七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首教案 新人教版

七年级语文下册第五单元19外国诗两首教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自七年级语文下册第五单元的“19外国诗两首”，新人教版。两首诗分别为《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。这两首诗均选自世界著名诗人，前一首出自俄国普希金，后一首来自美国弗罗斯特，它们以不同的文化背景和主题，丰富学生的文学视野。教材通过这两首诗的学习，旨在让学生感受外国诗歌的魅力，理解诗中的哲理，同时培养学生的审美情感和鉴赏能力，与课本知识紧密结合，提高学生对文学作品的解读和分析能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过外国诗歌的深入学习，提升学生的文化意识、审美情感和思维品质。学生将能够：1.鉴赏不同文化背景下的诗歌艺术，增强对多元文化的理解和尊重，培养国际视野；2.体验和感悟诗歌中的情感与哲理，提升审美鉴赏能力，激发内心的情感共鸣；3.通过分析诗歌意象、结构与语言，发展批判性和创造性思维，提高解决问题的能力。这些目标与课程内容紧密结合，有助于学生在掌握语文知识的同时，促进其核心素养的全面发展。学情分析七年级学生经过一学期的学习，已在语文基础知识、阅读理解能力方面积累了一定的经验，具备初步的文学鉴赏能力。但在外国诗歌的领悟能力、文化背景知识方面相对薄弱。学生在知识层面，对于诗歌的韵律、意象等修辞手法掌握程度不一，对于外国诗歌的情感表达和哲理内涵理解存在一定难度。在能力方面，学生的自主学习能力和合作探究能力有待加强，对诗歌的深度解读和创造性思考需进一步引导和培养。素质方面，学生的审美情感和文学素养正处于发展阶段，对于诗歌的感悟和情感体验有待提高。此外，学生在课堂上的行为习惯良好，能够积极参与讨论，但部分学生在表达个人观点时较为拘谨。因此，本节课将针对学生的知识、能力和素质现状，设计相应的教学活动，引导他们更好地理解和欣赏外国诗歌，提升语文综合素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：PPT课件、音频播放器、诗歌朗读软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教材、诗歌鉴赏视频、在线诗歌库。

5.教学手段：课堂讲解、小组合作、讨论交流、朗读表演、作品分析。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示两幅与诗歌内容相关的画作，一幅描绘《假如生活欺骗了你》中的情感波动，另一幅展现《未选择的路》中的两条道路意象。

-提出问题：“你们认为这两幅画表达了怎样的情感？它们与我们的生活有何联系？”

-学生分享观点，教师引导讨论，激发学生对诗歌情感表达的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-对《假如生活欺骗了你》进行详细讲解，分析诗中的情感变化、哲理意蕴和韵律特点。

-引导学生通过朗读体验诗人的情感，讲解难点词汇和句式结构。

-对《未选择的路》进行同样的讲解，重点探讨诗中的象征意义和人生哲理。

-强调两首诗的异同点，提高学生对文学作品的比较鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组，针对两首诗的情感、哲理和艺术手法进行讨论，准备小组汇报。

-小组代表汇报：每组选派一名代表进行汇报，分享讨论成果。

-教师点评：针对学生的汇报进行点评，纠正错误观念，补充遗漏知识点。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对诗歌内容设计问题，考查学生对诗歌的理解程度。

-学生回答问题，教师给予即时反馈，引导其他学生参与评价。

-创新环节：邀请学生创作以“我的选择”为主题的短诗，鼓励分享创作过程和心得。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调核心素养的培养目标。

-布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于两首诗的鉴赏短文。

教学过程中，教师要注意关注学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保双边互动的充分开展。通过创设情境、提出问题、分组讨论、创作分享等环节，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感、思维品质和文化意识。在教学过程中，注重凸显重难点，确保学生理解和掌握新知识，提高解决问题的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供普希金的其他诗作，如《自由颂》、《我怀念那么热烈》等，以便学生更全面地了解诗人的风格和思想。

-推荐弗罗斯特的《没有选择的路》、《雪夜停马在林边》等作品，帮助学生深入理解诗人的创作特点。

-推送一些中外诗人关于“选择”和“生活哲理”主题的诗歌，让学生在比较阅读中拓宽视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用课后时间，通过图书馆、电子资源等途径，搜集更多关于普希金和弗罗斯特的资料，了解他们的生平和创作背景。

