4我们的公共生活 （第一课时）教学设计-五年级下册道德与法治

4我们的公共生活（第一课时）教学设计-五年级下册道德与法治授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：五年级下册道德与法治——我们的公共生活

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年3月24日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容设计

1.导入：通过播放公共生活中的场景视频，引导学生关注身边的公共生活，激发学生学习兴趣。

2.新课导入：讲解公共生活的概念，让学生了解公共生活的重要性。

3.案例分析：分享一些公共生活中的实际案例，让学生学会在公共生活中遵守规则，尊重他人。

4.小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在公共生活中做到文明礼貌，互相帮助。

5.总结提升：对学生的讨论进行总结，强调公共生活中的道德与法治意识。

6.课后作业：布置一道关于公共生活的实践作业，让学生在课后进行思考和总结。核心素养目标1.培养学生良好的公共道德意识，使学生认识到自己在公共生活中的责任和义务。

2.引导学生学会在公共场合中尊重他人，培养文明礼貌的行为习惯。

3.培养学生合作与交流的能力，学会与他人共同解决问题。

4.提升学生法治观念，使其能够在公共生活中遵守法律法规，维护社会秩序。

5.培养学生自主思考和总结的能力，使其能够在公共生活中独立判断，做出正确的决策。教学难点与重点1.教学重点

-理解公共生活的概念及其重要性。

-掌握在公共生活中遵守规则、尊重他人的方法。

-学习公共生活中的文明礼貌行为。

-培养法治观念，了解公共生活中的法律法规。

-学会在小组讨论中有效沟通和合作。

2.教学难点

-理解公共生活中的规则意识，特别是在不同场合如何遵守规则。

-培养学生识别并自觉维护公共秩序的能力。

-引导学生从实际案例中分析公共生活中的道德和法律问题。

-培养学生自主思考和总结公共生活中的道德与法治问题。

-在小组讨论中，如何平衡个人发言与团队协作，确保每个人都能参与并贡献意见。

举例说明：

-教学重点举例：通过展示公共生活中的实际场景，如公园、图书馆、学校食堂等，让学生识别这些场所的规则，并讨论遵守这些规则的重要性。

-教学难点举例：在讨论公共秩序时，学生可能难以理解为什么在安静的图书馆要保持低声谈话。教师可以通过角色扮演或情景模拟，让学生体验在不同公共场合中遵守规则的必要性。教学方法与策略1.教学方法

-采用讲授法，明确公共生活的概念和重要性。

-运用案例研究法，分析公共生活中的具体实例。

-采用小组讨论法，促进学生合作交流，共同探讨公共生活中的道德与法治问题。

-实施角色扮演法，让学生亲身体验在不同公共场合的行为规范。

2.教学活动设计

-组织学生进行小组讨论，分享对公共生活的理解。

-开展角色扮演活动，模拟公共生活中的不同场景。

-安排学生进行小组项目，设计公共生活中的文明行为宣传海报。

3.教学媒体使用

-使用PPT展示公共生活中的图片和视频，增强学生的直观感受。

-利用网络资源，播放相关的公共生活教育短片，提供更多的学习材料。

-运用互动式白板，方便学生参与讨论和展示成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于公共生活的重要性和规则的PPT、视频等资源，让学生提前了解。

-设计预习问题：提出问题，如“你在公共生活中遇到过什么规则？”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频，阅读相关资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和问题，准备课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习情况。

作用与目的：

-帮助学生提前了解公共生活的基础概念，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个公共生活中的实际案例，如在公园乱扔垃圾的后果，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解公共生活中的基本规则和礼仪。

-组织课堂活动：小组讨论关于公共生活中的文明行为，角色扮演模拟不同场景。

-解答疑问：回答学生关于公共生活中规则的具体疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对公共生活中的规则进行思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，进行角色扮演，实际模拟公共生活中的行为。

-提问与讨论：学生提出疑问，与组员讨论不同的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解公共生活中的规则。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握公共生活中的行为规范。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解公共生活中的规则和礼仪。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于公共生活中的实际问题，如设计一个公共场合的文明标语。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于公共生活的书籍或观看相关视频。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，设计文明标语，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行深入学习和思考。

