【大单元】2《少年闰土》+公开课一等奖创新教案+预习+作业单+素材（2课时）

【大单元】2《少年闰土》+公开课一等奖创新教案+预习+作业单+素材（2课时）课中学习单

班级：姓名：

学习目标：

1.能用小标题概括出闰土讲的新鲜事，继续深入感受闰土的少年形象。

2.能划出“我"听闰土讲故事的感受的语句，并从中体会“我"的内心世界。

3.能仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

一、思考一（指向目标一）

1.请同学们自读6-18自然段，运用小标题的形式梳理出闰土给“我”讲了哪些新鲜事

在学习“闰土讲趣事"的这部分内容中，闰土又给你留下了哪些印象

二、思考二（指向目标二）

1.在听闰土讲故事时“我”有哪些感受，用曲线在文中划出，并写下你体会到的“我"的内心世界。

三、思考三（指向目标三）

作者是如何将记忆中美好的画面展现在我们面前的请思考这段文字都写了哪方面的内容

少年闰土

2

（第一课时）

学习目标：

1.会读“闰、胯”等12个生字，能读准多音字“正”，会写“闰、胯”等16个字，会写“一望无际、祭祀"等10个词语。

2.能说出课文的主要内容，并简单说说闰土给自己留下的印象。

他是谁

我能读准确：

闰土胯下祭祀郑重收租

厨房毡帽怕羞正月刺猬

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

指向目标一：

指向目标一：

指向目标一：

指向目标一：

那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。

指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。

意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。

指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。

指向目标一：

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

年纪差不多大的意思。

指安装捕鸟的用具。

指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相生相克的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。

指向目标一：

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

许愿，体现了闰土父亲十分爱闰土。

我于是日日盼望新年……我于是有很盼望下雪。

这两句话的语序与现在的表达不同，按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。

根据提示把课文分成四个部分。

（）描绘了想象中闰土看瓜刺猹的场景。

（）写了“我"与闰土相识的原因，以及初次相识的情景。

（）写了“我”与闰土相处的过程，闰土给我讲了几件新鲜事。

（）写“我"与闰土的分别和友谊。

1

2-5

6-18

19

指向目标二：

你能说说课文的主要内容吗？

课文先描绘了____________的闰土，接着写_________的过程，最后写两人的___。

“我”记忆里看瓜刺猹

与闰土相识、相处

分别和友谊

指向目标二：

初读课文闰土给你留下怎样的印象？请用一个词语来形容他。

聪明活泼

机智勇敢

见多识广

指向目标二：

指向目标二：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

指向目标二：

指向目标二：

闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写中可以看出闰土是一个怎么样的少年？

紫色的圆脸

头戴毡帽

颈上套着银项圈

纯朴课后作业单

班级：姓名：

第一课时学习目标：

1.认识“闰、胯"等12个生字，读准多音字“正”，会写“闰、胯"等16个字，会写“一望无际、祭祀”等10个词语，并理解“光景、值年"等生僻词。

2.能说出课文的主要内容，并简单说说闰土给自己留下的印象。

一、积累苑（指向目标1）

1.我会写

kuàxiàjìsìzhèngzhòngchúfáng

zhānmàopàxiūcìwèishōuzū

2.我会选

闰土（rùnyùn）秕谷（bǐpǐ）束缚（fùfú）

竹匾（biǎnpiān）祭祀（sìshì）逃窜（cuànchuàn）

3.我理解——在括号中解释句子中加粗词语的意思。

⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便()是现在也没有知道──只是无端（）地觉得状（）如小狗而很凶猛。

⑵我素()不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许()五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前()单()知道它在水果店里出卖罢了。

二、阅览室（指向目标2）

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……"

