统编版语文三年级上册第一单元讲义+公开课一等奖创新教案

统编版语文三年级上册第一单元讲义+公开课一等奖创新教案《大青树下的小学》讲义

一、字词部分

1.会认的字

坝（bà）：可以引导学生想象堤坝的样子，比如可以说“大坝就像一堵高大坚固的墙，拦住了河水。"帮助学生理解“坝”的含义。组词：坪坝、大坝、水坝。

汉（hàn）：介绍汉族是中国的主要民族，让学生了解汉字是世界上最古老的文字之一。组词：汉族、汉字、汉语。

艳（yàn）：通过展示鲜艳的花朵图片，让学生感受“艳"的含义。组词：鲜艳、艳丽、娇艳。

扮（bàn）：可以让学生进行角色扮演，理解“扮”的意思。组词：打扮、扮演、装扮。

扬（yáng）：做扬起手的动作，让学生体会“扬"的含义。组词：飞扬、飘扬、扬起。

读（dú）：强调读书的重要性，引导学生多读书。组词：读书、阅读、朗读。

摔（shuāi）：模拟摔倒的动作，让学生明白“摔”的意思。组词：摔倒、摔跤、摔打。

跤（jiāo）：介绍摔跤是一项体育运动。组词：摔跤、跌跤、跤场。

凤（fèng）：展示凤凰的图片，让学生了解凤凰是一种美丽的神话动物。组词：凤凰、凤梨、凤爪。

洁（jié）：通过干净的教室图片，让学生理解“洁"的含义。组词：洁白、清洁、整洁。

2.会写的字

晨（chén）：早晨是一天的开始，可以让学生说说早晨都做些什么。组词：早晨、清晨、晨读。

绒（róng）：展示绒毛玩具，让学生感受绒毛的柔软。组词：绒毛、绒球、羽绒。

球（qiú）：介绍各种球类运动，激发学生对运动的兴趣。组词：足球、篮球、气球。

汉（hàn）：复习“汉族”等词语，加深对“汉"字的理解。组词：汉族、汉字、汉语。

艳（yàn）：让学生用“艳”字造句，如“花园里的花朵非常艳丽。"组词：艳丽、艳遇、鲜艳。

服（fú）：展示不同的服装图片，让学生了解服装的种类。组词：服装、衣服、服务。

装（zhuāng）：可以让学生说说自己喜欢的装饰品。组词：服装、装饰、装修。

扮（bàn）：组织学生进行打扮比赛，看谁打扮得最漂亮。组词：扮相、扮演、打扮。

读（dú）：鼓励学生养成读书的好习惯。组词：读音、读物、阅读。

静（jìng）：让学生在安静的环境中感受“静”的氛围。组词：安静、宁静、静止。

停（tíng）：做停止的动作，让学生理解“停"的含义。组词：停车、停顿、停止。

粗（cū）：展示粗细不同的绳子，让学生感受“粗”的概念。组词：粗细、粗心、粗壮。

影（yǐng）：在阳光下做手影游戏，让学生认识“影"。组词：电影、影响、影子。

3.多音字

好：hǎo（好人），可以举例“他是一个好人，经常帮助别人。”；hào（好奇），如“小明对新事物很好奇。"

当：dāng（当心），“过马路要当心。”；dàng（上当），“他不小心上了当。"

4.近义词

鲜艳—艳丽：都表示色彩明亮、美丽。可以让学生比较“鲜艳的花朵”和“艳丽的花朵"的意思。

安静—宁静：都表示没有声音、很平静。例如“安静的教室”和“宁静的夜晚"。

打扮—装扮：都有装饰、使变得漂亮的意思。如“她打扮得很漂亮。”和“他把房间装扮得很温馨。"

飘扬—飘动：都表示在空中随风摆动。“五星红旗飘扬在天空中。”和“彩带飘动着。"

5.反义词

安静—热闹：安静表示没有声音、很平静，热闹表示人多、声音大。如“图书馆很安静，集市很热闹。”

古老—年轻：古老表示年代久远，年轻表示岁数小、新。“古老的城堡"和“年轻的树木”。

洁白—乌黑：洁白表示颜色很白，乌黑表示颜色很黑。“洁白的云朵"和“乌黑的头发”。

二、句子部分

1.“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。"

这句话运用了拟人的修辞手法，把服装当作人来写，赋予服装“打扮”学校的能力。可以让学生说说这样写的好处，比如使句子更加生动形象，突出了服装的美丽和学校的生机勃勃。

引导学生仿照这个句子进行仿写，如“那美丽的花朵，把公园打扮得五彩斑斓。"

2.“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

这句话运用了排比的修辞手法，增强了语言的节奏感和表现力。让学生找出句子中的三个“向……”，体会排比的特点。

可以让学生仿照这个句子进行仿写，如“同学们向在操场上奔跑的同学加油，向辛勤的园丁致谢，向明亮的教室告别。”

3.“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……"

这句话描写了大青树下的小学的美丽景色，给人一种宁静、和谐的感觉。可以让学生闭上眼睛，想象这个画面，然后用自己的话描述出来。

分析句子中的词语，如“古老”“粗壮"洁白”等，让学生体会这些词语所表达的意境。

三、课文内容理解

1.课文描写了一所边疆的大青树下的小学，在这所学校里，有不同民族的学生，他们在一起学习、生活，非常团结友爱。

让学生找出课文中提到的民族，如傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等，了解这些民族的特点和文化。

引导学生思考不同民族的学生在一起学习、生活有什么好处，培养学生的民族团结意识。

2.课文按照上学路上、来到学校、上课、下课的顺序描写了大青树下的小学的一天，让我们感受到了这所小学的美丽、和谐和欢乐。

让学生根据课文内容，画出大青树下的小学的一天的流程图，帮助学生理解课文的结构。

引导学生说一说自己在学校的一天是怎么度过的，与大青树下的小学有什么不同。

3.课文表达了作者对大青树下的小学的喜爱和赞美之情，同时也表达了作者对民族团结的向往和赞美。

让学生找出课文中表达作者情感的句子，如“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。"古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等，体会作者的情感。

