习作：我和-过一天（ 教学设计）-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版

习作：我和____过一天（教学设计）-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《习作：我和____过一天》是2024-2025学年小学语文四年级上册统编版中的一课。本课内容紧贴教材，旨在通过填写一个与自己喜爱的人物共同度过一天的故事，激发学生的想象力和创作欲望。课文中提供了一种写作模式，让学生能够结合自己的生活经验和情感，运用所学词汇、句型，创作一篇富有生活气息和情感色彩的短文。此教学内容符合四年级学生的认知水平，有助于提升他们的写作技巧和文学素养，培养观察力、表达力以及创造力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前两年的学习中，已经具备了基本的词汇、句型和语法知识，能够进行简单的看图说话和短文写作。他们对记叙文的写作有了初步的认识，能够运用学过的修辞手法和描写方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于与自己兴趣相关的话题表现出较高的热情。他们喜欢想象和创造，对于通过写作表达自己的思想和情感有一定的兴趣。在能力上，学生的语言表达能力和逻辑思维能力逐渐增强，但个体差异明显。在学习风格上，他们更倾向于通过互动、合作和游戏化的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能面临选材困难，不知如何选择合适的人物和事件来填充“我和____过一天”的主题；此外，如何生动、具体地描绘细节，运用恰当的词汇和句型表达情感，以及组织文章结构，都可能是他们需要克服的挑战。部分学生可能在语法和拼写上存在困难，需要教师在教学过程中给予个别指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的语文教材，提前发放相关课文及习作指导资料。

2.辅助材料：准备与“我和____过一天”主题相关的图片、故事书籍、视频片段等多媒体资源，用以激发学生想象力和兴趣。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张大白纸和彩笔，便于学生进行头脑风暴和写作构思。同时，设置一个展示区，用于学生分享自己的作品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我和____过一天”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有想过和自己的偶像或喜爱的人物度过一天？这样的经历会是什么样的？”

展示一些与不同人物共同度过一天的故事图片或视频片段，让学生初步感受故事的趣味性和创意性。

简短介绍本次习作的基本概念和意义，强调通过写作可以记录美好想象，提升表达能力。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本构成要素和写作技巧。

过程：

讲解本次习作的要求，包括故事的构思、人物的选择、情节的安排等。

使用图表或示意图展示记叙文的写作结构，帮助学生理解如何组织文章。

通过实例分析，讲解如何运用生动的语言和细节描写来丰富故事内容。

3.写作技巧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作技巧的应用。

过程：

选择几篇优秀的“我和____过一天”的范文进行分析。

详细介绍每篇范文的写作亮点，如开头、发展、高潮、结尾的处理，以及修辞手法的运用。

引导学生思考如何将这些技巧应用到自己的写作中，解决写作中的实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和写作构思能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组共同讨论一个“我和____过一天”的故事构思。

小组内讨论故事的人物选择、情节发展和情感表达。

每组确定一个故事大纲，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示故事构思，包括人物、情节和创意点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进意见。

教师总结各组的亮点和不足，提供专业的写作建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事构思、写作技巧和案例分析。

强调写作在表达个人情感、丰富想象力中的作用，鼓励学生积极写作。

布置课后作业：让学生根据小组讨论的成果，撰写一篇“我和____过一天”的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握了“我和____过一天”这一主题的写作技巧和构思方法。学生能够运用所学知识，结合自己的实际生活和想象力，创作出富有创意和情感表达的短文。

2.提升了观察力、思考力和表达能力。在小组讨论和课堂展示环节，学生积极思考、互动交流，针对故事人物、情节发展和情感表达等方面提出自己的观点和想法，有效提升了解决问题的能力。

3.增强了合作意识和团队协作能力。在小组讨论过程中，学生学会了倾听、尊重他人意见，共同完成故事构思，为后续写作奠定了基础。

4.拓宽了视野，激发了想象力。通过分析范文和案例，学生了解到了不同的写作风格和表现手法，从而激发了自己的创作灵感，拓宽了写作思路。

5.提高了写作水平。学生在教师的指导下，能够运用丰富的词汇、句型和修辞手法，使文章更具表现力和感染力。

6.增强了对语文学习的兴趣和自信心。在本节课的学习过程中，学生积极参与、勇于表达，不断克服写作中的困难，取得了明显的进步，从而激发了他们对语文学习的兴趣和自信心。

7.加深了对教材知识点的理解。学生能够将教材中所学的写作知识、技巧与本节课的内容相结合，使写作更加具有针对性和实用性。

8.培养了良好的写作习惯。学生在课后作业中，能够认真对待写作任务，遵循写作规范，逐步养成认真构思、反复修改的良好写作习惯。板书设计1.主题：我和____过一天

-人物选择

-情节构思

-情感表达

2.写作技巧

-开头：引人入胜

-发展：层次分明

-高潮：情感充沛

-结尾：回味无穷

3.范文分析

-写作亮点

-修辞手法

-结构布局

4.小组讨论成果

-故事大纲

-创意点

-改进方向

板书设计以清晰的结构呈现教学内容，简洁明了地突出重点，准确精炼地概括写作要点。同时，通过艺术性的字体和趣味性的插图，激发学生的学习兴趣和主动性，增强课堂氛围。教学反思与改进在这次“我和____过一天”的习作教学中，我意识到几个关键的点。首先，学生在人物选择和情节构思上表现出很高的热情，但部分同学在细节描写和情感表达上还存在一些困难。这告诉我，在未来的教学中，我需要更加注重对学生写作技巧的引导和训练。

反思活动中，我发现可以通过以下方式来评估教学效果并识别需要改进的地方：一是收集学生的习作，分析他们在哪些方面做得好，哪些方面还需要提高；二是开展课后访谈，了解学生在写作过程中的真实感受和遇到的难题；三是与同事交流，听取他们的意见和建议。

针对这些发现，我制定了以下改进措施：

1.在写作技巧方面，我将设计更多针对性的练习，如开头、发展、高潮和结尾的专项训练，帮助学生掌握记叙文的写作要领。

2.在课堂上，我将增加学生互评和自评的环节，让他们在评价他人作品的过程中，学会如何取长补短，提高自己的写作水平。

3.针对部分同学在细节描写和情感表达上的困难，我会准备一些实用的写作策略，如使用五感法来丰富细节，以及通过心理描写来展现人物情感。

4.为了激发学生的创作灵感，我计划在课堂上分享更多优秀的范文和案例，让学生在欣赏和分析中学习到不同的写作风格和技巧。

5.在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，鼓励他们在写作中发挥自己的优势。

6.课后作业方面，我将布置一些具有挑战性的写作任务，要求学生在规定时间内完成，培养他们严谨的写作态度和良好的写作习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对“我和____过一天”的主题表现出浓厚的兴趣，能够主动投入到写作练习和讨论中。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够有效合作，展示的故事构思富有创意，情节安排合理，人物形象鲜明。

3.随堂测试：通过随堂小测，学生能够运用所学知识，如开头、发展、高潮、结尾的写作技巧，以及修辞手法的运用，表现出较好的掌握情况。

4.习作提交：学生提交的习作