小学数学五年级下册第二单元教案

单元二单元主备人

教学分数的意义教学时间第课时

课题年月日总1节

教学

1.能在具体的生活情境中发现数学问题，通过思考、交流、探索认识单位“1”、

日

标

认识分数的意义、认识分数单位，并能正确理解和掌握。

2.能运用所学知识解释生活中的分数，感受分数在现实生活的作用。

重点正确理解和掌握分数的意义；用所学知识解释生活中的分数。

难点正确理解和掌握分数的意义；用所学知识解释生活中的分数。

教具圆片、熊猫图、正方形、长方形、课件

圆、小棒

教学耳;节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

1、请拿出准备的长方形、正方形、圆形纸，折出一

自主预学，个你喜欢的分数，用涂色部分表示，并写出分数。

提出问题2、全班交流。要求说出折的分数的含义。

小结：刚才孩子们都是把一个长方形或一个正方形或

一个圆看作一个整体来平均分，从中表示出一个分

数。

什么叫分数呢，这就是今天要探索的。

板书课题：分数

二、分享交流主动构建

(-)教学例1。

合作共学，1、认识单位“1”。

解决问题(1)认识一个整体。

出示一个月饼。小华分得月饼的l/4o这里的1/4是

把什么看作一个整体？你是怎么想的？

小结：这里是把一个月饼平均分，这个月饼是一个整

体。

出示一盒月饼。如果是把这盒月饼平均分，小红分得

这盒月饼的1/40请思考这里什么是一个整体？你是

怎么想的？1/4是几个月饼？

小结：把一盒月饼平均分，这一盒中的8个月饼就是

一个整体，1/4就是把这8个月饼平均分成4份，表

示这样的一份，因此1/4就有2个月饼。

(2)分一分。出示6只熊猫为整体的图。

①出示(1)题。读题，有什么要求？

独立完成。思考：是把什么看作一个整体来平均分。

集体订正。

②出示(2)题。读题，有什么要求？

独立完成。思考：是把什么看作一个整体来怎样平均

分的。集体订正。

③出示(3)题。读题，有什么要求？

独立完成。思考：是把什么看作一个整体来怎样平均

分的。集体订正。

问：通过分一分，你发现了什么？

(3)练习。

谁能以我们的教室里一个物体看作一个整体，说出一

个分数。学生说的时候要说出是把什么看作一个整

体。

通过学习，我们知道了一个整体可以是什么？

小结：一个物体或是许多物体看成一个整体，通常我

们把它叫做单位“1”。

例1中的分数句中哪些是单位“1”？

2、归纳分数的意义。

(1)试一试。拿出一些小棒，把它看作单位“1”，

使它能平均分成5份、6份……其中的两份是全部小

棒的几分之几？其中的3份呢？

学生独立完成，再同桌交流。全班交流。

(2)你能说一说什么是分数吗？学生只要说得合理，

说给肯定。

小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份

或者几份的数，叫做分数。

理解：这句话中，你认为哪些词比较重要？

3、认识分数单位。

请孩子们回忆整数、小数部分的计数单位。思考：分

数的分数单位会是怎样的？可以举例说明。

5/9的分数单位是几？5/9里有几个这样的分数单

位？

练习：1、说一说：3/7的分数单位是多少？它有多少

个这样的分数单位？5/6,3/8呢？

2、同桌对口令。一人说分数，一人说分数单位，有

几个这样的分数单位。

三、巩固练习形成能力

1、课堂活动第1题。说一说生活中的分数。

拓展延学，2、课堂活动第2题。独立完成，集体订正。

生发问题3、作业

练习一第1、2题。

板书设计教学反思

单元二单元主备人

教学分数与除法的关系教学时间第课时

课题年月日总2节

教学

1.让学生经历结合具体情境观察比较、探索发现、讨论交流，理解和掌握分

目

标

数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。

2.能根据分数与除法的关系解决一些简单的数学问题。体验学习成功的乐

趣。

重点理解和掌握分数与除法的关系；能根据分数与除法的关系解决一些简单的数

学问题。

难点理解和掌握分数与除法的关系；能根据分数与除法的关系解决一些简单的数

学问题。

教具小黑板课件