引导学生讨论为什么作者会对大青树下的小学有这样的情感，培养学生对学校和民族团结的热爱之情。

四、拓展部分

1.了解我国的少数民族，如傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等，了解他们的风俗习惯和文化特色。

可以通过图片、视频等方式，向学生介绍这些少数民族的服饰、饮食、节日等方面的特点。

组织学生进行少数民族文化展示活动，让学生通过绘画、手工、演讲等方式，展示自己对少数民族文化的了解。

2.说一说自己的学校是什么样子的，和同学们一起分享学校里的趣事。

让学生分组讨论自己的学校，然后每组推选一名代表进行发言。

引导学生从学校的建筑、设施、老师、同学等方面进行描述，培养学生的观察力和表达能力。

3.仿照课文的写法，写一写自己的学校，注意描写学校的景色和同学们的活动。

复习课文的写作顺序和修辞手法，如上学路上、来到学校、上课、下课的顺序，以及拟人、排比等修辞手法。

让学生先画出自己学校的平面图，然后根据平面图进行写作，注意描写学校的景色和同学们的活动，使文章更加生动有趣。《大青树下的小学》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

会认“坝、汉"等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。正确读写“早晨、穿戴"等词语，积累优美的词汇。

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情，提高朗读能力。

学习作者描写景物和人物的方法，能够进行简单的仿写。

2.过程与方法目标

通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会课文表达的情感。

运用讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.情感态度与价值观目标

了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

感受不同民族的文化特色，增强民族自豪感，受到民族团结的教育。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）会认、会写生字词。

采用多种识字方法，如字理识字、加一加、减一减、换一换等，帮助学生记忆生字。

指导学生正确书写生字，注意笔画顺序和间架结构。

通过组词、造句等方式，巩固学生对生字词的理解和运用。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

教师范读，引导学生注意语音、语调、节奏等方面的问题。

学生自由朗读、分组朗读、个别朗读等，让学生在朗读中感受课文的情感。

引导学生抓住关键词句，体会作者的情感变化，读出相应的语气。

2.教学难点

体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

引导学生反复朗读这些句子，感受其语言的优美和意境的宁静。

分析句子中运用的修辞手法，如拟人、比喻等，体会其表达的生动性和形象性。

让学生进行仿写练习，提高学生的语言表达能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词的读音、写法、意义，分析课文的结构、内容、情感等。

2.朗读法：通过范读、齐读、个别读等方式，让学生在朗读中感受课文的语言美和情感美。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作精神和思维能力。

4.情境教学法：通过展示图片、播放视频、创设情境等方式，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

四、教学过程

1.导入新课

（1）展示不同民族小朋友在一起的图片，引导学生观察并说一说看到了什么。

提问：同学们，你们看到了哪些民族的小朋友呢？他们的服装有什么特点呢？

引导学生观察图片中的小朋友的外貌、服装、表情等，培养学生的观察力和表达能力。

（2）引出课题《大青树下的小学》，提问：你想知道这所小学有什么特别之处吗？

激发学生的好奇心和求知欲，为学习课文做好铺垫。

2.初读课文

（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

让学生自主学习，培养学生的独立识字能力。

（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字词，正音。

及时纠正学生的读音错误，确保学生掌握正确的读音。

（3）全班齐读生字词。

巩固学生对生字词的记忆，提高学生的认读能力。

（4）再读课文，思考：这所小学在哪里？这是一所怎样的小学？

引导学生整体感知课文内容，培养学生的概括能力。

3.精读课文

（1）学习第一自然段

指名读第一自然段，其他同学边听边想：你看到了什么？

培养学生的倾听能力和想象力。

引导学生找出描写大青树下的小学的相关语句，如“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，体会这所小学的美丽环境。

分析句子中的描写方法，如方位词的运用、景物描写等，让学生感受作者的写作技巧。

提问：这些小学生都来自哪些民族？你是怎么知道的？引导学生找出文中提到的民族名称，感受这所小学的民族特色。

培养学生的信息提取能力和分析能力。

师生互动：请几位同学分别扮演不同民族的小学生，介绍自己的民族特色，如服装、习俗等。

让学生在互动中了解不同民族的文化，增强民族自豪感。

（2）学习第二、三自然段

自由朗读第二、三自然段，思考：这所小学的学生们在学校里做些什么？

培养学生的自主学习能力和思考能力。

引导学生找出描写学生上课和下课情景的语句，如“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习"下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，体会学生们的幸福生活。

分析句子中的动词、形容词等，让学生感受学生们的活泼可爱和校园生活的丰富多彩。

提问：你觉得这所小学的课堂氛围怎么样？从哪里可以看出来？引导学生体会窗外的安静，感受学生们的认真学习。

培养学生的分析能力和感悟能力。

师生互动：请同学们闭上眼睛，想象自己在这样安静的课堂里学习，然后说一说自己的感受。

让学生在想象中体会安静的氛围，培养学生的想象力和表达能力。

（3）学习第四自然段

齐读第四自然段，思考：这所小学给你留下了什么印象？

培养学生的整体感知能力和概括能力。

引导学生体会作者对这所小学的喜爱和赞美之情，以及对民族团结的歌颂。

分析句子中的关键词，如“可爱"边疆”“团结"等，让学生理解作者的情感内涵。

师生互动：让同学们说一说自己对这所小学的感受，并用一句话来赞美这所小学。

让学生在互动中表达自己的情感，提高学生的语言表达能力。

4.总结拓展

（1）总结课文内容，回顾重点字词和句子。

教师引导学生回顾课文的主要内容、生字词、优美语句等，巩固学生的学习成果。

（2）拓展延伸：让学生说一说自己的学校是什么样的，有哪些有趣的地方。

引导学生联系自己的生活实际，介绍自己的学校，培养学生的观察力和表达能力。

可以让学生写一篇短文，介绍自己的学校，提高学生的写作能力。

5.布置作业

（1）抄写本课生字词。

巩固学生对生字词的记忆，提高学生的书写能力。

（2）有感情地朗读课文，把这所小学介绍给家人或朋友。

培养学生的朗读能力和口语表达能力，同时也让学生分享自己的学习成果。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生们不仅学会了生字词，还感受到了大青树下的小学的美丽和独特之处，体会到了民族团结的重要性。在教学过程中，师生互动环节增强了学生的参与度和积极性，提高了教学效果。但在朗读指导方面还需要加强，让学生更好地读出课文中的情感。在今后的教学中，我将更加注重朗读指导，让学生在朗读中感受语言的魅力，提高语文素养。同时，我也将不断探索新的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。《大青树下的小学》同步练习题

