卢姨-教资笔试【中学科二】黄金三套卷

教师资格证笔试黄金卷(一)育知识与能力》中学上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．我国先秦时期，()记载了“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也”的教育思想。CD》2．在西方教育史上，对班级授课制进行了系统的理论描述和概括，由此被称为“近代教育学之父”的教育家是()。A．英国的洛克B．捷克的夸美纽斯C．法国的利托尔诺D．德国的福禄培尔3．()把教育的起源归之于动物的本能行为，教育的过程就是按照生物学规律进行的本能过程。A．交往起源论B．生物起源论C．心理起源论D．劳动起源论4．美国行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写到：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是()。A．环境决定论的观点B．遗传决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点5．在制约教育发展的众多社会因素中，决定教育性质的因素是()。A．社会生产力B．意识形态C．社会文化D．政治经济制度6．在不同年级的日常教育教学中，不宜采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这是因为该做法违背了个体身心发展的()。A．顺序性B．互补性C．阶段性D．差异性7．教学计划是由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件，()是教学计划设置的中心问题。A．开设哪些科目B．各门学科开设的顺序C．各学科的教学时间D．各科的教学方法8．学校的建筑、校园环境、师生关系以及学风等属于()。A．综合课程B．经验课程C．隐性课程D．显性课程9．某教师提供不同形状泡泡器，在学生猜想不同泡泡器可能会吹出的形状后，让学生实验操作，解释和交流实验结论，此教师采用的教学方法是()。A．演示法B．谈话法C．探究教学法D．讨论法10．中学语文老师在批改学生作文时所写的评语属于()评价类型。A．诊断性评价B．定性评价C．总结性评价D．定量评价11．座右铭可以激励个体昂扬向上，精神充沛阳光，它体现了以下()德育方法。A．品德修养指导法B．品德评价法C．角色扮演法D．陶冶教育法12．初中学生李刚，解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于()。A．道德感B．理智感C．美感D．幸福感13．学生学习完“角”这一概念后，有助于对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习，这属于()。A．负迁移B．垂直迁移C．水平迁移D．一般迁移14．强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，这些观点符合()。A．建构主义理论B．人本主义理论C．认知主义理论D．行为主义理论15．妈妈为小楠和小希榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说：“我要这杯多的，”小希在旁边说：“其实两杯是一样多的。”根据皮亚杰认知发展阶段理论，可以判断出小希处于()。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段16．高中生李娜向别人介绍自己时总是这样说：“我觉着我就是“小林冲”，安静、稳重、自制力强，但是有些时候不够活泼，缺乏生气。”从该介绍中可以得知李娜的气质类型是()。A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质17．有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、有的中学生“为家长的奖励而努力学习”、有的中学生则“为同学瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于()。A．直接的近景性动机B．间接的近景性动机C．直接的远景性动机D．间接的远景性动机18．期末考试结束后，初中学生李敏抱怨“试题太难太偏”了，所以自己才没有考好。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于()。A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因19．俗话说“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的。”这种心理自我防御机制称为()。A．否认B．文饰C．投射D．幻想20．当班集体成为教育主体、学生个性特长在班级中得到充分发展，此时班集体处于()。A．组建阶段B．形成阶段C．发展阶段D．成熟阶段21．根据福勒和布朗提出的教师发展三阶段理论，衡量教师是否成熟的主要标志是()。A．能否充分考虑教学情境B．能否更多地完成课堂管理C．能否自觉地关注学生D．能否关注自身的生存适应性二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22．教育必然能够促进社会的发展。23．形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。24．过度学习越多，保持效果越好。25．思维定势阻碍问题解决。)26.简述活动中心课程理论。27.简述疏导性原则的基本要求。28.操作技能形成的阶段。29．简述教师知识结构。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。