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

（1）这段文字写了中年闰土的外貌、动作、神态，与少年时期的闰土形成鲜明的对比。请用简洁的文字分别加以说明：

少年闰土：___________

中年闰土：___________

（2）“我也说不出话”。“我"在当时没有说，当时“我”想说什么？

课后作业单答案

一、积累苑

1.我会写：胯下、祭祀、郑重、厨房、

毡帽、怕羞、刺猬、收租

2.我会选：

闰土（rùnyùn）秕谷（bǐpǐ）束缚（fùfú）

竹匾（biǎnpiān）祭祀（sìshì）逃窜（cuànchuàn）

3.我理解：

（1）便：即使，就。无端：没有来由地觉得。状：形状

（2）素：向来。如许：如此。先前：以前。单：只。

二、阅读室。（略）

少年闰土

2

（第二课时）

学习目标：

1.能用小标题概括出闰土讲的新鲜事，继续感受少年闰土的形象。

2.能划出“我"听闰土讲故事的感受的句子，并从中体会“我"的内心世界。

3.能仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

自读课文，思考：闰土向“我”讲了哪几件事？请用小标题的形式概括。

雪地捕鸟（详写）

海边捡贝（略写）

看瓜刺猹（略写）

看跳鱼儿（略写）

品读课文

指向目标一：

须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一（），那鸟雀就（）在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

从这些词可以看出什么？

动作轻巧敏捷

闰土聪明能干

扫

支

撒

拉

罩

指向目标一：

“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。"

这些词语说明了什么？

说明贝壳种类繁多

指向目标一：

月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……

这是谁的声音？闰土听这声音就知道了什么？说明闰土是一个怎样的孩子？

指向目标一：

我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

从这个句子你体会到了什么？

闰土见多识广

指向目标一：

分角色朗读：

朗读“雪地捕鸟"一段时，要读出动作的轻巧敏捷，“什么都有”要读出内心的满足；朗读“海边拾贝"一段时，要读出贝壳种类的繁多；朗读“看瓜刺猹”一段时，要抓住拟声词，读出画面感。

指向目标一：

听了闰土讲的这么多新鲜的事，“我"有什么感受？请找出表达“我”内心感受的句子品读体会。

品读课文

指向目标二：

我素不知道天下有这许多新鲜事……

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

说明“我"孤陋寡闻，表现“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

指向目标二：

思考：

闰土知道这么多的新奇的事为什么“我"和“我”的朋友却不知道呢？文中哪个句子告诉我们答案。

只看见院子里高墙上的四角的天空。

“我"和朋友生活在深院里，视野不开阔。

这句话的含义是什么？

哪个成语可以概括这句话的意思？

井底之蛙

指向目标二：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

从动作描写中你体会到这是一个怎样的闰土？

记忆中的闰土

环境描写

动作描写、外貌描写

机智勇敢、身手敏捷

指向目标三：

借助画面有感情地朗读第一自然段。

指向目标三：

指向目标三：课前预习单

班级：姓名：

第一课时学习目标：

1.认识“闰、胯”等12个生字，读准多音字“正”，会写“闰、胯”等16个字，会写“一望无际、祭祀"等10个词语，并理解“光景、值年”等生僻词。

2.能说出课文的主要内容，并简单说说闰土给自己留下的印象。

预习内容：

一、字词关：能准确读出下面的词语（指向目标1）

闰土秕谷束缚竹匾獾猪厨房正月

祭祀逃窜猹潮汛伶俐刺猬

扭身胯下稀奇畜生手套明晃晃

二、理解关：把下面的词语与正确的解释连线（指向目标1）

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

三、拓展关：初读课文我知道

1.《少年闰土》的作者是_____，他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》。他是伟大的_____、_____、_____。

2.课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我"讲新鲜事的闰土。初读课文，闰土给我的印象是___。

课前预习单答案

一、略

二、其间只知道

无端___稀奇

素不知道如此

如许___从来不知道

希奇___其中

单知道无缘无故

三、1.鲁迅，《狂人日记》，文学家，思想家，革命家。

2.略课后作业单

班级：姓名：

第二课时学习目标：

1.能用小标题概括出闰土讲的新鲜事，继续感受少年闰土的形象。

2.能划出“我”听闰土讲故事的感受的句子，并从中体会“我"的内心世界。

3.能仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

一、积累苑（指向目标3）

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的（）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹（）的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

二、阅览室（指向目标1、2）

1.第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将（）在棒上的绳子一（），那鸟雀就罩在竹匾下了。

2.从闰土给“我"讲_____________、_____________、_____________、等几件事，可以看出闰土是一个_____________、_____________、的少年。

3.他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。你如何理解“高墙上四角的天空”