一、基础知识

1.看拼音，写词语。

zǎochénhànzúxiānyànfúzhuāngdǎbàn

（）（）（）（）（）

2.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。

坪坝（bàbèi）鲜艳（yànyàng）摔跤（shuāisuāi）

凤尾竹（fèngfēng）洁白（jiéjí）

3.比一比，再组词。

扮（）扬（）球（）

粉（）场（）救（）

4.在括号里填上合适的词语。

（）的服装（）的国旗（）的铜钟

（）的枝干（）的学校（）的粉墙

5.照样子，写词语。

（1）例：一条条（ABB式）

______________________________

（2）例：急急忙忙（AABB式）

______________________________

二、句子训练

1.按要求写句子。

（1）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。（缩句）

（2）那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。（改为“被"字句）

（3）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（仿写句子）

2.用加点的词语造句。

（1）从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

（2）这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

三、阅读理解

1.课文内容我知道。

《大青树下的小学》描写了一所（）小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的（）和（）。

2.阅读短文，回答问题。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

（1）这段话描写了__________和__________的情景。

（2）用“____”画出描写窗外安静的句子。

（3）下课了，大家在大青树下做了哪些活动？

四、拓展提升

你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景写一写。

2.我国有很多少数民族，请你介绍一个你了解的少数民族，包括它的风俗习惯、传统节日等。

答案

一、基础知识答案及解析：

1.词语答案解析：

“早晨"指清早，太阳刚出来的时候，与“zǎochén”的读音相对应。

“汉族"是中国的主要民族之一，“hànzú”的正确写法。

“鲜艳"形容颜色鲜明而美丽，“xiānyàn”需准确书写。

“服装"即衣服鞋帽的总称，“fúzhuāng”为常见词语。

“打扮"指装饰、装扮自己，“dǎbàn”是常用词。

2.读音答案解析：

“坪坝"的“坝”读音为“bà”，易与“bèi”混淆，需正确区分。

“鲜艳"的“艳”正确读音是“yàn”，注意不要读成“yàng”。

“摔跤"的“摔”是“shuāi”，不是“suāi”。

“凤尾竹"的“凤”为“fèng”，要准确发音。

“洁白”的“洁"读音是“jié”，而非“jí"。

3.组词答案解析：

“扮”和“粉"：“扮”主要指装饰、打扮，可组词“打扮"；“粉”通常指粉末或颜色，可组词“粉色"。通过字形和字义的不同进行区分组词。

“扬”和“场"：“扬”有飞扬、扬起等意思，可组词“飞扬"；“场”可以表示场地等，如“操场"。

“球”和“救"：“球”与体育用品或圆形物体有关，组词“足球"；“救”有救助的意思，组词“救命"。

4.词语搭配答案解析：

“鲜艳”形容服装颜色亮丽，搭配合理。

“飘扬"常用来形容国旗在空中飘动的状态。

“古老”体现铜钟的年代久远。

“粗壮"能突出枝干的粗大。

“美丽”可以概括学校的外观等方面。

“洁白"符合粉墙干净、无杂色的特点。

5.照样子写词语答案解析：

（1）“一串串”“一朵朵"一片片”都是数量词加上名词的形式，且符合ABB式结构，形象地表示数量众多。

（2）“急急忙忙"是AABB式词语，形容做事匆忙。可仿写如“慌慌张张”表示慌张的状态，“匆匆忙忙"突出做事匆忙等。

二、句子训练答案及解析：

1.按要求写句子答案解析：

（1）铜钟挂在枝干上。解析：缩句就是去掉句子中的修饰成分，只保留主干。这句话中“古老的”“大青树粗壮的"都是修饰语，去掉后得到主干内容。

（2）学校被那鲜艳的服装打扮得绚丽多彩。解析：“被”字句的基本结构是“谁被谁怎么样”，把原句中的“把”字换成“被"字，调整语序即可。

（3）示例：同学们向在花园里忙碌的蜜蜂问好，向嫩绿的小草微笑，向高大的树木致敬。解析：仿写句子要注意句式一致，这里使用了排比的修辞手法，向不同的事物打招呼、问好、敬礼，仿写时也可以选择不同的事物进行类似的表达。

2.用加点词语造句答案解析：

（1）示例：从教室里，从操场上，从图书馆里，走来了许多学生。解析：“从……从……从……”表示从不同的地方，后面接相同的动作“走来了许多小学生”，仿写时也可以从不同的地点出发，进行类似的表述。

（2）示例：天上的白云是那样洁白地飘浮着。解析：“是那样……地……”强调事物的状态，仿写时可以先描述事物，再用“是那样"强调其状态，后面加上具体的动作或状态描述。

三、阅读理解答案及解析：

1.课文内容我知道答案解析：边疆；团结；友爱。解析：通过对课文的理解，知道《大青树下的小学》描写的是边疆地区的小学，体现了各民族儿童之间的团结和友爱。

2.阅读短文，回答问题答案解析：

（1）上课和下课。解析：这段话分别描写了上课大家一起朗读课文和下课后同学们在大青树下活动的情景。

（2）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。解析：直接从文中找出描写窗外安静的句子。

（3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏。解析：从文中“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”可得出答案。