30．材料：学生李林是班上的有名的“调皮大王”，他上课时经常做出诸如往前排同学后背上贴纸条等等恶作剧，所以经常被老师批评，他的父亲对他非打即骂，李林表面上总是答应得好好的，实际上屡教不改。新学期开学，李林转学遇到新的班主任王老师，父亲对班主任王老师说：“这孩子太调皮了，请严加管教。”班主任好奇地走近李林，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后，王老师发现李林其实是个很热心肠的孩子，并且十分讲义气，对班级事务特别关心，很有集体荣誉感。于是王老师让李林担任体育委员，带动大家晨跑，锻炼身体。李林自己也在校运动会上，发挥自己长跑的优势，为班级争夺了不少荣誉。在老师的正确引导下，李林成为了品学兼优的学生，后来成功考入了知名大学。(1)材料中王老师在思想品德教育过程中贯彻了哪些原则？(8分)(2)请结合案例加以分析论述。(10分)31.材料：李晨同学因父母工作忙，平时和爷爷奶奶一起生活。由于父母工作原因，李晨与父母的沟通几乎很少，而且李晨也反感父母对其关心，觉着他们是假惺惺，没必要这么做。以前父母在身边的时候，李晨成绩特别好，现在父母外地打工多年，李晨喜欢上了街舞，他成绩一落千丈，上课提不起精神，有时还趴在桌子上睡觉。爷爷奶奶跟老师说：“孩子在家就不怎么学习，一做作业就愣神，学习习惯太差了！”请利用马斯洛的需求层次理论分析李晨成绩一落千丈的原因？假如你是李晨的班主任，你该如何帮助成绩？(18分)教师资格证笔试黄金卷(一)参考答案1.B【解析】孔子提倡启发诱导的教学原则，而孔子的思想主要收集于《论语》中，故选B。2.B【解析】夸美纽斯代表著作《大教学论》，在该部作品中，他集中论述了班级授课制以及教学的原则方法，并提出“泛智”教育思想，故选B。3.B【解析】生物起源论以达尔文生物进化论为指导，把教育等同于动物本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，代表人物有利托尔诺、沛西·能，故选B。4.A【解析】华生强调的观点是遗传并不重要，重在外在环境的影响，因此属于环境决定论，5.D【解析】社会生产力决定教育的规模、速度、教育结构、教育内容、教育手段，排除A项。政治经济制度决定着教育的性质、教育目的、教育的领导权等，故选D。6.C【解析】在不同年级“一刀切，一锅煮”是忽视了儿童的年龄特征，对于不同年龄阶段的学生同等对待，没有做到有针对性教学，违背了阶段性规律，故选C。7.A【解析】开设哪些科目是课程计划的中心问题，故选A。8.C【解析】隐性课程又称潜在课程，一般是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系等，故选C。9.C【解析】在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学方法属于探究教学法，故选C。10.B【解析】定性评价是对评价材料做“质”的分析，一般为描述性语言，而评语就是描述性语言，故选B。11.A【解析】座右铭是对自己行为、意志等方面的鞭策和激励，属于个体修养行为，故选A。12.B【解析】从情感的社会内容角度来看，人类的情感有三种形式：道德感、理智感和美感。理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、问题解决的喜悦感等都属于理智感。故选B。13.B【解析】“角”包括“钝角”“锐角”“直角”，因此“角”属于上位概念，与“钝角”等概念不处于同一水平，属于垂直迁移。故选B。14.A【解析】建构主义学习理论的观点：在知识观上，对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性；在学习观上，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。故选A。15.C【解析】皮亚杰认为儿童认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段的儿童不具备守恒概念，具体运算阶段的儿童具备了守恒概念。题干中小楠认为两杯果汁不一样多，处于前运算阶段；小希认为两杯果汁一样多，处于具体运算阶段。故选C。16.C【解析】人的四种气质类型分别是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。其中，黏液质的气质类型的特点表现为安静、稳重、踏实、自制力强、忍受性高，同时这种人主动性比较差，缺乏生气，行动迟缓。由此可知，李娜属于黏液质，故选C。17.A【解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。根据题干信息，学生的学习无论是为了老师和家长的表扬，还是为了让同学瞧得上自己，这都是与学习结果直接相关联的，与社会意义无关。故选A。18.C【解析】美国教育心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。同时，他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。其中，工作难度为外部的、不可控的、稳定性归因。所以李敏说“试卷太难了”是指任务的难度归因，故选C。19.B【解析】心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。文饰，又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩20.D【解析】班级群体的发展大致经历组建阶段、形成阶段、发展阶段、成熟阶段。其中成熟阶段的表现为：班级已经成为一个有机整体，学生完全能够自我管理，自我个性得到充分发展。题干所述为成熟阶段的班集体的特征。故选D。