三、小练笔（指向目标3）

选一张自己的照片，可以是个人独照也可以是与他人的合影，尝试依照第1自然段，写好照片上的场景，再现难忘的生活瞬间。

注意:要写出当时的环境，要细致刻画人物的神态、动作等。

课后作业单答案

积累苑

深蓝、金黄、一望无际、碧绿、尽力

阅览室

1.扫、支、撒、缚、拉

2.雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

聪明能干、轻巧敏捷、见多识广

3.指“我"和朋友生活在深院里，视野不开阔。

三、小练笔（略）语文第一单元第2课课时教学方案

课题2.《少年闰士》设计者

单元主题第一单元童年往事语文要素阅读要素：体会课文表达的思想感情习作要素：把一件事的重点部分写具体

课型新授课时2课时

教材与学情分析课时在单元中的地位及概述《少年闰士》一课是部编版五四制五年级下册第一单元的第二篇课文，属于精读课文。本文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，描述了“我"与闰土短暂而又真挚的友谊，表达了“我”对闰土的想念之情。《少年闰土》作为本单元第二课，集中指向“体会课文表达的思想感情"这一语文要素。课文通过正面描写和侧面描写塑造了闰土这一人物形象。课后习题要求“读句子，注意加点的部分，说说从中感受到‘我’怎样的内心世界。”重在指导抓住关键词体会“我"内心的真实想法，从而体会作者对丰富多彩的农村生活的向往，进一步体会到作者对少年闰土的喜爱与怀念之情。2.课文对语文要素的落实点本单元阅读要素是“体会课文表达的思想感情”。通过对单元课文和语文园地板块内容学习要点的分析，发现《少年闰土》是落实语文要素“体会课文表达的思想感情"的第一篇精读课文。通过分析课文及课后题发现，本课主要是围绕关键语句，体会“我”的内心世界。这为本单元学习如何体会作者表达的情感打下基础。本单元习作要素是“把一件事的重点部分写具体"。《少年闰土》一课可以围绕闰土给“我”讲的几件新鲜事中体会体会作者如何把一件事的重点部分写具体的。3.学情分析体会文中表达的思想感情，要在体会闰土在“我"心中的形象的基础上，抓住描写“我”内心感受的重点句，在对比中体会作者要表达的情感。因此本节课的重难点是带着课后第2题体会闰土是个怎样的少年，利用课后三个重点句在对比中体会作者要表达的情感。

综合呈现学习目标教学目标：1.认识“闰、胯"等12个生字，读准多音字“正”，会写“闰、胯"等16个字，会写“一望无际、祭祀”等10个词语，并能理解一些生僻词。2.能说出课文的主要内容，并简单说说闰土给自己留下的印象。3.能划出“我"听闰土讲故事的感受的语句，并从中体会“我"的内心世界。4.能仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。教学重难点：体会闰土的形象，感受我的内心世界。

评价方案核心目标评价任务评价实施评价标准评价工具

体会作者要表达怎样的情感。1.初读课文，你认识了怎样的闰土2.找出描写“我”感受的三个句子说说“我"的内心感受。1.初读课文，并在文中做批注，用简洁的词语概括闰土给自己的印象。2.通过圈画关键词的方式理解，并批注作者内心的感受。1.能够说出少年闰土在自己心目中的形象。2.能设身处地说出作者内心的感受。课本中的批注

学习进程设计（第一课时）

环节一：了解作者及小说《故乡》学习任务：交流自己查阅的有关作者与本文创作背景资料，帮学生亲近文本。

学生活动教师活动

1.读描述猜人物。2.学生交流自己对鲁迅先生的了解。3.学生阅读课件34.学生阅读课件4出示课件2，通过描述，你能猜出他是谁吗你对鲁迅有哪些了解出示课件3本文选自小说《故乡》，在阅读过程中大家会发现一些比较不平常的表达，那么这篇文章创作于怎样的背景之下呢老师简单介绍鲁迅创作这篇小说的社会背景