四、拓展提升答案及解析：

1.示例：我的学校非常美丽，有宽敞的操场、明亮的教室和郁郁葱葱的花园。同学们在学校里认真学习、在操场上尽情玩耍、在图书馆安静阅读。上课的时候，教室里十分安静，同学们都专心致志地听老师讲课，积极回答问题。下课了，大家像欢快的小鸟一样冲出教室，有的在操场上跑步，有的在花园里欣赏花朵，还有的在教室里讨论问题。

解析：选择学校的一个场景进行描写，可以从学校的环境、同学们的活动等方面入手，运用恰当的描写方法，使内容更加生动。

2.示例：傣族。傣族有自己的语言和文字。傣族人民喜欢依水而居，爱洁净、常沐浴、妇女爱洗发。傣族的传统节日有泼水节，在节日里人们互相泼水，祝福对方。傣族人民能歌善舞，孔雀舞是他们的特色舞蹈。

解析：介绍一个少数民族，可以从风俗习惯、传统节日、特色文化等方面进行阐述，让读者对该民族有更深入的了解。《大青树下的小学》知识清单

一、字词

1.生字

晨：上下结构，“日"字头，读音chén。可组词“早晨”。记忆时可联想清晨太阳升起。

绒：左右结构，“戎"表音，读音róng。“绒毛”让人联想到柔软的细毛。

球：左右结构，左边“王"与美玉有关，读音qiú。如“足球”“篮球"是常见的球类。

汉：左右结构，“氵”表明与水有关，读音hàn。“汉族"是我国人数最多的民族。

艳：左右结构，“丰”和“色"组成，读音yàn。“鲜艳”形容色彩鲜明亮丽。

服：左右结构，左边“月"（肉月旁），读音fú。“服装”是我们日常穿着的衣物。

装：上下结构，上面“壮”，下面“衣”，读音zhuāng。“装扮"即装饰打扮。

扮：左右结构，“扌”旁表示与手的动作有关，读音bàn。“打扮"是精心装饰自己。

读：左右结构，“讠”旁与说话有关，读音dú。“读书"是获取知识的重要方式。

静：左右结构，左边“青”，右边“争”，读音jìng。“安静”的环境让人心情平和。

停：左右结构，“亻"旁表示与人有关，读音tíng。“停下”即停止行动。

粗：左右结构，左边“米”，右边“且”，读音cū。“粗壮"形容物体粗大结实。

2.词语

鲜艳：颜色鲜明而美丽。例如：鲜艳的花朵在阳光下格外耀眼。可以引导学生用“鲜艳”造句，加深理解。

打扮：使容貌和衣着好看；装饰。如：她精心打扮后去参加聚会。让学生说说自己平时是怎么打扮的。

绚丽多彩：形容色彩华丽。校园里的活动丰富多彩，同学们的服装也绚丽多彩。通过举例帮助学生理解这个词语。

安静：没有声音；没有吵闹和喧哗。教室里很安静，同学们都在认真学习。对比吵闹的环境，让学生体会“安静"的氛围。

好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。孩子们对新事物总是充满好奇。可以让学生说说自己好奇的事情。

招引：用动作、声响或色、香、味等特点吸引。美丽的花朵招引来了许多蝴蝶。引导学生想象招引的画面。

二、句子

1.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”

分析：这句话运用了排比的修辞手法，通过“从……从……从……"的句式，写出了小学生来自不同的地方，体现了学校的多民族特色。

仿写练习：公园里的花真多啊，有红色的，有黄色的，有白色的，还有紫色的。或者：操场上，同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在踢毽子，还有的在玩游戏。

体会民族融合：让学生了解不同民族的同学一起上学，感受各民族之间的团结友爱。

2.“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

分析：同样运用了排比的修辞手法，表现了同学们的懂礼貌和爱国之情。

仿写：我向辛勤的园丁致敬，向无私的蜡烛赞美，向燃烧的火焰歌颂。或者：我们向明亮的太阳微笑，向轻柔的微风招手，向辽阔的大地欢呼。

引导学生在日常生活中也要懂礼貌，热爱祖国。

3.“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……"

分析：这句话描写了校园的美丽景色，古老的铜钟和凤尾竹营造出一种宁静而美好的氛围。

让学生想象画面，描述自己心中美丽的校园景色。可以用“有的……有的……还有的……”的句式来描述校园里的不同景物。

三、课文理解

1.课文主题

本文描写了边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。通过学习让学生感受不同民族的文化魅力，培养民族自豪感和团结精神。

可以提问学生：从课文中哪些地方可以看出各民族之间的友爱和团结？引导学生找出相关语句进行分析。

2.写作顺序

课文按照上学的路上、来到学校、上课、下课的时间顺序来描写大青树下的小学。让学生明白这种写作顺序可以使文章条理清晰，便于读者理解。

可以让学生仿照这种时间顺序，描述自己一天的学校生活。

3.民族特色

文中提到了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族，让学生了解不同民族的服饰、风俗等特色。可以通过图片、视频等方式展示这些民族的特色，增加学生的直观感受。

组织学生进行小组讨论，分享自己了解的其他少数民族的特色。

四、拓展延伸

1.了解更多的少数民族，如蒙古族、维吾尔族、藏族等，介绍他们的风俗习惯和文化特色。可以让学生通过查阅资料、观看纪录片等方式进行了解，并在课堂上进行分享。

蒙古族：擅长骑马，有那达慕大会等传统节日，居住在蒙古包。

维吾尔族：能歌善舞，有古尔邦节等节日，喜欢吃馕、烤羊肉串等美食。

藏族：有独特的藏袍，有雪顿节等节日，信仰藏传佛教。

2.让学生说一说自己的学校是什么样子的，有哪些有趣的地方，仿照课文的写法写一写。可以从学校的位置、建筑、师生、活动等方面进行描述，培养学生的观察力和写作能力。

例如：早晨，从一条条街道上，从一辆辆校车上，从一个个小区里，走来了许多小学生。我们的学校坐落在美丽的花园旁边，有高大的教学楼，有宽阔的操场，还有五颜六色的花坛。同学们向亲爱的同学问好，向敬爱的老师敬礼，向飘扬的五星红旗致敬。上课了，教室里传来朗朗的读书声……《花的学校》课文讲义