21.C【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。故选C。二、辨析题22.【参考答案】错误。教育的发展未必会直接促进社会的发展。因为教育的功能分为正向功能和负向功能，即教育大多时候是积极地促进社会的进步和发展的，但是有时也会对社会的进步起着消极的阻碍作用，当社会发展了，而旧的教育思想不能适应新的政治发展要求时，教育对社会进步就起着消极作用。因此本题说法错误。23.【参考答案】错误。实质教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。形式教育论与实质教育论，是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。概括地说，形式教育论认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；实质教育论则认为教育在于使学生获得对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特殊的培养和训练。由此可见，题干混淆了这两种教育理论的主张，因此本题说法错误。24.【参考答案】错误。过度学习越多，超过一定程度，保持效果反而会下降。因为所谓过度学习，就是指如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间的行为。一般来说，过度学习越多，保持效果越好，但也并非越多越好。有研究表明，学习熟练程度达到150％左右时，记忆效果最好；超过150％时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。所以题干中夸大了过度学习的作用，因此本题说法错误。25.【参考答案】错误。思维定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。思维定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。由此可见，思维定势具有积极和消极两个方面的影响，因而题中的说法是错误的。三、简答题26.【参考答案】活动中心课程理论的代表人物是杜威，该理论的基本观点如下：(1)学校科目相互关系的真正中心，不是知识，而是儿童本身的社会活动。(2)提倡学生“在做中学”，主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致。(3)主张在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题。(4)其优点：①重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；②强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力。(5)其缺点：活动中心课程的局限主要表现为过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了知识本身的逻辑性。27.【参考答案】疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导性原则的要求是：(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。28.【参考答案】操作技能的形成可以分为四个阶段：(1)操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。(2)操作模仿。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。(3)操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。29.【参考答案】从教师知识结构的功能出发，可分为：(1)本体性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。(2)条件性知识。条件性知识，也就是具体的教育科学知识，是指在教学中，教师如何将本体性知识(学科知识)以学生易理解的方式表达、传授给学生。(3)实践性知识。实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。(4)文化知识。学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。四、材料分析题30.【参考答案】(1)材料中王老师运用了长善救失原则、疏导性原则、因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(2)第一，长善救失原则又称依靠积极因素、克服消极因素原则，指的是在德育工作中，教育者要善于发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，王老师面对李林的种种恶作剧，进行了细心了解之后，充分发挥李林“热心肠”“有集体荣誉感”的性格特点，让李林获得了不少荣誉，增强了李林学习的自信心。第二，疏导性原则是指在德育工作中，教育者要循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中，王老师让李林担任体育委员，带领大家跑操，既强化了他为班级服务的意识，同时也能增强李林的责任感，调动李林在学习方面的积极性和主动性。第三，因材施教原则是指在德育工作中，教育者要从学生的实际情况出发，根据他们的个性差异进行不同的教育，从而促使学生能够得到最好的发展。材料中，班主任王老师没有像之前老师对待李林那样粗暴，而是经过全面了解，细致观察，根据李林的个性特点，采取措施计划，慢慢地引导李林，从而使李林成为一名品学兼优的好学生。