教学耳F节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

（-）复习

自主预学，1、什么叫做分数？请举例说明。

提出问题2、请举例说明分数单位。

3、填空。3/4的分数单位是（），它包含有（）

个这样的单位。

（）个1/5米是4/5米；4/3千克是3个（）

千克。

（二）引入

1、计算下列各题。

12+424+83-21

指出：3・21得不到整数的商，也除不尽；如果用循

环小数表示循环节的数字也不简单，怎么办呢？这就

是我们今天要探讨的问题。

二、分享交流主动构建

二、探究新知

合作共学，（一）探索分数与除法的关系

解决问题1、教学例2。

读题，学生独立完成，可以与同学交流。

集体汇报。可能有：（1）用除法计算：4+5=0.8（米）

（2）用分数表示:44-5=4/5（米）

想：先把1米平均分成5份，1份就是1/5米，4个

1/5米就是4/5米。

观察这个算式，你有什么发现？4+5=

2、议一议，发现规律。

（1）先填表，再说一说你发现了什么？

情境用除法表示用分数表示分数与除法的关

系

把1千克大米平均分成3份，每份有多少千克？

1・3被除数分子

除数分母

+号分数线

如果用a表示被除数，b表示除数，分数与除法的关

系为：

把3块饼干平均分成4份，每份有多少块？34-4

先让学生解答这两个问题，再观察比较发现分数与除

法的关系。

现在你能用分数表示出34-21的商吗？

3、板书课题：分数与除法的关系

（二）解决问题

1、教学例3。出示例3的情境图。

（1）仔细看图，图中为我们提供了哪些信息？

（2）解决问题：兔的只数是鸭的几分之几？（学生

独立解答，再集体订正。）

根据图中的信息你还能提出什么数学问题？（学生独

立思考，再全班交流。）

2、从例3的学习中，你有什么发现？

三、巩固练习形成能力

练习：（1）完成书中第5页试一试。学生独立完成，

拓展延学，集体订正。

生发问题（2）课堂活动。对口令。同桌进行，一人说除法算

式，一人用分数说出商。

小结：求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是

另一个数的几倍一样，都是用除法计算。用一个数小

另一个数

板书设计教学反思

分数与除法的关系

例2：OOOOOO

（1）用除法计算：44-5=0.8（米）

（2）用分数表示：44-5=4/5（米）

例3：oOOOOO

求一个数是另一个数的几分之儿与求一个

数是

另一个数的几倍一样，都是用除法计算。

用

一个数+另一个数

单元二单元主备人

教学分数的意义的练习教学时间第课时

课题年月日总3节

教学

1.设计形式多样的练习题，使学生牢固掌握分数的意义、分数单位、分数

日

标

与除法的关系。

2.通过练习活动，培养学生灵活的解题能力。

重点牢固掌握分数的意义、分数单位、分数与除法的关系；并能应用这些知识灵

活地解决问题。

难点牢固掌握分数的意义、分数单位、分数与除法的关系；并能应用这些知识灵

活地解决问题。

教具课件

教学耳;节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

我们前两节学习了分数的意义、分数与除法的关系，

自主预学，今天进行练习，巩固所学知识。

提出问题板书课题：分数的意义的练习

二、分享交流主动构建

(-)分数的意义的练习

合作共学，1、请举例说明单位“1”是什么？

解决问题2、什么叫做分数的意义？能举例说说吗？分数单位

呢？

3、练习：

(1)练习一第5题。多抽学生说分数的具体含义。

(2)填空。

3/4的分数单位是()，它里面有()

个这样的单位。

7个1/9是()，它的分数单位是()。

1米长的绳子平均分成5份，每份是它的()，

是()米。3米长的绳子平均分成5份，每份是

它的()，是()米。

苹果是梨子的3/4。()是单位“1”。

男生人数是女生人数的4/5。()是单位“1”。

已修的是全长的2/3。()是单位“1”。

已修的是未修的2/3。()是单位“1"o

(3)判断。

把一些苹果分给5份，每份是这些苹果的1/5„

()

把一根钢管平均分成3份,每段长是这根钢管的1/30

()

