【陶行知思想对初中语文课堂的教学启示探究4000字】

陶行知思想对初中语文课堂的教学启示研究目录TOC\o"1-2"\h\u9374陶行知思想对初中语文课堂的教学启示研究 1833一、陶行知的师德观 112002（一）在办学中，追求真理 119407（二）在教学中，师生平等 229259（三）在教育中，以身作则 212545二、陶行知教育伦理思想的实践原则 38333（一）在生活中学语文，展露语文的实践性 318507（二）在社会上下工夫，展露语文的人文性 316799（三）在整合上做文章，展露语文的综合性 318669三、陶行知思想对初中语文课堂的教学意义 419028（一）发挥学生课堂中的主体作用 427804（二）结合教学要求设计游戏内容 43321（三）强化多媒体技术以情境引课 426168四、总结 531656参考文献： 5摘要：新课程改革的教学理念以学生为本，在教学过程中，强调学生的主导地位，并关注学生一生的不断发展。在许多方面，它都符合陶行知的教育思想。从以上的角度来看，新课程改革的三个中心思想、陶行知教育思想是能够互相交融的。而怎样积极寻求两者的最佳结合与新的语文课堂课程改革，以利用陶行知的教育思想优化语文教学策略，增强语文教学效果，是本文要探讨的重点问题。关键词：陶行知；初中；语文陶行知的师德观（一）在办学中，追求真理追求真理是做一名教师最基本的要求，然而教师在追求真理的路上也会遭遇种种磨难，唯有经受住这些磨难，才具备一名教师传道授业的条件。陶行知先生勉励教师，在探求真理时，要有乐观精神。从陶行知本人来看，他一直在这样实践着自己的主张。陶行知先生创办育才学校的过程中，面临的主要问题就是经济问题，如果在经济存在困难，那就无法落实教学理念和思想。在这样的状况下，大家都很着急、悲观和失望，但陶行知并没有沉浸在悲观中，倒是更加的展现出一种积极乐观的精神状态，他觉得在一般情况下办学本来并不难，体现不了他的天赋和伟大，唯有在这极其艰难的条件下办学，方能彰显其非凡之处，方能凸显其天赋。“教育要有梦想和激情”，这也是我一直坚持的观点。因此，教师在此背景下要更加坚持，“奋斗是万物之父”。在陶行知看来，追求真理，除了要有乐观态度和坚强意志，也要有能虚心求教的精神，不虚心的人，被他的傲慢掩盖了眼睛，将探知不到真相。只有在虚心学习中才能发现自身的价值。因此，做教师要以自己为师，做到为教而学、先学后教。（二）在教学中，师生平等陶行知教学理念认为，教师和学生之间应是平等的，根据陶行知先生的观点，老师在对学生进行教育的过程中，必须具备“爱”这一思想，以教师为教育活动之本，热爱和尊重学生，是教师职业道德中最核心的内容，同时也是一个教师必须具备的心理素质。在教育活动中，陶行知从不以容貌之美丑，才华之高低和家世之富庶为评选标准，并将学生比作“爱人”，爱人的瑕疵如何能左右其对他们的爱？这便是对陶行知先生尊重学生教育伦理思想最好的阐释。在陶行知先生看来，做教师的唯有尊重学生，才能真正去教学生，否则，仅仅是以独夫的身份来指挥别人服从自己。并且学生对教师的尊重，方能彰显其教育之成效，这也正是陶行知日常教学所遵循的重要原则之一。（三）在教育中，以身作则陶行知主张教师要以身作则使学生产生共鸣。陶行知出生于农民家庭，因此也同情农民的疾苦，其毕生精力全部用于服务农民，虽是受过高等文化教育的留洋博士但没有自持身份，学生要干什么他绝没有只顾自己而反对，甚至还会穿上农民的衣服，和学生到农田里去干活，深得学生的敬重和喜爱。丰子恺将人格比作鼎，而撑起这只鼎的三足，就是：思想上的真，品德上的美，情感上的善。唯有“三足鼎立”才是真善美的和谐统一，才能真正做到为人师表。陶行知先生认为，教师的教学实践活动，并不要求学生从属于他，让自己说一不二，那样就起不到教育学生和当老师的作用，要积极研究学生，抓住学生个性，积极寻求教育学生之道，最后才能够最高效的使学生学到知识，这样一来，学生就会对老师产生真正的认可，并追随老师。陶行知教育伦理思想的实践原则（一）在生活中学语文，展露语文的实践性在陶行知先生多年的教育实践中，“生活就是教育”就是其中的一种重要教学方式。这是陶行知先生多年来在教育实践中总结出来的理论成果，陶行知通过教育实践，找到了生活和教育之间密不可分的关系，其认为生活也是一种教育的源泉和途径。教育原本是教授关于学生怎样生活的学问，那么，这些学问自然要从生活中来。假如生活的现实发生变化，那么，教育的认识与内容就理所当然地要发生相应的变化。“过什么样的生活，便受什么样的教育”、“想接受某种教育就必须过上某种生活”等都是“生活就即教育”的思想表现形式。（二）在社会上下工夫，展露语文的人文性生活是人们对教育认知的重要来源之一，同时社会本身就是一个学生学习的地方，因此，陶行知主张注重社会教育，为了弥补学校教育这一基本教育场所存在的缺陷，使学生得到全面发展。