第四，尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指在德育工作中，教育者要爱护、尊重和信赖学生，同时也要对学生的思想行为严格要求。材料中，新班主任走近李林，关心、帮助李林，并和李林成为朋友，正是学生对老师有了信赖，才使学生发生预想的改变；同时，让李林多参与班级事务、提升李林的责任意识，从而才有了李林考入知名大学的结果。31.【参考答案】马斯洛认为人的需要分为五个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中前四种需要是缺失性需要，自我实现的需要是成长性需要。一般来说，只有低层次的需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。材料中的李晨，由于父母工作忙，长期与父母分离，他的安全感没有建立起来，而且其归属与爱的需要也没有得到满足，进而影响了他发展尊重的需要，也就是影响了他学习的积极性，这是他成绩一落千丈的根源所在。假如我是李晨的班主任，我应该从以下几个方面做起：(1)在日常的生活、学习上，多关爱李晨，用教师的关爱弥补李晨身上爱的缺失；(2)多召开一些“爱”的主题班会，利用班集体的力量，给予李晨班集体的温暖，为他创造一个温暖的生活、学习氛围；(3)可以尝试与李晨父母沟通，做到家校合作，一起帮助李晨，让他健康快乐成长；(4)努力践行“长善救失”原则，发现李晨身上的闪光点，也就是利用李晨喜欢街舞的特点，对其进行表扬鼓励，增强其信心。教师资格证笔试黄金卷(二)育知识与能力》中学上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．古希腊古典时代教育中，以雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是()。A．苏格拉底B．柏拉图D2．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，如中华民族一直追求“以和为贵”的思想，这体现了教育的()属性。A．阶级性B．继承性C．生产性D．永恒性3．教育的发展受社会诸多因素的制约和影响。其中，决定教育领导权和受教育权的是()。A．生产力水平B．政治经济制度C．科技水平D．文化传统4．英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于()。A．双轨学制B．单轨学制C．中间型学制D．分支型学制5．心理学家格塞尔曾做过著名的实验—“双生子爬楼梯实验”，该实验证明了()因素对人的发展有关键影响。A．遗传素质B．成熟机制C．社会环境D．学校教育6．()是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。A．课程计划B．课程标准C．教材D．教学目标7．杜威曾说：“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这里强调的是()。A．学科课程B．综合课程C．活动课程D．选修课程8．采用指定作业、工作合约、实验室和表格法四个环节进行教育，美国进步主义教育家帕克赫斯特所创立的这种教学组织形式被称为()。A．道尔顿制B．葛雷制C．设计教学法D．文纳特卡制9．教学过程大致分为五个不同阶段，教师通过一定的教学活动，及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学过程和要求的阶段是()。A．领会知识B．巩固知识C．运用知识D．检查知识10．教学过程由四个阶段组成：提出问题阶段、提出假设阶段、形成概念阶段、运用概念阶段。这种教学模式属于()。A．发现教学模式B．掌握学习教学模式C．范例教学模式D．非指导性教学模式11．《论语·为政篇》中记载：子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。”孔子的这句话体现了()德育原则。A．长善救失原则B．疏导性原则C．因材施教原则D．教育的一致性与连贯性原则12．晓霞上初中之后，更懂得遵守法规、尊重权威，尽个体的责任和本分，维护社会秩序。晓霞的道德判断处于()。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平13．高三学生王洋活泼好动，热情大方，善于交往，适应力极强，但是缺乏耐心和毅力。这说明王洋属于()气质类型。A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质14．孙老师上课时，迟到的小明推门而入。同学们不约而同地把目光投向了他。同学们的这种表现是()的心理活动。A．选择性注意B．有意后注意C．无意注意D．有意注意15．“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”这反映了意志的()特点。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突16．学生小明在解决任务时总是喜欢独立思考，而不习惯与其他同学共同讨论。他的这种认知方式属于()。A．冲动型B．沉思型C．场依存型D．场独立型17．小红在学习过程中，习惯在主题句下划线帮助她记忆学习，这种学习策略属于()。A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略18．在归因训练中，教师不宜将失败的因素归因于学生个人的能力，这是因为在韦纳的成败归因理论中，能力属于()。A．外部、不可控、不稳定因素B．内部、可控、稳定因素C．内部、不可控、稳定因素D．外部、可控、不稳定因素19．初中生刘某，一次考试失败后，一直郁郁寡欢，她经常想“由于我成绩不好，老师再也不会喜欢我了，我这一辈子算是完了”。刘某所表达的非理性信念()。A．过分概括化B．绝对要求CD．