(4)练习一第3题。

学生独立完成，再说说分数的含义，怎样涂色的。

（5）练习一第4题。

学生独立完成。全班交流。

（6）练习一第6题。

先请学生说说分数的含义，思考先找什么，再找什么，

最后做什么？（一是找到单位“1”的长度；二是看

分数的分母是几，就把单位“1”的长度平均分成几

份，分子是几就取几份；最后标点。）

学生独立完成，集体订正。

（7）练习一第7题。独立完成，集体订正。

（二）分数与除法的关系的练习

1、举例说明分数与除法的关系。分数与除法的关系，

必须要注意什么？（除数和分母不能为0。）

练习：

（1）在括号里填上合适的数。

64-3=94-==（）+（）

（2）用分数表示下面各个算式的商。

44-1384-25174-15504-62

704-80324-17994-100354-19

三、巩固练习形成能力

1、思考题

拓展延学，独立分析，可以与同学讨论。全班交流。

生发问题分数发生变化的原因是，两个的分数的单位“1”不

同，第一个分数的单位“1”是一个正方形，第二个

分数的单位“1”是两个正方形。

2、想一想，他们各有几块糖。

小丁说：“我吃了全部糖的1/2,正好是4块。”

小红说：“我吃了全部糖的1/3,也正好是4块。”

原来，小丁有（）块糖，小红有（）块糖。

3、1/2里面有（）个1/4,1/4里面有（）

个l/8o

（）个1/4等于1/2,（）个1/8等于1。

2、总结

通过今天的练习，你有什么新的收获？还有什么问

题？

板书设计教学反思

单元二单元主备人

教学分数大小比较教学时间第课时

课题年月日总4节

教学

1.通过画图或分析分数的意义等方法，掌握分数大小比较的方法。能正确

日

标

地比较同分母分数和同分子分数的大小。

2.进一步巩固分数的意义，培养学生的分析比较能力。

重点理解同分子分数分母小的分数大的原因。并熟练的进行大小比较

难点理解同分子分数分母小的分数大的原因。并熟练的进行大小比较

教具课件

教学环节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

填空，并说出单位"1"

自主预学，1、把一块蛋糕平均分成四份，每份是这快蛋糕的

提出问题（）。

2、3/4的分数单位是（）,3/4里有（）个l/4o

3、谈话引入，揭示课题

二、分享交流主动构建

1、出示例1：比较1/4和3/4的大小。

合作共学，你会比较吗？请试一试。做完后和同桌说一说你比较

解决问题的方法，在全班交流。

学生试做，教师巡视指导。

交流：

生1：我通过画图，把一个正方形平均分成4份，取

其中的1份涂上颜色，再画一个同样大的正方形，平

均分成4份，取其中的3份涂上颜色，通过比较，发

现1份比3份小，所以小于。

生2：我通过分数单位来比较，里有1个，里

有R个1个

比3个:、，所以小于。

这些同学的方法很好。你能用同样的方法比较出和

的大小吗？生比较并交流想法。

师：想一想：上面两组分数中的两个分数有什么共同

点？分母相同的两个分数怎样比较大小？

生说，师板书：分母相同，分子大的分数就大。

试一试：比较分数的大小。

00O

O

2、出示例2：比较3/5和3/4的大小。

师：比一比，这组分数和例1的分数一样吗？能用刚

才我们用的办法来比较吗？

引导学生发现不一样，这两个分数是分子相同，分母

不同。

师：你还能比较出它的大小吗？试一试。

生比较，师巡视指导。

交流：

生1：我通过画图，把一条线段平均分成5份，取其

中的3份，再画一条同样长的线段，平均分成4份，

取其中的3份，通过比较，我发现5段中的3段比4

段中的3段短，所以小于。

生2：我想，平均分的份数越多，每一份就越小。同

样一个物体，分成5份比4份多，5份中的1份就比

4份中的1份少，5份中的3份就比4份中的3份少。

所以小于。

这些同学的方法很好。你能用同样的方法比较出和

的大小吗？生比较并交流想法。

师：想一想：上面两组分数中的两个分数有什么共同

点？分子相同的两个分数怎样比较大小？

生说，师板书：分子相同，分母小的分数就大分母相

同，

试一试：比较分数的大小。

OOOO

三、巩固练习形成能力

拓展延学，1、完成课堂活动：议一议，在>>中，括号

生发问题里还可以填那些自然数？

2、观察三个分数，已知分子相同，就比较分母。分

母小的分数大，填的的数要大于2小于9。

3、课堂总结

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

4、作业：完成练习二的1、2、题。

板书设计教学反思

单元二单元主备人

教学分数大小比较教学时间第课时

课题年月日总5节

教学

1.通过练习，进一步掌握分数大小比较的方法。能正确熟练地比较同分母分

日

标

数和同分子分数的大小。

2o进一步巩固分数的意义，培养学生的分析比较能力。

重点理解同分子分数分母小的分数大的原因。熟练地进行同分子分数大小比较。

难点理解同分子分数分母小的分数大的原因。熟练地进行同分子分数大小比较。

教具课件

教学环节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

1、比较下面分数的大小

自主预学，

提出问题

2、分数如何比较大小？

生答，师板书：分母相同，分子大的分数就大。

分子相同，分母小的分数就大分

二、分享交流主动构建

1、完成第3题

合作共学，学生读题，理解题意。题中告诉我们什么？都把谁看

解决问题作单位'T?

