第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计-4

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计【课标分析】

1.能利用工具书识字词；规范书写。

2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高语言运用能力。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

5.在语文学习中，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。6.通过完成诵读节目来进行审美创造。

【教材分析】

《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一课。单元主题为亲情，学习重点是朗读。

《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。

对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验不容易。所以在教学中，结合单元目标，我想以朗读指导为途径，创设一个诵读活动情境，引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句，体味人物内心情感，真正领悟作品内涵。

【学情分析】

1.七年级学生在阅读文学作品时已经可以产生浅淡的情感体验，对文中深沉无私的母爱能有所感触，但要深刻体会还有难度；

2.通过第一单元的散文学习已经对朗读有了初步接触，学习本课应在此基础上继续训练朗读能力，借助动情朗读这个媒介，才能对文本产生深刻体会；

3.七年级学生渴望展示自己，期待得到认可，应该整合单元教学，创设真实活动情境，在活动中引导学生积极展示，从而提高语言运用能力。

4.七年级是思维能力发展的关键时期，可以综合运用多种思维方式来学习

本课，用直觉思维来体会情感，用逻辑思维来分析情境，用创造思维来进行作品呈现。

5.七年级也是价值观形成的关键期，可以以诵读为载体激发学生的情感体会，借助文本“母爱"这一主题，“好好儿活”这一生活态度，来培养正确的价值观。

【教学目标】

1.通过自主预习，掌握文中生字词，并了解作者相关文学常识。

2.通过多种形式的朗读训练，继续巩固朗读技巧(节奏、语气、重音、停连),形成诵读作品，丰富审美创造体验。

3.在朗读中梳理文章思路，把握全文感情基调的变化；揣摩文中多处人物和细节描写，分析作品情境，理解人物情感，提高思维能力。

4.激发学生的感恩之情，深入体会伟大母爱；理解“好好儿活"的含义，树立乐观向上的生活信念。

【教学重难点】

1.教学重点：

通过多种形式的朗读训练，形成诵读作品，丰富审美创造体验。

揣摩文中多处人物和细节描写，分析作品情境，理解人物情感，提高思维能力。

2.教学难点：

激发学生的感恩之情，深入体会伟大母爱；理解“好好儿活”的含义，树立乐观向上的生活信念。

【教学方法】

朗读指导法，合作探究法

【课前预习】

预习任务布置：

1.学生自读课文，借助工具书完成教学案上的字音及词义填空。

2.结合教学案上的知识链接，自主查询资料了解作者生平和写作背景。3.自由阅读史铁生的《合欢树》,感受作者对母亲的怀念。

预习案呈现：1.知识链接

(1)走近作者(2)写作背景2.诵读技巧及标注符号

3.字音词义

(1)读一读生字词(2)解一解词语4.《合欢树》课外拓展阅读

【教学过程】

一、创设情境，抒情导入

那时的我，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又盼望儿子找到一条走向自己的幸福的路——这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

史铁生《我与地坛》

课前朗读，情感铺垫。教师：

同学们，学校将在九月下旬举办主题为“一年一度秋风劲"的校园朗诵大赛，我们班的诵读篇目就是史铁生的《秋天的怀念》。

今天是我们的第一次排练课。

师板书课题：秋天的怀念史铁生

二、深情朗读，用心感知

任务一：初读课文，基调语气要准确

1.学生带着感情自由朗读全文，思考：

①本文的感情基调是怎样的(感情基调是一篇文章的感彩和声音语

调。)

预设：感情基调：深沉，忧伤

朗读建议：放慢节奏，多抑少扬，多停少连学生试读，师点评。

②如何用不同的语气区分母亲和“我”的话

预设：读“我"要读出烦躁、绝望，读母亲“咱娘俩……”要

读出心疼和无助。

引导生说出结论，师读旁白，学生个别试读对话。2.师范读第一段，展示深沉忧伤的基调和语气的变化。

3.生分角色朗读第一段。

生整体读“母亲喜欢花……好好儿活"(出示量表)。

“一年一度秋风劲”校园朗诵大赛评分表(每项10分，共100分)

参赛队伍朗诵内容贴合主题，健康向上衣着得体，仪态大方，精神饱满语音标准，表达流利语气、节奏处理到位重音、停连把握得当感情真挚，有感染力

七(1)

七(2)

七(3)

七(4)

七(5)

七(6)

七(7)

七(8)

七(9)

生评：准确，流利；语气变化基本呈现。

任务二：再读课文，节奏变化要拿捏

师：非常好，同学们，语气的变化我们了解了，下面我们了解一下朗读的节奏。节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急(语调、语速、重音、停连)等声音形式的回环往复所构成的整体感。

节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。同时，段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。

1.请同学们2分钟默读课文思考，然后2分钟分小组讨论：

①理清文章思路，每一段讲了什么随着内容的变化，我们要读出什么样的节奏变化

预设：

第1段，我发脾气，母亲抚慰我，要读出“我"与母亲对话时的激动语气；

第2段，母亲隐瞒病情，语气陡然低沉(生试读);