以上均不对20．李老师经常思考“如何教好课”、“如何完成教学任务”这样一些问题，这说明李老师处于教师成长的哪A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我21．考试时候，有些考生因为老师站在一旁，心理特别紧张，以致于一个字也写不出来的现象是()。A．社会助长B．社会抑制C．社会惰化D．社会压力二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22.教育是增进人的知识与技能的活动。23.教学评价本身也是一种教学活动。24.学习仅能带来行为的变化。25.个别教育就是对后进生的辅导教育。)26．什么是隐性课程？隐性课程包括哪几方面?27.简述德育过程的基本规律。28.简述教学的基本任务有哪些？29.简述皮亚杰认知理论中，中学生思维发展特点。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。30.材料：某校初三年级有位叫刘刚的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以致班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以致老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。结合材料，运用教育学相关知识谈谈如何对待这样的学生？(18分)31．材料：期末考试试卷发下来后，班里立刻热闹起来。学生A高兴地手舞足蹈，大声说：“真是太棒啦，这次运气真好，考了高分！”学生B很安静，心想：“这次成绩不错，看来付出就有收获呢，以后还得继续加油！”学生C低声咒骂：“这次试卷太难了，好多题都没有见过，难怪都没及格……”学生D也委屈地哭了：“该死，这次又没考好，看来我真的不是学习的那块料！”(1)请运用韦纳的归因理论来分析，以上四名同学的归因要素分别是什么？(8分)(2)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?(10分)教师资格证笔试黄金卷(二)参考答案1.A【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法也称产婆术，概括分为四个部分：讽刺、助产术、归纳、定义。故选A。2.B【解析】世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为教育具有自身的继承关系，教育具有相对独立性。故选B。3.B【解析】政治制度决定着教育的领导权、教育目的、教育性质以及受教育者的权利和程4.A【解析】双轨学制主要存在于19世纪的欧洲国家，以英国、法国为代表。双轨学制把学校系统分为两个互不相通的轨道：一是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一个是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。两轨既不相通，也不相接。故选A。5.B【解析】格塞尔的有关双生子爬楼梯的比较实验，说明了成熟机制对人的发展起决定作用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。故选B。6.B【解析】学科课程标准是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。故选B。7.C【解析】活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。根据题干信息，“学校课程中心是关注儿童本身的社会活动”，这是一种活动课程。故选C。8.A【解析】“道尔顿制”由美国道尔顿城的教育家帕克赫斯特提出并试行，是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅助，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。故选A。9.D【解析】检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。检验知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求，帮助学生了解自己掌握知识技能的情况。故选D。10.A【解析】发现教学模式由布鲁纳提出，是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，题干描述的正是发现教学模式的典型特征。11.C【解析】孔子的这句话意思要从人的行为中去认识他。“视其所以”考察人的行为动机；“观其所由”考察行为途径；“察其所安”指观察其平时的所作所为。从这三步，可以对人进行全面的和完整的认识，符合德育的因材施教原则。故选C。12.B【解析】根据题干描述，晓霞正处于遵守法规取向阶段，处于习俗水平阶段，故选B。13.B【解析】题干中提到的“热情大方”、“善于交际”是多血质的显著特征，故选B。14.C【解析】题干中提及因为小明迟到后，同学们是“不约而同”的将目光投向了他，这是一种无预定目的，不需要意志努力的注意，属于无意注意，故选C。15.A【解析】鱼和熊掌都是想要的东西，但是二者不能同时得到，必须舍弃一个，反映的是双趋冲突，故选A。16.D【解析】场独立型的人，判断客观事物时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，能够独立对事物做出判断，小明就是此类认知风格，故选D。而C场依存型的人，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，排除C项；B沉思型的人倾向于深思熟虑且错误较少，与题干无关，排除B项；A冲动型的人倾向于很快地检验假设，且常常出错，与题干无关，排除A项。