引导生说出：客车告诉我们2小时行了全程的，货

车2小时行了全程的。时间相同，就比较行的路程。

相同时间内所行的路程多，说明速度就快。

比较：O,

答：客车所行的速度快。

2、完成第4题

学生读题，理解题意。题中告诉我们什么？都把谁看

作单位“1”?

引导生说出：亚洲陆地面积约占全球陆地总面积

的，非洲陆地面积约占全球陆地总面积的，要知

道哪个洲陆地面积大就比较他们所占陆地面积的分

数的大小。

因为：O

答：亚洲陆地面积大一些。

3、完成第6题

学生读题，理解题意。

分组完成，集体交流。

(1)、第一组三个分数分母相同就比较分子，分子

的大小依次是：

17>8>5,所以这三个分数的大小分别是：>>

(2)、第二组三个分数的分子相同就比较分母，分

母小的分数大，分母依次是8V10V12,所以这三个

分数的大小分别是：>>

(3)、第三组分数中有两个分母相同，有两个分子

相同。这时就先比较分母相同的，再比较分子相同的

或反之。

因此，这三个分数的大小分别是：>>

4、完成第7题

学生读题，理解题意。题中告诉我们什么？都把谁看

作单位“1”?

客车：

货车：

出租车：

比较：>>

答：客车最多，出租车最少

三、巩固练习形成能力

拓展延学，完成第5题。

生发问题并说说自己是怎样比较的。

四、全课总结

通过本节可的练习，你学会的什么？有什么收获？

板书设计教学反思

单元二单元主备人

教学真分数、假分数教学时间第课时

课题年月日总6节

教学

1.通过学生动手图色表示分数，观察、发现真分数和假分数的不同，从而理

日

标

解和掌握真分数与假分数的意义和特点。

2.进一步理解分数的意义，培养学生观察、分析、比较能力。

重点能正确判断真分数与假分数，并能按要求写出需要的真分数和假分数。

难点能正确判断真分数与假分数，并能按要求写出需要的真分数和假分数。

教具课件

教学耳R节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

同学们，前面我们学习了分数，知道了分数的意义和

自主预学，如何比较大小，今天，我们继续来学习分数的有关知

提出问题识。我们知道，小数可以分为有限小数和无限小数。

那么，分数又会分为什么和什么呢？今天我们来研究

这方面的问题。板书课题：真分数和假分数

二、分享交流主动构建

合作共学，1、出示例1：(题略)