-反思总结：学生回顾课堂所学，对公共生活中的行为规则进行总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的公共生活规则和行为准则。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《公民道德建设实施纲要》：了解我国公民道德建设的基本要求和目标，进一步认识公共生活中的道德规范。

-《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民法典》：学习宪法和民法典中与公共生活相关的法律法规，如公共秩序、公共安全等。

-《公共场所文明行为规范》：掌握公共场所文明行为的具体要求，如排队、不喧哗等。

-《道德修养与法律意识》：探讨道德与法律在公共生活中的相互作用和意义。

2.课后自主学习和探究

-组织学生进行公共生活中的实际观察，如在公共场所记录不文明行为，分析其原因和影响。

-鼓励学生参与社区公共活动，如志愿者服务、文明宣传活动等，亲身体验公共生活的重要性。

-引导学生进行公共道德和法律意识的主题研究，如查阅相关资料、采访专家学者等。

-学生可以组成小组，共同撰写关于公共生活的一篇研究报告，提出改进公共生活的建议和措施。

-学生可以尝试创作关于公共生活的宣传海报、漫画或短剧，通过艺术形式表达对公共生活的理解和思考。板书设计①公共生活的定义与重要性

②公共生活中的规则与礼仪

③公共道德与法治观念的培养

2.板书设计艺术性与趣味性

①使用图标和颜色编码，区分不同类型的公共生活场景。

②设计有趣的插图，如人物角色扮演，展示公共生活中的文明行为。

③利用对称、不对称或创意字体，使板书更具视觉冲击力，吸引学生注意。

3.板书设计实用性

①简洁明了地列出关键信息和术语，方便学生记笔记。

②设计互动式板书，如学生可以上前来填充或修改，增加参与感。

③留有空间供学生提出问题或写下自己的思考，促进课堂讨论。课堂1.课堂评价

-通过提问和观察，了解学生对公共生活概念的理解程度，以及对公共生活中的规则和礼仪的掌握情况。

-测试学生在小组讨论中的参与程度，评价他们在公共道德和法治观念方面的思考和表达。

-观察学生在角色扮演活动中的表现，评估他们对公共生活中行为规范的实践能力。

-及时对学生在课堂上的表现进行反馈，指出优点和需要改进的地方，引导学生正确理解公共生活中的道德与法治问题。

2.作业评价

-对学生设计的公共场合文明标语进行认真批改，评价他们的创新思维和实际应用能力。

-批改学生撰写的关于公共生活的研究报告，了解他们对公共生活中的实际问题的分析和解决能力。

-对学生在课后拓展学习中的表现进行评价，鼓励他们进一步深入学习和思考公共生活中的道德与法治问题。

-及时反馈学生的作业情况，鼓励他们在公共生活中的行为规范方面继续努力，并提出具体的改进建议。教学反思这节课的主题是“我们的公共生活”，我主要通过讲授、案例分析、小组讨论等方式，让学生了解公共生活的概念，掌握公共生活中的规则和礼仪，以及培养他们的公共道德和法治观念。在教学过程中，我注重学生的参与和互动，鼓励他们表达自己的观点和想法。

在课堂导入环节，我通过播放公共生活中的场景视频，成功引起了学生的兴趣。学生们对视频中的公共场合行为规范表现出浓厚的兴趣，这也为后续的课堂讨论打下了基础。然而，我也注意到，部分学生在观看视频时过于专注于视频中的情节，而忽略了视频背后的公共生活规则。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生关注视频中的细节，确保他们对公共生活规则有更深入的理解。

在讲解公共生活中的规则和礼仪时，我采用了案例分析法，通过分享一些公共生活中的实际案例，让学生学会在公共生活中遵守规则，尊重他人。这个环节的效果出乎我的意料，学生们非常积极地参与讨论，并提出了一些非常有趣的想法。然而，我也发现，部分学生对公共生活中的规则和礼仪的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强这方面的讲解。

小组讨论环节是我非常重视的一个环节，我希望通过这个环节，培养学生的合作与交流能力，让他们学会与他人共同解决问题。这个环节的效果让我非常满意，学生们在讨论中表现出很高的积极性，也提出了很多有价值的观点。然而，我也注意到，部分学生在讨论中过于专注于自己的观点，而忽略了与其他同