一、课文背景

《花的学校》是印度诗人泰戈尔的作品，选入部编版三年级语文上册。泰戈尔以其独特的文学风格和深刻的思想内涵，在世界文学史上占据着重要的地位。他的作品充满了对自然、生命和人性的热爱与赞美，尤其擅长以儿童的视角来观察世界，展现出纯真、美好的一面。

《花的学校》以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。在这个世界里，花儿们如同活泼可爱的孩子，有着自己的学校、老师和生活。作者通过对花孩子们的生动描写，表达了对大自然的敬畏和对儿童天真无邪的赞美之情。

二、字词学习

1.生字

“荒"：注意读音是huāng，上下结构，偏旁是“艹”。这个字给人一种荒芜、空旷的感觉。可组词“荒凉"荒野”等。想象一下，在一片荒凉的土地上，只有几株顽强的小草在风中摇曳。

“笛"：读音dí，上下结构，竹字头。笛子是一种古老的乐器，它的声音清脆悦耳，能让人感受到大自然的美妙。可组词“笛子”“长笛"等。当你听到悠扬的笛声在风中飘荡时，仿佛能看到一位音乐家在竹林中吹奏。

“舞”：注意中间部分的写法，共四竖。读音wǔ，这个字充满了动感和活力。可组词“舞蹈"飞舞”等。想象一下，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那画面是多么的迷人。

“狂"：左右结构，偏旁是“犭”。读音kuáng，这个字让人联想到疯狂、热烈的场面。可组词“狂风"疯狂”等。当狂风呼啸而过时，树叶被吹得漫天飞舞，仿佛整个世界都陷入了疯狂之中。

“罚"：上下结构，偏旁是“罒”。读音fá，这个字给人一种严肃的感觉。可组词“惩罚"罚款”等。在学校里，如果学生犯了错误，老师可能会给予适当的惩罚，让他们认识到自己的错误。

“假"：是多音字，在本文中读音jià，可组词“放假”“假期"；另一个读音jiǎ，可组词“真假”“假如"。放假的时候，我们可以去做很多有趣的事情，比如旅游、阅读、和朋友一起玩耍。

“互”：独体字，可组词“互相"互助”等。在生活中，我们应该互相帮助，共同进步。当别人遇到困难时，伸出援手，这样我们的世界才会更加美好。

“所"：左右结构，可组词“所以”“所有"等。我们所拥有的一切都应该珍惜，因为它们都是来之不易的。

“够”：左右结构，可组词“能够"足够”等。我们要努力学习，让自己有足够的知识和能力去面对未来的挑战。

“猜"：左右结构，可组词“猜测”“猜谜"等。猜谜是一种很有趣的游戏，可以锻炼我们的思维能力和想象力。

“扬”：左右结构，偏旁是“扌"。读音yáng，这个字给人一种积极向上的感觉。可组词“飞扬”“飘扬"等。当五星红旗在风中飘扬时，我们心中充满了自豪和敬意。

“臂”：上下结构，偏旁是“月"。读音bì，可组词“手臂”“臂膀"等。我们要用自己的手臂去拥抱世界，传递爱和温暖。

2.词语

湿润：潮湿润泽。文中指东风吹过，花儿们变得潮湿。可以想象一下，清晨的露珠挂在花瓣上，使花儿显得格外湿润，仿佛刚刚洗过澡一样。

荒野：荒凉的野外。荒野中往往充满了未知和神秘，让人充满了探索的欲望。在荒野中，可能会有各种各样的动植物，它们共同构成了一个独特的生态系统。

狂欢：纵情欢乐。文中指花儿们在风雨中欢快地跳舞、玩耍。狂欢是一种释放自我、享受快乐的方式。当花儿们在雨中狂欢时，它们仿佛忘记了一切烦恼，尽情地享受着大自然的恩赐。

碰触：接触；碰撞。可以想象一下，两片树叶在风中轻轻碰触，发出沙沙的声音，那是大自然的美妙旋律。

扬起：高举，向上。扬起的动作充满了力量和希望。当我们扬起头，仰望天空时，会感受到自己的渺小和大自然的伟大。

簌簌：形容风吹叶子等的声音。簌簌的声音让人感到宁静和舒适，仿佛大自然在轻轻地诉说着什么。

三、课文解析

1.课文内容概括

《花的学校》以孩子的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

想象一下，在一个闷热的夏日午后，天空中乌云密布，雷声阵阵。突然，一阵凉风吹过，带来了丝丝凉意。接着，豆大的雨点纷纷落下，打在地上，溅起一朵朵水花。在这雨中，花儿们仿佛听到了召唤，从各个角落里跑了出来，它们在绿草上欢快地跳舞、狂欢，仿佛在庆祝一场盛大的派对。

花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来。他们急急忙忙地去上学，他们的家在天上，星星所住的地方。他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

花孩子们穿着五颜六色的衣裳，有的红得像火，有的粉得像霞，有的白得像雪。它们冲出来的样子十分可爱，仿佛一群迫不及待要去探索世界的孩子。花孩子们的家在天上，那是一个充满神秘和美好的地方。想象一下，在夜空中，星星闪烁着光芒，花孩子们的家就在那璀璨的星光之中。在学校里，花孩子们也像我们一样要做功课，遵守纪律。如果他们不遵守规定，老师也会惩罚他们。

雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。他们在绿草上跳舞、狂欢。

雨就像是花孩子们的解放者，当雨来临的时候，他们便可以放下功课，尽情地玩耍。树枝在林中互相碰触，仿佛在互相打招呼，分享着这份喜悦。绿叶在狂风中簌簌作响，像是在为花孩子们的狂欢奏乐。雷云拍着大手，为花孩子们的欢乐加油助威。花孩子们穿着各种颜色的衣裳，在绿草上尽情地跳舞、狂欢，他们的笑声回荡在整个大自然中。

