临安春雨初霁（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

临安春雨初霁（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《临安春雨初霁》，选自高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）的第三单元“宋词欣赏”。本诗为陆游创作，描绘了临安春雨过后的美丽景色，表达了诗人对美好生活的向往。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过宋词的基本知识，了解宋词的韵律、意境等，为本课欣赏陆游的词作打下基础。通过本节课的学习，学生将深入分析诗歌的意象、情感，提高对宋词的鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。《临安春雨初霁》一课的教学，将引导学生通过深入分析陆游词作中的意象、修辞和情感表达，提升学生对古代文学作品的解读和欣赏能力。学生能够感受词作的音乐美、意境美，培养对中国传统文化的尊重和热爱，进一步激发对文学创作的兴趣，提高语言表达和审美鉴赏的核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解和把握陆游《临安春雨初霁》的意境和情感，分析词作中的意象运用，如“春雨”、“柳色”、“花影”等，以及这些意象如何构建起诗人的情感表达。

（2）掌握词牌《满江红》的韵律特点，理解其与词作情感表达的关联。

（3）通过对比分析，体会陆游词作中的爱国主义情怀和时代背景。

2.教学难点

（1）词作中抽象情感的具体把握，如“闲愁”的深层含义，以及如何从字里行间感受诗人的情感波动。

（2）对于词牌《满江红》的韵律和格律的理解，尤其是如何影响词作的音乐性和节奏感。

（3）将词作放在历史背景中，理解其时代意义和陆游个人经历对词作的影响，这对于学生来说是一个挑战，需要教师在教学中提供丰富的历史资料和背景解读。

举例说明：

在分析“春雨”意象时，学生需要理解它不仅仅是对自然现象的描绘，更是诗人内心情感的映射；在探讨韵律特点时，学生可能会对《满江红》的韵脚变化感到困惑，需要教师通过朗读和对比分析来引导学生理解；至于诗人的爱国主义情怀，则需要结合当时的社会背景和陆游个人的经历，这些难点都是学生理解词作深度的关键所在。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源（1）硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

（2）软件资源：课文朗读音频、陆游词作背景介绍PPT、古诗词鉴赏教程。

（3）课程平台：学校内部学习管理系统、课堂互动答题系统。

（4）信息化资源：电子课本、古诗词鉴赏APP、在线诗词注释工具。

（5）教学手段：分组讨论、课堂问答、诗词朗诵、案例分析、对比分析、思维导图。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部学习管理系统，发布预习资料，包括《临安春雨初霁》的电子版课文、预习PPT和预习问题。

-设计预习问题：围绕陆游的词作，设计问题如“词中描绘了哪些春天的意象？”和“这些意象如何体现诗人的情感？”

-监控预习进度：通过学习管理系统跟踪学生的预习情况，确保每位学生都为课堂学习做好了准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读词作，尝试理解其意境和情感。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至学习管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习管理系统，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解词作，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和探究性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陆游的生平故事，引出《临安春雨初霁》的学习。

-讲解知识点：详细讲解词作中的意象运用和情感表达，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨词作中的难点和深意。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行一对一或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析词作。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过深入讲解，帮助学生把握词作的核心知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对词作意境和情感的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后作业，如分析陆游其他词作的情感表达。

-提供拓展资源：推荐相关的宋词选集和陆游传记，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行自我提升。

-反思总结法：引导学生通过反思，形成学习闭环。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的独立作业能力。

