律美。

2.教学难点：

-文言文的阅读理解：学生对文言文的句式结构和词汇含义的理解可能存在困难，需要通过逐句解析和语境推断来帮助学生理解。

-历史背景的融入：北宋时期的历史背景对现代学生来说较陌生，难点在于如何让学生将课文内容与历史背景相结合，理解赵普的政治环境和贡献。

-人物形象的深度分析：赵普的精神品质和人物形象的把握是教学难点，需要引导学生通过课文细节分析，理解其忠诚、勤奋的品质。

-修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别和运用课文中出现的修辞手法，需要通过具体例句和练习，让学生掌握其用法和作用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好七年级语文下册苏教版教材，翻到第一单元《赵普》课文。

2.辅助材料：准备北宋时期历史背景资料、赵普画像及相关事迹介绍图片，制作课文重点句子和修辞手法解析的PPT，挑选适合的视频资料，以帮助学生更直观地了解课文内容。

3.教室布置：将教室分成小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，以便展示辅助教学材料。

（注：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赵普》一课的兴趣，激发其探索古文的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道北宋名臣赵普吗？他的故事与我们今天的学习有什么关系？”

展示赵普的画像和一些北宋时期的文物图片，让学生初步感受古文的魅力和历史文化。

简短介绍赵普的基本情况和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赵普》的基本内容、人物形象和修辞手法。

过程：

讲解《赵普》的背景，包括北宋时期的历史背景和赵普的生平。

详细介绍课文的结构、人物形象和主要修辞手法，使用PPT或板书辅助学生理解。

通过具体句子分析，让学生更好地理解课文中的文言文句式和词汇。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解赵普的人物形象和精神品质。

过程：

选择课文中几个典型的描写赵普的段落进行分析。

详细介绍每个案例的背景、赵普的形象特点和精神品质，让学生全面了解赵普的忠诚和勤奋。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何学习赵普的品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对课文深度的理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个关于《赵普》的问题或主题。

小组内讨论赵普的人物形象、精神品质以及课文中的修辞手法等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赵普》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对赵普形象的分析和课文修辞手法的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学习《赵普》的意义和价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括赵普的形象、课文修辞手法等。

强调学习《赵普》对于理解历史人物、提升文学素养的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赵普》的短文，可以是赵普的人物分析或对课文的理解感悟，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.生字词：

-勤奋、相位、疏、谏、朝廷、器重、博学、审问、慎思、明辨、笃行等。

2.文言文句式：

-“赵普，字则平，幽州蓟人。”（人物介绍句式）

-“普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。”（性格描写句式）

-“宋兴，太宗即位，召普谓曰：‘朕欲卿与闻政事。’”（对话句式）

3.人物形象：

-赵普忠诚、勤奋、博学、善于进谏的形象。

-赵普在北宋时期政治环境下的贡献和影响。

4.历史背景：

-北宋时期的社会背景和政治局势。

-赵普在宋太宗和宋真宗时期的政治地位和作用。

5.修辞手法：

-对仗：“深沉有岸谷，多忌克”。

-排比：“审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。

-铺陈：“器重之、亲信之、委以重任”。

6.课文结构：

-课文开头对赵普的介绍。

-中间部分对赵普性格、才能和贡献的详细描写。

-结尾部分对赵普的评价和影响。

7.文章主题：

-通过对赵普的描写，突显忠诚、勤奋、博学、敢于进谏的优良品质。

-强调赵普在北宋政治舞台上的重要作用和历史地位。

8.文学鉴赏：

-体会古文的韵律美和表达方式。

-分析课文中的修辞手法及其作用。七、课后作业1.请学生结合课文内容，用自己的话总结赵普的人物形象特点，不少于100字。

示例答案：

赵普是一位忠诚勤奋、博学多才的北宋名臣。他在政治上敢于直言进谏，为国家选拔人才，勤勉工作，深受皇帝器重。他的性格深沉有岸谷，虽多忌克，却能以天下事为己任，展现出了一位政治家的风范。

2.课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明并解释其作用。

示例答案：

-对仗：“深沉有岸谷，多忌克”。作用：增强语言韵律美，使描述更加生动形象。

-排比：“审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。作用：强调赵普的求知态度和行动力。

-铺陈：“器重之、亲信之、委以重任”。作用：突出赵普在朝廷中的地位和作用。

3.请翻译以下句子：“宋兴，太宗即位，召普谓曰：‘朕欲卿与闻政事。’”

示例答案：

WhentheSongDynastywasestablishedandEmperorTaizongascendedthethrone,hesummonedZhaoPuandsaid,"Iwantyoutoparticipateintheaffairsofstate."

4.结合课文内容，分析赵普在北宋政治环境下的贡献。

示例答案：

赵普在北宋政治环境下，积极为国家选拔人才，推动政治改革。他在相位上敢于进谏，为朝廷提出许多有益的建议。同时，他勤奋工作，为朝廷处理政务，使北宋朝廷得以稳定发展。

5.请结合赵普的人物形象，谈谈你对忠诚、勤奋、博学、敢于进谏的认识，并谈谈如何在日常生活中践行这些品质。

示例答案：

忠诚、勤奋、博学、敢于进谏是赵普的优秀品质。忠诚意味着对国家、对事业、对朋友的忠诚；勤奋是指努力工作，不懈努力；博学则要求我们不断学习，丰富自己的知识储备；敢于进谏是要有勇气提出自己的观点和建议。

在日常生活中，我们可以通过以下方式践行这些品质：

-忠诚：对待朋友和家人真诚待人，信守承诺。

-勤奋：努力学习，完成学业，不迟到、不早退。

-博学：多读书、多了解时事，拓宽知识面。

-敢于进谏：在团队中勇于提出自己的想法和建议，为集体的进步贡献力量。八、板书设计1.重点知识点：

-①赵普：北宋名臣，忠诚勤奋，博学多才。

-②北宋时期：政治背景，社会环境。

-③修辞手法：对仗、排比、铺陈等。

2.重点词句：

-①“赵普，字则平，幽州蓟人。”

-②“普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。”

-③“审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”

3.艺术性和趣味性设计：

-①赵普画像：展示赵普的形象，激发学生对历史人物的兴趣。

-②北宋时期地图：标注赵普的活动范围，增强学生对历史背景的认知。

-③修辞手法符号：使用符号代表不同的修辞手法，让学生直观地理解并记忆。

4.整体布局：

-①将重点知识点和词句分为左右两部分，使板书结构清晰。

-②使用彩色粉笔突出重点，增加视觉效果。

-③在板书空白处添加与赵普相关的小故事或趣闻，增加趣味性。

5.学生参与：

-①在讲解重点词句时，邀请学生上台板书，提高学生的参与度。

-②在艺术性和趣味性设计部分，鼓励学生提出自己的创意和建议，共同完成板书设计。反思改进措施-创设历史情境：通过展示北宋时期的历史图片和地图，让学生更好地理解课文背景。

-互动式教学：组织学生进行小组讨论和课堂展示，提高学生的参与度和主动性。

2.存在主要问题：

-学生对文言文的理解存在困难：学生在理解文言文句式和词汇方面存在困难，需要进一步加强对文言文阅读技巧的指导。

-历史背景知识的缺乏：学生对