2.段落分析

第一部分（1、2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。

这一部分通过对东风、阵雨和花儿的描写，营造出了一种欢快、活泼的氛围。东风吹过荒野，在竹林中吹着口笛，仿佛在召唤着花儿们。阵雨落下，为花儿们带来了清凉和滋润。花儿们在绿草上跳舞、狂欢，展现出了它们的生机与活力。

第二部分（3、4、5自然段）：想象花孩子们在学校里的情景。

这一部分将花孩子们比作学生，描绘了他们在学校里的生活。花孩子们的家在天上，星星所住的地方，这给人一种神秘而美好的感觉。他们在学校里关了门做功课，遵守纪律。如果想在放学以前出来游戏，老师会罚他们站墙角。这些描写让我们感受到了花孩子们的可爱和天真。

第三部分（6自然段）：想象花孩子们在雨中冲出来，快乐地玩耍。

这一部分是全文的高潮，雨一来，花孩子们便放假了。他们穿着各种颜色的衣裳，冲出来在绿草上跳舞、狂欢。树枝、绿叶和雷云也都加入了这场欢乐的派对，共同为花孩子们的快乐加油助威。这一段描写充满了想象力和童趣，让我们感受到了大自然的神奇和美好。

3.写作手法

拟人：作者把花当作人来写，赋予花孩子人的动作、情感和思维。如“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。"使文章更加生动形象，富有童趣。

拟人手法的运用，让花儿们变得更加鲜活可爱。它们不再是静止的物体，而是有了自己的生命和情感。通过这种方式，作者让我们更加亲近大自然，感受到大自然中的万物都是有生命的。

想象丰富：作者通过丰富的想象，为我们描绘了一个奇妙的花的世界。花孩子们有学校、有老师、有功课，他们在雨中尽情地玩耍，充满了欢乐和活力。

想象是文学创作的重要手段之一，它可以让我们超越现实的束缚，进入一个充满奇幻和美好的世界。在《花的学校》中，作者的想象丰富而大胆，让我们仿佛置身于一个童话般的世界中。这个世界里，花儿们有着自己的生活和故事，它们的欢乐和悲伤也深深地触动着我们的心灵。

四、中心思想

本文以儿童的视角，通过丰富的想象，把雨后的花当作一群活泼、天真、渴望自由的孩子来写，展现了花孩子们的美丽、活泼与欢乐，表达了作者对大自然的热爱和对儿童纯真心灵的赞美。

作者通过对花孩子们的描写，让我们感受到了大自然的神奇和美好。花儿们在雨中跳舞、狂欢的场景，让我们仿佛看到了一群无忧无虑的孩子在尽情地享受着生活的乐趣。同时，作者也通过花孩子们的故事，表达了对儿童纯真心灵的赞美。在孩子们的世界里，没有烦恼和忧愁，只有快乐和自由。他们用自己的方式去感受世界，去探索未知，这种纯真和勇敢是我们成年人所应该学习的。

五、拓展延伸

1.了解泰戈尔：泰戈尔是印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》等。

泰戈尔的作品充满了对人性、自然和生命的深刻思考。他的诗歌语言优美，意境深远，能够触动人们的心灵。通过了解泰戈尔的生平和作品，我们可以更好地理解《花的学校》的内涵和价值。

2.仿写练习：仿照课文中的拟人句和想象的写法，写一写你眼中的大自然中的其他事物，如小草、树叶、小鸟等。

比如：小草在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们招手问好。树叶在风中沙沙作响，像是在诉说着自己的故事。小鸟在枝头欢快地歌唱，仿佛在为大自然演奏一场美妙的音乐会。

3.绘画创作：根据课文内容，画一幅花的学校的图画，展现花孩子们在雨中跳舞、狂欢的场景。

在绘画中，可以用鲜艳的色彩来描绘花孩子们的衣裳，用灵动的线条来表现他们的舞蹈动作。还可以画上树枝、绿叶和雷云，让整个画面更加丰富多彩。通过绘画创作，我们可以更加深入地理解课文内容，同时也可以发挥自己的想象力和创造力。《花的学校》教案

一、教学目标

1.会认“荒、笛”等4个生字，会写“落、荒"等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢"等情景。

3.感受文中丰富的想象，体会大自然的奇妙和美丽。

二、教学重难点

1.重点

（1）掌握生字词，理解课文内容。

（2）感受文中的想象，体会大自然的美。

2.难点

理解“花的学校”的含义，体会诗歌的意境。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程

1.导入新课

（1）师：同学们，你们喜欢花吗？谁能说说你见过哪些花呢？

（学生回答）

（2）师：今天，我们要学习一篇与花有关的课文——《花的学校》。（板书课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？

（学生提问，如：花怎么会有学校呢？花的学校是什么样的？等）

2.初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

（2）教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。

（3）再读课文，思考：课文主要写了什么内容？

（学生回答，教师总结：课文主要写了雨一来，花孩子们就从地下的学校冲出来，在绿草上跳舞、狂欢。）

3.精读课文，感悟理解

（1）学习第1、2自然段。

①师：默读第1、2自然段，说说你看到了一幅怎样的画面？

②学生回答，教师引导学生想象雷云、阵雨、东风的情景，感受大自然的热闹。

③师：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。"这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

（学生回答，教师总结：这句话运用了拟人的修辞手法，把东风当作人来写，生动形象地写出了东风的欢快和自由。）

④指导学生有感情地朗读第1、2自然段。

（2）学习第3—6自然段。

①师：花的学校在哪里？花孩子们什么时候上学？什么时候放假？

（学生回答，教师引导学生理解“地下的学校”“雷云拍手"等内容，体会花孩子们的生活。）

②师：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话中“互相碰触"簌簌地响”“拍着大手"分别表现了什么？

（学生回答，教师总结：“互相碰触”表现了树枝在风中摇曳的情景；“簌簌地响"表现了绿叶在狂风中摆动的声音；“拍着大手”表现了雷云的气势和力量。这些描写都为花孩子们的出场营造了热烈的气氛。）