解决问题(1)、读题，理解题意。

有哪些分数？分别表示什么意义？

引导学生说出每个分数的意义：表示把单位“1”平

均分成3份，取其中的2份。表示把单位“1”平均

分成3份，取其中的3份。表示把单位“1”平均分

成3份，取其中的4份。表示把单位“1”平均分成

5份，取其中的8份。

你能动手在这些圆中用你喜欢的颜色涂出这些分数

吗？

生动手涂色，师巡视指导。

(2)、师：观察你的图形，你发现了什么？

可能有：

生1：我发现有的涂色部分不足一个圆。

生2：我发现有的涂色部分刚好是一个圆。

生3：我发现有的涂色部分多余一个圆。

师：这说明可什么？

引导学生发现，不足一个圆的分数小于1,刚好一个

圆的分数等于1,多余1个圆的分数大于1。

师：请按你的发现，把上面的分数按要求填入表中。

比1小的分数和1相等的分数比1大的分数

、

师：请比较上面的分数的分子和分母的大小，你发现

了什么？

生说出自己的发现。

师教学真分数和假分数的意义：

分子比分母小的分数叫真分数，分子比分母大或者分

子与分母相等的分数叫假分数。的分子比分母小，

是真分数。的分子和分母相等，、的分子比分母

大,是假分数。

师：真分数有什么特点？，假分数有什么特点？

真分数小于1。假分数大于或等于1。

三、巩固练习形成能力

(1)、完成“试一试”第1题。

拓展延学，学生独立完成，并说一说自己判断的方法，进一步巩

生发问题固真分数和假分数的特点和区别。

(2)、完成“试一试”第2题。

学生独立完成后，师引导学生思考：想一想，怎样的

假分数可以化为整数？

引导学生发现：分子和分母相同或分子是分母的倍数

时，这个分数就可以化为整数。

(3)、完成“试一试”第2题。

说出每个分数表示的意义，再引导学生看数轴表示的

意思。

学生根据自己的理解独立完成后进行集体交流。

三、巩固练习

1、完成课堂活动1。并让学生说说自己是怎样想的。

2、完成课堂活动2。并观察分数的特点，说出自己有

什么发现。

四、全课总结

什么叫真与数？什么叫假分数？他们有什么特点？

你知道了什么？学会了什么？

五、作业：练习三1、2、3、4、5题。

板书设计教学反思

单元二单元主备人

教学真分数与假分数的练习教学时间第课时

课题年月日总节

教学

1.经历梳理与练习的学习过程，使学生进一步深化对分数意义的理解，对分

目

标

数除法关系的深层的认识，在与生活的密切联系中，理解真分数和假分数。

2.让学生全体全程参与交流，在与实际生活的结合中深化理解。

3.在参与中反思在交流中共同提高。

重点对分数的全面认识，及分数与除法关系拓展出两数之间的商的关系。

难点对分数的全面认识，及分数与除法关系拓展出两数之间的商的关系。

教具课件

教学出K节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

学生共同回忆，整理前面学习内容

自主预学，

提出问题

二、分享交流主动构建

(一)、什么叫单位"1"？什么叫分数？

合作共学，1、用分数表示下面图形的阴影部分

解决问题

()()()()

2、在()里填上适当的分数。

(1)、如果是“1”，那么是()

(2)、如果是“1”，那么是

()

(3)、如果是"1"，那么是

()

(3)、某班有男生33人，女生27人

男生人数是女生人数的()，这里的单位“1”是

()

女生人数是男生人数的()，这里的单位“1”是

()

男生人数是全班人数的()，这里的单位“1”是

()

女生人数是全班人数的()，这里的单位“1”

是()

(二)、什么叫真分数？什么叫假分数？

1、写出3个分子是5的真分数。

2、写出3个分子是7的假分数。

3、分子是11的假分数中，最小的是（），最大的

是（），分母是11的真分数中，最大的是（），

最小的是（）。

（三）、如何比较分数的大小？

1、比较分数的大小

OOOO

2、把下面的分数用小于符号连接起来。

和和和

三、辨析

1、真分数都比1小。（）

2、假分数都比1大。（）

3、分数都比整数小。（）

4、分子与分母相同，这个分数等于1。（）

5、整数都可以化成假分数，但不能化成真分数。（）

三、巩固练习形成能力

拓展延学，1、的分数单位是（），再加上（）个这样的分

生发问题数单位就是单位1。

2、一项工作计划13天完成，（）天完成这项工

作的。

3、如果10g糖溶在80g水中，那么糖占水的

4、单位换算

（1）、9分米=米139克=千克152

千克=吨

（2）、25分=小时4角=元23平方分

米=平方米

全课总结

通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么不懂

的提出来，大家一起解决。

板书设计教学反思

单元二单元主备人

教学分数的基本性质（一）教学时间第课时

课题年月日总节

教学

理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解习&一些简单的问题。

目1.