-学生可以选择一首自己喜欢的诗歌，进行深度解读，分析其情感表达、哲理内涵和艺术手法，并以书面或口头形式分享自己的感悟。

-组织一次诗歌创作活动，让学生尝试仿写或创作一首诗歌，主题可以是“我的人生选择”、“对未来的思考”等，培养他们的创造力和表达能力。

-鼓励学生参与学校或社区的诗歌朗诵活动，通过朗诵体验诗歌的韵律美和情感美，增强对诗歌的热爱和鉴赏能力。典型例题讲解1.分析型题目：

-题目：比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》在表达情感和哲理方面的异同。

-答案：《假如生活欺骗了你》以第一人称直抒胸臆，表达了面对生活挫折时的积极态度和对未来的乐观信念；而《未选择的路》则通过象征手法，描绘了人生岔路口的选择困境和对未知命运的哲思。两首诗都探讨了生活的哲理，但表达方式和情感色彩有所不同。

2.解读型题目：

-题目：解读《假如生活欺骗了你》中“心儿永远向往着未来”一句的含义。

-答案：这句话表达了诗人对未来充满希望的心态，即使遭遇生活的欺骗和挫折，内心依然保持着对美好未来的追求和向往。

3.应用型题目：

-题目：仿照《假如生活欺骗了你》的结构，以“假如爱情离你而去”为主题，写一段诗。

-答案示例：

假如爱情离你而去，

不要悲伤，不要心急，

忧伤的日子需要静心，

相信吧，快乐的日子将会来临。

4.分析意象型题目：

-题目：分析《未选择的路》中“两条路在树林中分叉”这一意象的作用。

-答案：这一意象象征着人生中的选择和决策，两条路代表不同的生活轨迹和命运，反映了人们在面临选择时的困惑、犹豫和对未知的恐惧。

5.创作型题目：

-题目：以“选择”为题，创作一首表达个人感悟的短诗。

-答案示例：

选择，是生活的常态，

岔路前方，命运在等待，

一念之间，世界千变万化，

勇敢选择，无惧风雨，勇往直前。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以期提高学生的学习兴趣和参与度。通过创设情境、提问引导、小组合作等方式，我发现学生在课堂上能够更加积极主动地参与到诗歌学习中。尤其是在课堂提问和小组讨论环节，学生们展现出了较高的热情和思考能力，这让我感到很欣慰。

然而，我也注意到在讲授新课的过程中，部分学生对诗歌的韵律和修辞手法掌握不够熟练，对诗歌情感的理解也有所欠缺。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生对基础知识的掌握，加强对诗歌鉴赏方法的指导，以提高他们的审美能力和情感体验。

在情感态度方面，学生通过学习这两首外国诗歌，对生活哲理有了更深刻的认识，能够从诗人的视角看待生活，这无疑是一种进步。但在教学过程中，我也发现部分学生在表达个人观点时较为拘谨，这可能是因为课堂氛围还不够宽松，学生之间的互动还不够充分。因此，在今后的教学中，我将努力营造更加轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，提高他们的自信心。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加强诗歌基础知识的教学，通过举例分析、练习巩固等方式，帮助学生熟练掌握诗歌的韵律、意象等修辞手法。

2.提高课堂提问的质量，注重提问的针对性和启发性，引导学生深入思考诗歌的情感和哲理。

3.增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论、分享观点，提高他们的合作能力和表达能力。

4.注重培养学生的文学素养，通过拓展阅读、课后作业等形式，让学生在课外也能接触到丰富的诗歌资源。

5.定期对学生的学习情况进行跟踪评价，及时了解他们在知识、技能、情感态度等方面的进步，为教学调整提供依据。板书设计《外国诗两首》

一、《假如生活欺骗了你》

1.情感变化

-挫折→勇气→希望

2.哲理意蕴

-面对生活，保持乐观

3.韵律特点

-押韵、节奏感强

二、《未选择的路》

1.象征意义

-两条路：选择与命运

2.人生哲理

-选择决定人生轨迹

3.艺术手法

-意象、象征

-情感体验与哲理思考

-诗歌鉴赏方法与技巧

-比较阅读，拓宽视野

板书设计以简洁明了为原则，通过结构清晰、条理分明的布局，突出两首诗的重点内容和异同点，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能主动回答问题，表现出较高的学习热情和思考能力。在朗读诗歌、分析情感和哲理环节，学生表现出较强的感悟力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，能够针对诗歌内容、情感、哲理等方面进行深入探讨，成果展示时，能清晰阐述观点，展示出良好的团队协作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对两首诗的基本内容、情感哲理和艺术手法掌握较好，但仍有部分学生对诗歌细节理解不够深入，需要进一步加强指导。

4.课后作业：学生完成的课后作业（如鉴赏短文、诗歌创作等）质量较高，能体现出他们对课堂所学知识的理解和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上