七年级语文上册 第六单元 28女娲造人教案 新人教版_第1页
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文档简介

七年级语文上册第六单元28女娲造人教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容选自七年级语文上册第六单元的《28女娲造人》,新人教版。教学内容主要包括了解中国古代神话传说中女娲造人的故事内容,理解故事所蕴含的中华民族传统文化及寓意,掌握相关的语文知识,如文本分析、词句理解、修辞手法等。

教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的语文学习中已经接触过一些中国古代神话故事,对神话传说的基本结构和特点有所了解。在此基础上,通过学习《28女娲造人》,能进一步巩固对神话传说的认识,同时拓展对中华传统文化的了解,提高语文综合素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过学习《28女娲造人》,培养学生以下能力:提升文化传承与理解素养,使学生能够感悟中华民族优秀传统文化的内涵,认识到神话传说在文化传承中的作用;增强审美鉴赏与创造素养,培养学生对文学作品的鉴赏能力,激发创作想象力和表达力;提高思维发展与提升素养,通过分析故事情节,锻炼学生的逻辑思维和批判性思维;加强语言建构与运用素养,让学生在文本理解的基础上,运用所学词汇和修辞手法进行口头和书面表达。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识:学生在之前的语文学习中,已经接触过一些中国古代神话故事,了解神话传说的基本特征和结构,掌握了一定的文本阅读技巧,能对文章进行初步分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:七年级学生对神话故事充满好奇,对富有想象力的故事情节有较高的兴趣。他们在语文学习中表现出的能力各异,部分学生具有较强的阅读理解能力和表达能力,而部分学生则在词汇积累和修辞手法运用方面有待提高。学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习《28女娲造人》时,学生可能会在理解寓意深刻的句子和修辞手法方面遇到困难,如拟人、比喻等。此外,对于如何将所学知识运用到实际的语言表达中,部分学生可能会感到挑战。教师在教学中需关注这些方面,给予学生适当的引导和帮助。教学资源1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、粉笔。

2.软件资源:教学PPT、课文朗读音频、相关神话故事视频片段。

3.课程平台:学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源:电子课文、在线词典、神话故事资料库。

5.教学手段:讲授、小组讨论、角色扮演、互动问答、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布包含课文《28女娲造人》电子版、预习PPT和预习问题的资料包,要求学生阅读课文,思考女娲造人的故事意义。

-设计预习问题:围绕女娲造人的故事情节和寓意,设计问题如“女娲为什么要造人?”“这个故事反映了古代人怎样的思想?”等,启发学生思考。

-监控预习进度:利用平台跟踪学生的预习情况,并通过微信群收集学生的疑问。

学生活动:

-自主阅读预习资料:按照预习任务,阅读课文,尝试理解神话传说的特点和文化内涵。

-思考预习问题:对预习问题进行思考,记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果:通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:鼓励学生独立探索,培养自主学习习惯。

-信息技术手段:利用在线平台和微信,实现预习资源的传递和反馈。

作用与目的:

-帮助学生初步理解课文内容,为课堂学习打下基础。

-培养学生的预习习惯和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过播放与女娲造人相关的视频片段,激发学生的兴趣,引出本节课的主题。

-讲解知识点:详细讲解课文内容,分析女娲造人的故事结构和修辞手法,如拟人、比喻等。

-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨故事中的传统文化元素,并进行角色扮演,体验故事情境。

-解答疑问:针对学生在讨论中提出的疑问,进行解答和引导。

学生活动:

-听讲并思考:认真听讲,对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动:在小组讨论和角色扮演中,积极表达自己的观点,感受故事魅力。

-提问与讨论:对不懂的问题提出疑问,参与班级讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:通过讲解,帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法:通过小组讨论和角色扮演,让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法:通过团队合作,培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的:

-加深学生对课文内容的理解,特别是神话传说中的文化寓意和修辞手法。

-通过实践活动,提高学生的语言表达能力和文化理解能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:根据课堂学习内容,布置相关的写作练习,如写一篇关于女娲造人故事感受的短文。

-提供拓展资源:推荐相关的神话故事书籍和在线资源,供学生进一步学习。

-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动:

-完成作业:认真完成作业,巩固课堂所学知识。

-拓展学习:利用拓展资源,阅读更多神话故事,拓宽知识面。

-反思总结:对自己的学习过程进行反思,总结收获和不足。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法:指导学生进行自我反思,促进自我提升。

作用与目的:

-巩固学生对课文内容的理解和应用。

-通过拓展阅读,增强学生对传统文化的认识。

-通过反思,帮助学生形成良好的学习习惯,提升自我认知。知识点梳理1.神话传说的概念与特点

-神话传说的定义:神话传说是一种古老的口头或书面文学作品,以叙述神祇、英雄或祖先的事迹为主要内容。

-神话传说的特点:具有浓厚的幻想色彩、寓意深刻、传承性强。

2.《28女娲造人》故事背景与意义

-故事背景:中国古代神话传说,反映了古人对于生命起源、世界形成的探索。

-故事意义:体现了古代中华民族对创造、智慧和勤劳的尊崇。

3.女娲造人故事的主要内容

-女娲造人的原因:为了给世界带来生命,让大地变得更加美好。

-造人过程:女娲用黄土捏造人形,吹入气息使之成为活人。

-女娲造人的成果:人类繁衍生息,世界充满生机。

4.《28女娲造人》中的文化寓意

-对生命的尊重:女娲造人体现了古人对生命的敬畏和尊重。

-创造精神:女娲造人展现了古人对创造的渴望和追求。

-勤劳智慧:女娲造人故事中,女娲的勤劳和智慧得到了充分体现。

5.《28女娲造人》中的修辞手法

-拟人:将女娲赋予人的形象和情感,使故事更加生动形象。

-比喻:用黄土捏造人形,形象地表现了人类的起源。

-夸张:描述女娲造人的过程和成果,突显了神话传说的幻想色彩。

6.文本分析与解读

-叙述视角:以第三人称全知全能的视角叙述,展现了女娲造人的全过程。

-情节结构:起承转合,故事情节紧凑,寓意深刻。

-人物形象:女娲形象鲜明,具有智慧、勤劳、仁爱的特点。

7.语文知识的应用与实践

-阅读理解:通过阅读课文,理解神话传说的人物、情节和文化寓意。

-文学鉴赏:分析课文中的修辞手法,体会其艺术效果。

-写作表达:运用所学知识,进行相关的写作练习,如故事梗概、读后感等。

8.相关文化常识

-中国古代神话传说:如盘古开天辟地、夸父追日、精卫填海等。

-女娲的其他事迹:如补天、断鳌足以立四极等。

-其他文化背景:如八卦、五行、道教等。板书设计①条理清楚、重点突出:

-知识点:神话传说、女娲造人、文化寓意、修辞手法

-重点词:女娲、黄土、气息、生命、智慧、勤劳

-重点句:女娲用黄土捏造人形,吹入气息使之成为活人。

②简洁明了:

-课文框架:起承转合

-修辞手法:拟人、比喻、夸张

③艺术性和趣味性:

-使用图文结合,以女娲形象为中心,展示造人过程。

-用不同颜色粉笔突出重点词汇和修辞手法。

-设计互动环节,让学生参与板书,如绘制女娲造人的插图。

板书设计示例:

```

《28女娲造人》

起承转合

女娲:智慧×勤劳=生命

黄土×气息→人形→人类

修辞手法:拟人比喻夸张

文化寓意:尊重生命创造精神勤劳智慧

```典型例题讲解解答:女娲具有智慧、勤劳、仁爱等品质。她用黄土捏造人形,吹入气息使之成为活人,展现了她的创造力和智慧。她造人是为了给世界带来生命,让大地变得更加美好,体现了她的仁爱之心。

2.举例说明《28女娲造人》中运用了哪些修辞手法。

解答:课文运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法。例如,女娲用黄土捏造人形,吹入气息使之成为活人,形象地表现了人类的起源,是一种比喻手法。同时,描述女娲造人的过程和成果,突显了神话传说的幻想色彩,是一种夸张手法。

3.解读《28女娲造人》的文化寓意。

解答:这个故事体现了古代中华民族对生命起源的探索,以及对创造、智慧和勤劳的尊崇。女娲造人体现了古人对生命的敬畏和尊重,展现了古人对创造的渴望和追求,同时也体现了女娲的勤劳和智慧。

4.结合《28女娲造人》的内容,谈谈你对神话传说的认识。

解答:神话传说是一种古老的口头或书面文学作品,以叙述神祇、英雄或祖先的事迹为主要内容。它具有浓厚的幻想色彩、寓意深刻、传承性强等特点。《28女娲造人》作为中国古代神话传说的一部分,反映了古人对于生命起源、世界形成的探索,同时也体现了古人对创造、智慧和勤劳的尊崇。

5.根据课文内容,写一段关于女娲造人的故事梗概。

解答:女娲是古代神话中的一位女神,她用黄土捏造人形,吹入气息使之成为活人。她造人是为了给世界带来生命,让大地变得更加美好。女娲的勤劳和智慧得到了充分体现,她用她的创造力和仁爱之心,为世界带来了生机和希望。课堂小结,当堂检测1.课堂小结:

-本节课我们学习了《28女娲造人》这篇课文,了解了中国古代神话传说的特点和女娲造人的故事内容。

-我们分析了故事中的文化寓意,包括对生命的尊重、创造精神和勤劳智慧的赞扬。

-同时,我们学习了课文中的修辞手法,如拟人、比喻和夸张,并探讨了它们在文中的作用和效果。

-通过这节课的学习,我们不仅加深了对神话传说的理解,还提高了我们的语文素养和文化认知。

2.当堂检测:

-请同学们用自己的话简述女娲造人的故事情节。

-列举课文中使用的修辞手法,并说明它们在文中的具体运用。

-解释女娲造人故事中的文化寓意,以及它们对现代社会的启示。

-根据课文内容,编写一段关于女娲造人的对话,体现女娲的智慧和勤劳。

-分析课文中的叙述视角和情节结构,阐述它们对故事表达效果的影响。

检测示例:

-故事情节简述:女娲用黄土捏造人形,吹入气息使之成为活人,从而创造了人类。

-修辞手法列举:拟人(如女娲赋予黄土生命)、比喻(如黄土捏造成人形)、夸张(如女娲造人的神奇能力)。

-文化寓意解释:女娲造人体现了对生命的尊重和创造力的赞美,告诉我们要珍惜生命,勇于创新。

-对话编写:女娲:“我用黄土捏造了这些人形,但他们还缺少生命的气息。”(智慧)又曰:“我要勤劳不懈,为世界带来生机。”(勤劳)

-叙述视角与情节结构分析:第三人称全知全能视角使故事具有客观性和全面性,情节起承转合紧凑,增强了故事的吸引力和感染力。教学反思首先,我认为在导入环节,通过播放与女娲造人相关的视频片段,成功激发了学生的学习兴趣。学生们在观看视频时专注而投入,这为后续的教学奠定了良好的基础。

其次,在讲解知识点时,我注意到学生们对女娲造人的故事内容和文化寓意表现出了浓厚的兴趣。他们积极思考,提出了一些有深度的

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