-拓展学生的知识面，增强对文学作品的兴趣。

-培养学生的自我反思能力，促进学习方法的改进。知识点梳理1.宋词基础知识

-宋词的起源和发展背景

-宋词的文学地位和艺术特色

-词牌、词调和词的格律

-意象、修辞手法及其在宋词中的应用

2.陆游及其词作

-陆游的生平简介及其创作背景

-陆游词作的风格特点

-陆游词作中的爱国主义情怀

-陆游词作中的自然意象和情感表达

3.《临安春雨初霁》词作分析

-词作的背景和创作意图

-词作的整体结构和韵律特点

-词作中的意象运用（如“春雨”、“柳色”、“花影”等）

-词作的情感表达和思想内涵

4.文学鉴赏方法

-如何分析词作中的意象和修辞手法

-如何理解词作的情感表达和时代背景

-如何评价词作的艺术价值和历史地位

-如何运用比较分析、批判性思维等方法进行文学鉴赏

5.教学难点与重点解析

-抽象情感的具体把握方法

-词牌韵律与情感表达的关联

-历史背景对词作意义的影响

-学生在鉴赏过程中可能遇到的困难及解决方法

6.诗词朗诵与表达技巧

-诗词朗诵的基本要求（如音调、节奏、情感等）

-如何通过朗诵传达词作的情感内涵

-诗词表达中的语气、语速、语调等技巧

-诗词朗诵在教育教学中的作用和意义

7.课后拓展阅读推荐

-相关宋词选集和陆游词作集

-古代文学评论家关于陆游词作的评价

-研究陆游及其词作的历史背景和文化内涵的学术著作

-当代诗词鉴赏和创作的相关书籍和文章

8.学科核心素养培养

-文学鉴赏能力的培养方法

-审美情感的培养策略

-中国传统文化传承与发展的教育意义

-学科交叉融合在诗词教学中的应用作业布置与反馈作业布置：

1.分析作业：请学生选取陆游的另一首词作，分析其中的意象、情感表达及其与《临安春雨初霁》的异同，撰写分析报告。

要求：不少于500字，需包含词作的背景介绍、意象分析、情感解读及与《临安春雨初霁》的对比。

2.创作作业：请学生以《临安春雨初霁》为蓝本，创作一首描绘春天景色的现代诗或散文。

要求：不少于300字，注重意象的运用和情感表达，体现春天的美好。

3.诵读作业：学生选择一首自己喜欢的宋词，进行朗诵录音，并提交至学习平台。

要求：朗诵准确、流畅，能够传达词作的情感。

作业反馈：

1.分析作业：在批改学生的分析报告时，重点关注以下几个方面：

-对词作背景的理解是否准确；

-意象分析是否深入，是否能够结合诗句进行详细解读；

-情感表达的分析是否到位，是否能够抓住词作的核心情感；

-与《临安春雨初霁》的对比是否恰当，是否有自己的见解。

反馈时，针对存在的问题，给出具体的改进建议，如加强词作背景知识的学习，提高意象解读的深度，丰富情感表达的层次等。

2.创作作业：在评价学生的创作作品时，主要关注以下几点：

-是否有独特的视角和创意；

-意象运用是否恰当，是否能够描绘出春天的特点；

-情感表达是否真挚，是否能够打动人心。

对于创作中的亮点，给予肯定和鼓励；对于存在的不足，提出改进意见，如加强词汇积累，注意语言的锤炼等。

3.诵读作业：在听取学生的朗诵录音后，从以下几个方面进行评价：

-语音、语调是否准确，有无错别字；

-节奏感和情感传达是否到位；

-朗诵是否具有感染力。

根据学生的表现，给出相应的反馈和建议，如加强语音训练，注意情感的把握等。课后作业1.分析题：请学生选取《临安春雨初霁》中的两句诗句，分析其运用的修辞手法及其作用。

示例：

-诗句：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”

-分析：这两句运用了对仗的修辞手法，通过“小楼”与“深巷”、“一夜”与“明朝”、“听春雨”与“卖杏花”的对比，营造出了一种时空转换的美感，同时传达了诗人对春意的捕捉和对生活的细腻观察。

2.仿写题：请学生仿照《临安春雨初霁》的写法，创作一首描绘春天景色的五言绝句。

示例：

-春风拂面柳丝长，细雨润花红更香。

-桃李争艳阳春日，蜂蝶舞翩翩忙。

3.比较题：比较《临安春雨初霁》与另一首陆游的词作《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的意象运用和情感表达。

示例：

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”

-比较：《临安春雨初霁》中的意象多为春天生机勃勃的自然景象，而《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中的意象则更多地反映了秋天的萧瑟和诗人的忧国忧民情怀。

4.鉴赏题：请学生从《临安春雨初霁》中选择一个意象，分析其在整首词作中的象征意义。

示例：

-意象：“柳色青”

-鉴赏：在词中，“柳色青”不仅描绘了春天的景色，也象征着生机与希望，反映了诗人对美好生活的向往。

5.应用题：请学生结合自己的生活体验，谈谈对《临安春雨初霁》中“闲愁”一词的理解。

示例：

-理解：“闲愁”对我来说，是那种在平静的日常生活中突然涌上心头的淡淡的忧愁，它可能源于对未来的不确定，也可能是因为生活中的某些遗憾。陆游通过这个词表达了他对时光流逝的感慨和对未竟事业的沉思。

答案说明：

1.分析题：答案应包含对诗句中修辞手法的识别和解释，以及其艺术效果的分析。

2.仿写题：答案应体现学生对词牌韵律的掌握和意象的创造性运用。

3.比较题：答案应展现学生对不同词作中意象和情感表达差异的洞察力。

4.鉴赏题：答案应深入探讨意象的象征意义，以及其在词作中的作用。

5.应用题：答案应反映学生对“闲愁”的个人理解，以及与词作情感的联系。教学反思与改进1.设计反思活动：在《临安春雨初霁》的教学结束后，我计划通过以下方式进行教学反思：

-课后与学生进行交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和对教学内容的理解程度。

-收集学生的作业和测试结果，分析他们在意象分析、情感理解和文学鉴赏方面的表现。

-通过问卷调查或访谈的方式，收集学生对教学方法的反馈和建议。

2.制定改进措施：根据反思活动中收集到的信息，我将制定以下改进措施：

-针对学生普遍存在的困难，如抽象情感的理解，我将设计更加生动形象的教学活动，如角色扮演或情景模拟，帮助学生更好地把握词作中的情感内涵。

-根据学生在意象分析方面的表现，我将增加课堂上的互动环节，如小组讨论和案例分析，促进学生之间的思维碰撞和深度