第3段，我答应母亲去看花，略有一点儿轻松愉快的语气(哪里能体现这种愉快试着读一读。从“她高兴得”到“絮絮叨叨地说着");

第4段，又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重(生试读，母亲去世了，可“我”却再也没见到，要低沉，重读“再也");

第5、6段，母亲去世，留下嘱托。也要读得沉重、痛心(“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”);

第7段，我和妹妹去看花。要读得沉着、坚定，读出引人深思、耐人寻味的感觉(已经有了面对困难的勇气，要沉着，坚定)。

②请每组绘制情感起伏和节奏变化图

示例：

愤怒

(扬、急)愧疚

1段

(抑、缓)2段

预设：

愤怒，暴躁

扬，急轻松，无所谓

(愧疚

1

抑，缓

3)扬，稍急

4

2

5

积极，乐观

扬，缓

7

遗憾，悔恨

抑，缓

2.分配诵读任务，进行朗读展示。

第二段：男生

第三段：旁白：老师对话：分角色展示

第四段：男生

第五段：齐读

评价：出示量表，我们做到了哪些

“一年一度秋风劲"校园朗诵大赛评分表(每项10分，共100分)

参赛队伍朗诵内容贴合主题，健康向上衣着得体，仪态大方，精神饱满语音标准，表达流利语气、节奏处理到位重音、停连把握得当感情真挚，有感染力

七(1)√√√

七(2)

七(3)

七(4)

七(5)

七(6)

七(7)

七(8)

七(9)

任务三：细读课文，重音停连品细节

1.“我”双腿瘫痪后，是烦躁且绝望的。面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢请默读课文，找出描写母亲动作和语言的句子，并圈画其中你觉得需要重读的关键字词。

(1)动作描写一-读“重音"(重音加点):

①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。

师：这句老师来讲，我觉得要读“悄悄”等叠词，几个叠词写出母亲让“我"尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说

学生1:“扑”“抓"生动准确地写出了母亲不愿看到我自暴自

弃伤害自己。

学生2:“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却忍住悲痛去

鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

教师总结：母爱是坚强、是生死相依，要重读，请把情感送进

去，读出来。

找两生读，全体再读。

④她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

直接读!从牙龈里把声音挤出来!要艰难!

(2)语言描写—-读“停连"(停顿▲;连接A)

①“听说▲北海的花儿都开了，我▲推着你去走走。”

读出：试探、小心方法：停顿找三个学生读

②你要是愿意，就明天

读出：兴奋、期盼、喜出望外方法：加速连接找三个学生读

③我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

读出：虚弱、惦念方法：停顿、放慢找三个学生读

2.读了这么多，其实文中“母亲"的音容笑貌已经在我们脑海里了，请你用一个形容词或者一句话来形容文中的母亲在你心目中的形象。

师持麦，生答：慈爱，宽容，细心，善良，乐观，坚强，睿智，无私……

师：同学们说得都对!文中的母亲患了什么病同学们知道得了肝癌后有什么症状吗会肝部持续剧痛，浑身无力，逐渐消瘦，但因为体内毒素无法排出，肝脏会变硬，而且肿得越来越大。而且病人在得知病情之后，往往活不到三个月。

母亲忍受着病痛，知道自己活不过三个月，她有没有“把面前的玻璃砸碎”

她深爱的儿子双腿瘫痪，她痛彻心扉，她有没有“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁"

人生如此凄苦，她有没有狠命地捶打着自己有病的躯体，喊着“我可活什么劲儿”

哪怕是她昏迷前的最后一句，也在说：“我那个有病的儿子(师读),和我那个还未成年的女儿(生读)……"。

3.其实，母亲没说完的话到底是什么

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……你们俩——在一块，要好好活……”

同学们，在文章末尾，在母亲去世的四年后，作者望着北海公园泼泼洒洒，开得正烂漫的菊花，有没有懂得“好好活儿"的真

正含义

出示作者生平。

任务四：诵读课文，感情真挚有力量

是的，作者懂得了，他用自己的人生来践行着母亲的教诲!要——(生答)好好儿活!

请同学们跟着老师，把文章最后一句读三遍，第一遍读出沉着，第二遍读出坚定，第三遍读出信心!!!读出对身在天堂的母亲

的深情呼唤!

最后，让我们齐读最后两段，第七段的最后一句，重复读三遍，读出沉着，坚定，信心，和呼唤!

(邻居的小伙子▲背着我去看她的时候，她正▲艰难

地呼吸着，像她那一生▲艰难的生活。别人告诉我，她

昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子▲和我那

个▲还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡

雅、白色的花高洁、紫红色的花▲热烈而深沉，泼泼洒

洒，秋风中▲正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……

我俩在一块儿，要▲好好儿活……

我俩在一块儿，一定▲好好儿迁…..)

出示诵读脚本

三、归纳总结出示量表。

“一年一度秋风劲"校园朗诵大赛评分表(每项1