③师：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。"这句话中的“冲”字用得好在哪里？

（学生回答，教师总结：“冲"字写出了花孩子们迫不及待地想出来玩耍的心情，表现了他们的活泼和可爱。）

④指导学生有感情地朗读第3—6自然段，读出花孩子们的快乐和自由。

（3）学习第7—9自然段。

①师：花孩子们冲出来后做了什么？

（学生回答，教师引导学生理解“跳舞、狂欢”等内容，感受花孩子们的欢乐。）

②师：“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。"这句话表达了花孩子们怎样的情感？

（学生回答，教师总结：这句话表达了花孩子们对家的向往和对妈妈的思念之情。）

③师：“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”这两个问句表达了作者怎样的心情？

（学生回答，教师总结：这两个问句表达了作者对花孩子们的好奇和喜爱之情，也引起了读者的思考。）

④指导学生有感情地朗读第7—9自然段，读出花孩子们的幸福和期待。

4.拓展延伸

（1）师：同学们，你们觉得花的学校还会有哪些有趣的事情呢？发挥你的想象，说一说。

（学生回答，教师点评）

（2）师：大自然中有很多美丽的景象，你还能想到哪些像花的学校这样充满想象的画面呢？

（学生回答，教师引导学生感受大自然的奇妙。）

5.总结全文

（1）师：这节课我们学习了《花的学校》，感受到了作者丰富的想象和对大自然的热爱。让我们一起有感情地朗读课文，再次感受花孩子们的快乐和自由。

（2）师：同学们，在生活中，我们也要像作者一样，用一颗充满好奇和热爱的心去观察大自然，发现大自然中的美。

6.布置作业

（1）抄写本课生字词。

（2）背诵自己喜欢的段落。

（3）画一幅你心中的花的学校。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生们不仅掌握了生字词，理解了课文内容，还感受到了文中丰富的想象和大自然的美。在教学过程中，通过师生互动、讨论等环节，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，也注重了朗读指导，让学生在朗读中体会情感，提高了学生的朗读水平。但在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，拓展延伸部分还可以更加深入等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。《花的学校》同步训练题

一、基础知识

1.看拼音，写词语。

luòxiàhuāngyěkǒudítiàowǔ

（）（）（）（）

kuánghuānfàngjiàhùxiāngcāixiǎng

（）（）（）（）

2.给下列加点字选择正确的读音，打“√"。

（1）假（jiǎjià）如放假（jiǎjià）了，你准备做什么？

（2）好（hǎohào）奇心让他对这个问题产生了浓厚的兴趣，他好（hǎohào）想知道答案。

3.比一比，再组词。

荒（）笛（）狂（）猜（）

慌（）宙（）汪（）情（）

4.写出下列词语的近义词。

湿润——（）狂欢——（）碰触——（）

突然——（）急急忙忙——（）

5.写出下列词语的反义词。

干燥——（）安静——（）出来——（）

扬起——（）急急忙忙——（）

句子训练

1.按要求改写句子。

（1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（仿写拟人句）

（2）雨一来，他们便放假了。（用加点词写句子）

2.照样子，把句子写具体。

例：花在绿草上跳舞、狂欢。

五颜六色的花在一望无际的绿草上尽情地跳舞、狂欢。

（1）树枝在林中互相碰触着。

（2）雷云拍着大手。

三、阅读理解

（一）课内阅读。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

1.文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？

2.“地下的学校"的含义是什么？

3.为什么说“雨一来，他们便放假了”？

4.花孩子们在天上的家是怎样的？请你发挥想象写一写。

（二）课外阅读。

雨的四季

刘湛秋

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

1.这篇文章的结构是（）。

A.总分总

B.分总

C.总分

2.作者是从哪几个方面来写雨的？

3.请你从修辞的角度赏析文中画线的句子。

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

4.文章最后一段表达了作者怎样的情感？

四、写作训练

假如你是一朵花，你会在花的学校里做什么呢？发挥想象，写一篇小短文。

《我是一朵花》

假如我是一朵花，我会在花的学校里尽情地享受生活。

当清晨的第一缕阳光洒在我的身上，我会伸伸懒腰，和身边的小伙伴们一起迎接新的一天。我们会在微风中轻轻摇曳，展示着自己的美丽。

上课的时候，我们会认真地听老师讲课。老师会教我们如何吸收阳光和水分，如何绽放出最美丽的花朵。我们会努力学习，让自己变得更加鲜艳夺目。

下课了，我们会在草地上尽情地玩耍。我们会和蝴蝶一起跳舞，和蜜蜂一起唱歌。我们还会和小伙伴们互相追逐，嬉戏打闹。

如果下雨了，我们就会放假。我们会在雨中欢快地跳舞，享受着雨水的滋润。我们会洗去身上的灰尘，变得更加清新动人。

我喜欢花的学校，这里有我的小伙伴们，有我的老师，还有美丽的大自然。在这里，我可以快乐地成长，绽放出属于自己的光彩。

答案

一、基础知识

1.词语答案：落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、猜想。

解析：这些词语均出自课文《花的学校》，考查学生对课文生字词的掌握程度。需要学生准确记忆字形，正确书写。

2.读音答案：（1）jiǎ、jià；（2）hào、hǎo。

解析：“假"在表示“假如”等意思时读jiǎ，在表示“假期"等意思时读jià；“好”在表示“喜爱"等意思时读hào，在表示“良好”等意思时读hǎo。

3.组词答案：荒（荒野）、笛（笛子）、狂（疯狂）、猜（猜测）；慌（慌张）、宙（宇宙）、汪（汪洋）、情（情况）。

解析：通过形近字组词，考查学生对生字的辨析和运用能力。

4.近义词答案：湿润——潮湿；狂欢——狂喜；碰触——接触；突然——忽然；急急忙忙——匆匆忙忙。

解析：要求学生理解词语意思，找出意思相近的词，有助于丰富词汇量。

5.反义词答案：干燥——湿润；安静——喧闹；出来——进去；扬起——放下；急急忙忙——慢慢悠悠。

解析：与近义词类似，通过找反义词，加深对词语的理解和记忆。

二、句子训练

1.（1）答案示例：小鸟在枝头欢快地唱歌。

解析：拟人句就是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、情感等。这句话把小鸟当作人来写，“欢快地唱歌"是人的行为。