在中国，乃至在西方多数教学理念中，各校之间都是一个隔离和完全孤立于社会之外的教育场所，校外不涉及教学。这是一种很狭窄的教学理念，这有悖于教育的初衷和教学的发展。陶行知在推进教育改革过程中，要求学生不仅关注学校内部所教授的学问，同样也要重视对社会的细心观察，向社会中汲取更具实效性的知识。在社会资源视角下，社会中可使用的教学资源，这类资源若能为学生所充分利用，亦不失为一种很好的教育处理手段。诚如陶行知先生所言，不以社会力量为基础的教育，是“无能的教育”。学校育人的根本宗旨，仍然是为社会和人民服务，因此，教育内容符合社会现实教育的人才，才能够更好的为社会和人民服务。（三）在整合上做文章，展露语文的综合性教学做合一，是陶行知先生经过多年教学实践活动总结出的一种教学方式。它要求教师不仅要教得认真而且还要做到学生学得轻松。教的方法与学的方法，都要以“做的方法”作为中心，“做”实际上是一种教学方法论，假如教学在方法论上都是错误的，无论多么美好的教学初衷，也不可能达到。因此在教学过程中，作为方法论的“做”显得尤为重要，离开方法论的教学是蛮干的。从根本上说，做的方法论，其基本宗旨就是激发学生的学习热情，唯有激发学生的学习热情，教师教授的东西，学生才会吸收。三、陶行知思想对初中语文课堂的教学意义（一）发挥学生课堂中的主体作用传统的教学形式不利于学生在课堂上的参与，不利于创造民主、融洽学习氛围，不利于师生的组建、生生互动状态的形成，不利于学生形成良好学习态度，对学生记忆语文知识也不利。教师应该使学生积极参与到教学过程中去，成为课堂小主人，学生在自主探索和合作交流的过程中，体验语文的学习价值。在创新过程中，学生也是学习的主体。在初中阶段的语文学习时，学生要学会知识并运用它创造性地解决语文实际问题。因此，教师首先应该从态度方面充分肯定并尊重学生的创新主体地位。传统语文课程多由学生来完成教师布置的任务，并且老师的评论是以这种形式进行的。这样就制约着学生独立思考，不利于学生长远发展，影响学生综合能力。随着新课程改革的深入发展，人们逐渐认识到教师应该成为教学过程中的引导者和合作者，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，激发他们主动参与语文活动的积极性和主动性。换句话说，教师要确立以学生为本的理念，使学生在学习中把握主动性。（二）结合教学要求设计游戏内容就课堂教学而言，教师在教学过程中，极易采用新教学方法，引起学生注意，从而增强记忆力。传统教学方法并不吸引初中生，游戏教学可恰当地导入。但需要注意的是，如果老师要把游戏教学法运用到课堂教学中来，需严格遵守课程标准要求。不能仅仅着眼于引起学生注意，却忽视与教材、教学目标之间的衔接。也就是说，教师设计语文游戏的过程中，注意上课时间，是否达到新课程标准，重视和其他老师交流，合理地优先规划游戏目标与要求。教材与学生在游戏选择上都具有选择性，因此，教师在设计、编排游戏时，应做到严谨。教师要注重在教学中根据教学内容灵活地组织游戏，以保证游戏活动具有针对性和实效性，这样才能保证游戏在教学中发挥出积极作用。此外，教师在布置游戏时，要确保自主创新的严谨性，以保证游戏的顺利进行和后续讨论的顺利进行。（三）强化多媒体技术以情境引课无论哪门学科的学习都离不开联想，而学生通过老师的叙述和课本中的文字图片又难以充分发挥联想的积极作用。语文来源于生活，但是如何利用生活中熟悉的场景对学生进行教学显得十分重要，传统教学中教师可能只是利用手边或者教室里的一些事物来进行教学，不过仅凭书本上的图，难以集中学生注意力，不利于发挥学生的想象空间。而借助于和教育，可利用动态多媒体课件，通过电子屏幕以视频方式呈现出来，营造一种真实的教学场景，这样就对学生有吸引力，而达到教学的目的。四、总结关于教什么样学生的问题，在陶行知教育伦理思想中，已存在着为数不少的可行性理念和思想，其中“生活即教育”的教育方式和培养“真善美”人才的教育目标，都给我国教育改革提供了明确的方向。因此，需要培养出既能独立学习多种知识，又能创新学习的社会人才。第一，要让学生有兴趣学，渴望追求真理，这就是学生学习生涯的开始，有了兴趣学，才能让学生主动学得更加丰富，主动跟随着老师学；有求真、和求教的渴望，才能真正去想、去发现客观真理而非被动接受老师的解释。第二，破除传统束缚，让教师在教学中掌握更大的主动权，使教师拥有一个更自由的环境，这样才能够使一名教师实现自身价值的最大化，使他以毕生学识教育后辈。第三，初中语文教师要注重践行陶行知思想，并积极将生态教育导入到初中语文教学的过程中去，提高学生的学习热情，加强学生的逻辑思维能力，让学生有意义地参与课堂学习语文。参考文献：[1]华中师范学院教育科学研究所主编.《陶行知全集