17.D【解析】划线是对学习内容的一种复述，归于复述策略中，故选D。18.C【解析】根据韦纳成败归因表，能力是不可控的，个体内部的稳定要素，将失败归因于学生的能力会打消学生学习的积极性，故选C。19.C【解析】过分概括化是指某一方面不好，而导致自己一无是处，与题干不符，排除A；绝对化要求是指“必须”“一定”，与题干无关，排除B项；糟糕至极是指觉着由一件事引发后面一系列不好的事情发生，刘某因为一次考试失败，就认为老师不喜欢他，从而认为自己一辈子都完了，属于糟糕至极的不合理信念，故选C。20.B【解析】根据题干提示信息，“如何教好课”、“如何完成教学任务”，跟自我的生存无关，与学生直接关联，所以排除AC，他关注教学结构，因此是关注情境阶段，故选B。21.B【解析】社会抑制又叫社会干扰作用，是指由于他人在场或者同时参加从而降低个人活动效率的现象，故选B。社会堕化是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象，如“磨洋工”，C项错误。二、辨析题22.【参考答案】错误。教育不仅能增进人的知识与技能，还能影响人的思想与品德。因为教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。无论是广义的教育还是狭义的教育，都强调教育是有目的地对受教育者身心施加影响，所以教育是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，因此本题说法错误。23.【参考答案】正确。教学评价的教学功能就是指教学本身也是一种教学活动。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。如教师可以在估计学生水平的前提下，将有关的学习内容形成测试题，让学生自己探索、领悟，以获得知识的过程就是教学评价的过程，同时也是教学的过程。因此本题说法正确。24.【参考答案】错误。学习不仅能带来行为的变化，还能引起行为潜能的变化。所谓学习是指由练习或经验而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。因此行为潜能的变化也属于学习范畴，本题错误。25.【参考答案】错误。个别教育不仅仅是对后进生的辅导教育，它是教师根据学生个人的特点、需要，面向的是全班每一位同学的教育。既包括先进生教育工作，也包括后进生的教育，同时中间学生也要辅导教育。题干是对个别教育概念的片面理解，因此本题说法错误。三、简答题26.【参考答案】隐性课程也称为潜在课程、隐蔽课程，是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式包括：(1)观念性隐性课程。包括学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。(2)物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。(3)制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式。(4)心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。27.【参考答案】(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的统一发展的规律；(2)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；(3)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。28.【参考答案】(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；(3)增强学生体力，提高学生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；(5)关注学生的个性化发展。29.【参考答案】根据皮亚杰认知理论，中学生正处于形式运算阶段，其思维发展的特点是：(1)能理解命题之间的关系；(2)学会假设—演绎推理；(3)具备抽象逻辑思维；(4)思维具有可逆性与补偿性；(5)思维具有灵活性。四、材料分析题30.【参考答案】(1)教师要做到长善救失原则。长善救失就是指一分为二地看待学生，客观地评价学生的优缺点。材料中刘刚虽然成绩不好、品行上也存在不足，但是他喜欢画画、象棋，在运动会上还可以为班上争光，这说明刘刚并不是一无是处，需要教师做到长善救失，将刘刚思想中的消极因素转化为积极因素。(2)教师要做到因材施教原则。因材施教原则是指根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中，刘刚是初三年级的学生，正处于叛逆期，而且刘刚经教育多次不改，所以对刘刚的教育应该做到因材施教，与其沟通时候注意方式方法，达到沟通的有效性。(3)教师可以通过实际锻炼法锻炼刘刚的品德意志。实际锻炼法就是有目的的以一定的实际活动培养他们的良好品德的方法。材料中，刘刚经过教师的多次教育不改，或者改了没几天又反复的情况，说明刘刚的自我意志力差，因此可以委任其一些班级活动，增强其责任感，锻炼他的意志力。31.【参考答案】(1)韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、其他。学生A把考试成功归因于运气因素；学生B把考试成功归因于努力因素；学生C将失败归因于试卷难度，也就是任务难易；学生D把考试失败归因于能力。