标

2.正确认识和理解变与不变的辩证关系。

3.培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成3J体验，培养学生热

爱数学的情感。

重点理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。

难点理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。

教具课件

教学出K节师生活动自主调控区

一、预习反馈复习引入

多媒体展示教材主题图。

自主预学，在数学兴趣活动后，同学们都办了数学小报，其

提出问题中设计有“数学趣题”。请看主题图，你发现了哪些

数学信息？

如果4张小报的大小是一样的，他们4人数学趣

题占的版面也是一样大吗？

师：大家的猜测对不对呢？许多科学家的发现也是和

大家一样从猜想开始的，但只有经过验证的猜想才能

得出科学的结论。现在就让我们一起来研究研究，学

习当数学家吧！

二、分享交流主动构建

1、分纸折纸，初步感受

合作共学，请小组长拿出4张同样大小的长方形纸分给组内的4

解决问题个同学，用对折的方法分别把4张纸平均分成2份、

4份、6份和8份。并用涂色的方法分别表示出1/2,

2/4,3/6,4/80（板书这4个分数）

学生活动，一人折一张纸。

请大家把4张纸条的左端对齐平放在桌上，观察

比较：涂色部分面积的大小怎样？（小组合作，分工

完成。）

实验做完了，结果怎样？师：刚才的实验证明我

们猜测正确吗？

2、观察对比，概括分析

观察一下这个等式，4个分数有什么不同？有什么相

同？（分子分母都不同，但分数的大小相同。）

师：分数的大小为什么相同呢？要弄清楚这个问题，

我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。

师：请同学们从左到右观察这些等式，想一下，这4

个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不

变？

小组讨论后汇报。

随学生的回答，多媒体演示：1/2=1X2/2X2=2/4；

2/4=2X2/4X2=4/8o

用一句话把这个变化规律表达出来？

随着学生的回答，多媒体出示：分数的分子和分母同

时乘相同的数，分数的大小不变。

再请同学们从右到左观察这些等式，想一下，这

4个分数的分子、分母又发生了怎样的变化，从而保

证了分数的大小不变呢？

同桌讨论后汇报。

3概括分数的基本性质

师：哪些同学能把刚才我们观察到的这些规律用一句

话概括出来？如有困难，可以看看书中第16页上是

怎么说的。

生：分数的分子与分母同时乘或者除以一个相同的数

（0除外），分数的大小不变。（教师根据学生的回

答板书这句话）

师：说得非常棒！这就是今天我们所学的“分数的基

本性质”。（板书课题：分数的基本性质）

让学生齐读一遍。

师：你认为在这句话中哪几个字特别重要，是我们必

须注意的？

引导补充。说说为什么刚才数学趣题占的版面的

大小是一样的。

师：现在你能用学过的知识说一说你的看法。

三、巩固练习形成能力

拓展延学，1、找朋友：说出一个与老师手中卡片上分数一样

生发问题大的分数。

2、写一写：自己设计一个分数，并写出与它相等

的分数，比一比，在1分钟里谁写的多。

3、独立完成练习第1题，集体订正。

课堂小结

板书设计教学反思

单元二单元主备人

教学分数的基本性质（二）教学时间第课时

课题年月日总节

教学

1.能对分数的性质进行简单应用。

日

标

2.感受分数的基本性质和商不变规律之间的区别和联系。

3.培养学生的逻辑思维能力，增强学生学好数学的信心。

重点能对分数的性质进行简单应用。感受分数的基本性质和商不变规律之间的区

别和联系

难点能对分数的性质进行简单应用。感受分数的基本性质和商不变规律之间的区

别和联系

教具课件

教学耳;节师生活动自主调控区

预习反馈复习引入

师：请同学们在大屏幕上面的分数中分别找出和2/4,

自主预学，4/6相等的分数。

提出问题（多媒体课件出示:4/2,4/8,2/3,10/12）说说你的

理由？

你还记得分数的基本性质是怎样的吗？

引导学生回忆：分数的分子和分母同时乘或者除以一

个相同的数（0除外），分数的大小不变。

师：这节课我们要继续研究分数的基本性质。

二、分享交流主动构建

1把3/4化成分母是8而大小不变的分数

合作共学，师：你认为在这一题的要求中，哪几个字最重要？给

解决问题大家提个醒吧。

引导学生说出：“大小不变”这几个字很重要，

我要提醒同学们在化分数的时候不能改变分数的大

小。

怎样才能在不改变分数大小的情况下，完成题目

的要求呢？请同学们先独立思考，再在小组里讨论交

流。

学生小组讨论，教师辅导有困难的小组。

你是怎样把3/4化成和它相等的分母是8的分数的？

因为要想把3/4的分母化成8就必须把分母乘2。

题目要求不改变分数的大小，要达到这个要求就必须

分母和分子同时乘2。

这样做的根据是什么？分数的基本性质。

（板书：用分数的性质来化：3/4=3义2/4X2=6/8）

师：都是使用分数的基本性质来化的吗？有和他的解

法不一样的吗？

还有一种做法。3/4=394,把被除数3和除数4同时

乘2就变成了6・8,64-8=6/8o

为什么要把被除数3