设计意图：由于创作年代的问题，文中有不少“别”字及生僻词，了解作者及创作背景有助于拉近学生与文本之间的距离，有助于接下来的学习。

环节二：学习生字词，理解生僻词学习任务：完成目标一

学生活动教师活动

自读“课件5"呈现的词语与句子，过生词关。2.学生对生字按结构进行归类，交流识记方法，并书空进行记忆。3.自读课文，并按要求圈画出词语。4.全班交流圈画的词语。1.出示本课的生词。（课件5）（１）请学生先自己尝试读一读。（２）抽读大屏幕上的词语；同桌互查。（３）你觉得哪些生字书写时需要格外注意？学生交流难字的识记方法。（出示课件6）教师指导生字祀、厨、匾的书写。学生书写展示，同桌互评。（书写正确，占位准确）2.请同学们自读课文，圈画了有疑问的词语，圈画出语句与现今用法不到致的词语

设计意图：帮助学生解读难以理解的词语，扫除阅读的障碍。

环节三：交流预习，说闰土印象学习任务：能说出课文的主要内容。

学生活动教师活动

自读课文，按老师的提示给课文划分段落。全班交流。根据梳理的内容，同桌两人讨论概括本文的主要内容。出示课件11：同学们，扫除了课文的生词障碍，再来读读课文，并根据老师的提示将课文分成四个部分。引导学生交流自己的划分情况根据内容的梳理，请大家尝试着概述这篇文章的主要内容。可以同桌进行交流，相互补充。

设计意图：帮助学生从整体上把握课文的主要内容。

环节四：初识闰土时的印象学习任务：课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合预习，说说闰土给你的印象。

学生活动教师活动

1.交流初读后的印象。争取用一个词概述。交流时要适当结合课文内容。2.读“初见时"的描写，谈从哪些具体的描述中获得的印象。3.通过朗读感受闰土“纯朴”的形象1.下放任务：课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我"讲新鲜事的闰土。结合预习，说说闰土给你的印象。2.引导学生结合具体语句的描写说初读印象。3.重点出示文章“厨房中初见时描写的句子”，边读边想象画面，感受少年闰土的朴实健康"。

设计意图：检查学生的预习情况，了解学生对少年闰土的初步感知。

作业设计

一、1.我会写kuàxiàjìsìzhèngzhòngchúfángzhānmàopàxiūcìwèishōuzū2.给划线字选择正确读音。闰土（rùnyùn）秕谷（bǐpǐ）束缚（fùfú）竹匾（biǎnpiān）祭祀（sìshì）逃窜（cuànchuàn）3.我理解——在括号中解释句子中加粗词语的意思。⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便()是现在也没有知道──只是无端（）地觉得状（）如小狗而很凶猛。⑵我素()不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许()五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前()单()知道它在水果店里出卖罢了。二、阅览室这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……"我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（1）这段文字写了中年闰土的外貌、动作、神态，与少年时期的闰土形成鲜明的对比。请用简洁的文字分别加以说明：少年闰土：___________中年闰土：___________（2）“我也说不出话”。“我"在当时没有说，当时“我”想说什么？

学习进程设计（第二课时）

环节一：深入感受少年闰土的形象学习任务：能用小标题概括出闰土讲的新鲜事，继续深入感受闰土的少年形象。

学生活动教师活动

学生自读6-18自然段，用小标题的形式梳理闰土讲的新鲜事。（课件2）读“雪地捕鸟”，交流圈画的词语，以及对闰土的新的印象。（课件3）继续学习交流其他三件事中感受到的少年形象。（课件4、5、6）4.选择自己感兴趣的事情进行练读，全班展示。1.请同学们自读6-18自然段，运用小标题的形式梳理出闰土给“我”讲了哪些新鲜事（课件2）哪些内容作者详细写哪些内容简略写2.一起走进作者讲述的第一件事“雪地捕鸟"中，请同学们边读边圈出表示“动作”的词语，并想一想，你从中对闰土又多了哪些印象（课件3）3.继续交流，在其他三件事中，你又认识到了一位怎样的少年4.选择自己感兴趣的一件事进行朗读，试着读出画面感。（课件7）

设计意图：通过深入的学习，让学生对闰土的少年形象更加丰满清晰。

环节二：体会“我"的内心世界学习任务：能划出“我”听闰土讲故事的感受的语句，并从中体会“我"的内心世