(2)教师正确掌握韦纳的归因理论的意义如下：①有助于教师了解心理活动发生的因果关系；②有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个体差异；③有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。④归因训练还有助于提高自我认识。因此，教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得性无助感。教师资格证笔试黄金卷(三)育知识与能力》中学上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．提倡发展性教学理论，提出教学的“高难度原则”“高速度原则”的教育家是()。A．凯洛夫B．马卡连柯C．赞科夫D．苏霍姆林斯基2．批判学校教育，认为家庭教育比学校教育优越，同时主张绅士教育的西方教育家是()。A．夸美纽斯B．洛克C．赫尔巴特D．第斯多惠3．教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可或缺的手段。只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的()属性。A．永恒性B．历史性C．阶级性D．相对独立性4．《学记》记载：“建国君民，教学为先”；“化民成俗，其必由学”，这揭示了()。A．教育与政治的关系B．教育与文化的关系C．教育与经济的关系D．教育与社区的关系5．()体现了“中学为体，西学为用”的思想，主要借鉴了日本的学制，其最大的特点就是修业年限长。A．六三三制B．壬子癸丑学制C．壬寅学制D．癸卯学制6．裴斯泰洛齐认为：“发展是个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这一观点反映的教育目的价值取向是()。A．社会本位论B．生活本位论C．个人本位论D．文化本位论A．启发性原则B．直观性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则8．国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是()。A．课程计划B．课程标准C．教案D．教科书9．学校的学风、班风、校风、师生关系、同学关系等对学生会起到潜移默化的影响作用，这些都属于广义的课程范畴，这主要体现了()的作用。A．显性课程B．隐性课程C．分科课程D．校本课程10．把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来，又称为“灵活的课程表”的教学组织形式是()。A．班级授课制B．个别教学制C．特朗普制D．设计教学法11．高三(1)班班主任于老师常常用革命领袖和英雄人物的事迹鼓励全班学生，要好好学习，将来回报社会。于老师对学生进行道德教育的方法是()。AB．实际锻炼法C．榜样示范法D．情境陶冶法12．在电影院看完一场长时间电影后，出电影院时要注意保护我们的眼睛。这是因为()。A．明适应B．暗适应C．后像D．视觉对比13．小刚在上幼儿园前，看见陌生人就躲避，但是上幼儿园半年后，小刚的这种行为就消失了。根据加涅的学习结果分类，小刚的改变属于()的学习。A．语言信息B．智慧技能C．动作技能D．态度14．中学生小敏看到同桌考取第一名后获得一笔奖学金，她发誓也要努力学习，提高自己的成绩。按照班杜拉的观察学习理论，小敏这种学习积极性的增强属于()。A．正强化B．负强化C．替代强化D．内在强化15．埃里克森认为，青少年时期主要发展任务是克服角色混乱而获得()。D16．众所周知，“讳疾忌医”意思是指隐瞒疾病，不愿医治。也常常指人有缺点、错误，但是不愿改正。这个词语所反应的动机冲突是()。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突17．高中生刘磊学习非常优秀，他常常把学习成绩看作是赢得地位和自尊的手段，刘磊的这种学习动机是()。A．认知内驱力B．附属内驱力CD．生理性内驱力18．儿童能将规则看成是同伴间共同约定的，也是可以改变的，同时也能够以行为动机为道德判断的依据。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，该儿童的道德发展处于()。AB阶段C．可逆阶段D．公正阶段19．在态度与品德的形成过程中，试图在思想观点上与榜样保持一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，这属于品德形成的()。A．依从阶段B．认同阶段C．同化阶段D．内化阶段20．咨询师采取一种非指导性的咨询方式，以来访者为中心，充分调动他们的潜能，从而使咨询者进行自我治愈。这种心理治疗的方法是()。A．系统脱敏法B．肯定性训练C．合理情绪疗法D．来访者中心疗法21．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为()。A．平行管理B．常规管理D二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22.智育就是对学生进行科学文化知识的教育。23．强调教师在课堂上的主导作用必然会妨碍学生主体性的发挥。24．道德行为是个体品德的核心部分。25.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。)26.简述遗传在人发展中的作用。27．简述尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。28．简述班主任了解研究学生的主要内容。29.引起无意注意的条件有哪些？四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。30．材料：学期末，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这项栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。问题：结合材料，请谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。(18分)31.材料：初二学生李小辉特别不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学？因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”虽然他也想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年“三好学生”；在市“希望杯”竞赛中获过二等奖；小学毕业被保送到初中；而且小辉爱好广泛，喜欢看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球等等。升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，后来的学校测验，他几乎都名落孙山。从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……(1)请运用学习动机理论分析李小辉怎么了?(10分)(2)如果你是李小辉的老师，你该怎么帮助他？(8分)教师资格证笔试黄金卷(三)参考答案1.C【解析】苏联教育家赞科夫的《教学与发展》提出发展性教学理论的五条教学原则，即以高难度进行教学的原则、以高速度进行教学的原则、理论知识起指导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全体学生包括差生都得到一般发展的原则。故选C。2.B【解析】洛克认为教育的目的是培养绅士，而绅士的培养不是通过学校教育，而是只能通过家庭教育，因为家庭教育比学校教育更优越，故选B。3.A【解析】题干关键词“只要人类社会存在,就存在教育”，这体现了教育的永恒性。故4.A【解析】“建国君民，教学为先”的意思是建设国家、管理公众事务，教育是最优先、最重要的事情。这句话揭示了教育与政治的关系。故选A。5.D【解析】“癸卯学制”是1904年清政府参照日本学制颁布的第一个正式实施的现代学明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。故选D。6.C【解析】个人本位论主张从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足个人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。题干中裴斯泰洛齐的话体现了尊重个人价值的观念，故7.C【解析】“学不躐等”是指学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中循序渐进。故选C。8.B【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。故选B。9.B【解析】隐性课程又称潜在课程，是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。题干所描述的师生关系、班风等，体现的就是一种隐性课程的作用。故选B。10.C【解析】特朗普制是美国教育家劳依德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来。故选C。11.C【解析】根据题干描述，运用革命领袖和英雄人物的事迹，指的就是借用榜样的力量，属于榜样示范法，故选C。12.A【解析】电影院看电影处于黑暗的环境，看完后如果不注意保护眼睛，立刻看特别明亮的事物，眼睛会不舒服，因为眼睛还没有做到明适应，故选A。13.D【解析】态度是通过学习者获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物以及事件所采取的行动，包括儿童对家庭和其他社会关系的认识，题干中小刚由原来怕见陌生人，到该行为的消失，就是属于态度的学习，故选D。14.C【解析】班杜拉将有机体的强化分为直接强化、替代强化和自我强化。而替代性强化就是学习者通过观察榜样受强化而受到的强化，题干中小敏因为看到同桌考了第一名得到奖学金，才产生了好好学习的想法，属于替代性强化，故选C。15.A【解析】根据埃里克森的人格发展阶段理论，12~18岁时期的发展危机是自我同一对角色混乱，该阶段的发展任务是培养自我同一性，故选A。16.B【解析】自己得了病是非常想要避免的事情，而不愿意看医生也是想要避免的，同一个矛盾中的两件事都是不希望看到和体验的，所以属于双避冲突，故选B。17.C【解析】奥苏贝尔将学习动力分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中认知内驱力是指对于知识本身的学习动机；自我提高内驱力是为了提高自身的地位和威望的学习动机，附属内驱力是为了获得家长或老师的赞美而学习，题干中刘磊是为了获得地位和自尊而学习，属于自我提高内驱力，故选C。18.C【解析】根据皮亚杰的道德发展阶段理论，可逆阶段的孩子把规则看成是同伴间的相互约定，只要大家同意，规则是可以改变的，故选C。19.D【解析】品德形成的一般过程包括依从阶段、认同阶段、内化阶段，其中内化阶段是将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，故选D。20.D【解析】题干是来访者中心疗法的概念，故选D。21.A【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。故选A。二、辨析题22.【参考答案】错误。智育不仅仅是对学生进行科学文化知识与技能的教育。智育的任务主要是用系统的科学文化知识武装学生，教给他们基本技能