（2）答案示例：太阳一出来，雾便散开了。

解析：用“一……便……”的句式造句，体现事物之间的因果关系或伴随关系。

2.（1）答案示例：粗壮的树枝在茂密的林中轻轻地互相碰触着。

解析：在原句的基础上，添加形容词“粗壮的"茂密的”“轻轻地”，使句子更加具体生动。

（2）答案示例：巨大的雷云用力地拍着大手。

解析：添加“巨大的”“用力地”，突出雷云的特点，使句子更形象。

三、阅读理解

（一）课内阅读

1.答案：符合实际。这是作者运用拟人的修辞手法，把花当作人来写，赋予花人的动作和情感，表现出花在风雨中的欢快和自由，充满了童真童趣。

解析：从修辞手法的角度分析，理解作者这样写的目的是为了展现花的活泼可爱和大自然的生机勃勃。

2.答案：“地下的学校”指的是花儿生长的地方，在作者的想象中，花儿在地下也像孩子一样上学，有老师管束，充满了童真和趣味。

解析：结合课文内容和作者的想象来理解“地下的学校"的含义，体会作者丰富的想象力。

3.答案：因为雨来了，花儿们可以从地下的学校冲出来，在大自然中自由地玩耍、狂欢，就像孩子们放假一样快乐。

解析：从花儿们的行为和情感角度分析，理解“放假”的含义是获得自由和快乐。

4.答案示例：花孩子们在天上的家是一个美丽的花园，那里有五彩斑斓的花朵，有柔软的云朵做成的床，还有星星们陪伴着他们玩耍。

解析：发挥想象，根据课文中对花孩子们家的描述，进行合理的想象和拓展，展现出一个充满奇幻色彩的世界。

（二）课外阅读

1.答案：A。

解析：文章开头表达对雨的喜爱，中间分别描写四季的雨，最后再次强调对雨的爱恋，是总分总的结构。

2.答案：作者从雨在四季中的不同特点来写雨，包括春雨的清新美丽、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉思、冬雨的自然平静。

解析：通读全文，梳理文章内容，总结作者描写雨的角度。

3.答案：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。把树比作人，“睁开特别明亮的眼睛"赋予树人的动作和神态，生动形象地写出了树在春雨滋润后的生机勃勃；把萌发的叶子比作“绿茵茵的波浪”，形象地写出了叶子的颜色和动态之美。

解析：从修辞手法的角度分析句子，指出其作用是使描写更加生动形象，富有感染力。

4.答案：文章最后一段表达了作者对雨的热爱和赞美之情，以及对雨能给生命带来活力、给感情带来滋润、给思想带来流动的感激之情。同时，也表达了作者对雨的期盼，希望雨能更多地出现在生活中。

解析：结合全文内容和作者的情感表达，理解最后一段的含义和作者的情感。

四、写作训练

《我是一朵花》解析：这篇小短文充分发挥了想象，以一朵花的视角，描述了在花的学校里的生活。从迎接清晨、上课学习、下课玩耍、雨中放假等方面，展现了花的学校里的欢乐和自由。语言生动形象，富有童趣，符合三年级学生的写作水平。同时，也紧扣课文主题，让学生在写作中进一步体会课文中花的学校的美好。《花的学校》知识清单

一、字词积累

1.生字

“荒"：上下结构，上面是草字头，下面是“巟”。注意与“慌"区分，“慌”是竖心旁，与人的心理状态有关；而“荒"与荒芜的地方相关，可组词“荒野”“荒凉"荒无人烟”等。在书写时，要注意笔画的正确书写，尤其是下面“巟"的部分，不能写错。

“笛”：竹字头，表明与竹子有关。笛子是一种乐器，可组词“笛子"长笛”“短笛"笛声悠扬”等。在记忆这个字的时候，可以联想笛子是用竹子做的，这样有助于更好地记住它。

“舞"：上中下结构，中间有四个短竖，不能少写或多写。可组词“跳舞”“舞蹈"翩翩起舞”“歌舞升平"等。这个字常用来形容优美的动作，可以让学生通过做一些简单的舞蹈动作来加深对这个字的理解。

“狂”：反犬旁，通常与动物的凶猛或人的疯狂状态有关。可组词“狂风"疯狂”“狂欢"狂妄自大”等。可以通过举例一些疯狂的行为或狂风的场景，让学生更好地理解这个字的含义。

“罚"：上下结构，上面是“四”字头，下面是“言字旁"和“立刀旁”。可组词“惩罚"罚款”“罚球"罚站”等。可以让学生思考在什么情况下会受到惩罚，从而加深对这个字的印象。

“假"：多音字，jiǎ（真假）、jià（放假）。在不同的语境中有不同的读音和含义。可以通过举例一些句子，让学生判断“假”的读音和意思，如“这是一个假的玩具"（jiǎ，不真实的）、“放假了，我们可以去玩了”（jià，休息日）。

“互"：独体字，可组词“互相”“互助"相互”“互相关爱"等。可以让学生用“互相”这个词造句，如“同学们应该互相帮助”，从而更好地掌握这个字的用法。

“所”：左右结构，左边是“户"字旁，右边是“斤”字。可组词“所以"所有”“场所"派出所”等。可以通过提问“你所有的玩具都有哪些？"来引导学生理解“所”的含义。

“够"：左右结构，左边是“句”字旁，右边是“多"字。可组词“足够”“够多"够不着”“够朋友"等。可以让学生用“够”字说一句话，如“我的铅笔盒里有足够的铅笔”，从而加深对这个字的理解。

“猜”：左右结构，左边是“犭"字旁，右边是“青”字。可组词“猜测"猜谜”“猜想"猜不透”等。可以组织学生进行猜谜语的活动，让他们在游戏中体会“猜"的乐趣。

“扬”：左右结构，左边是“扌"字旁，右边是“昜”字。可组词“飞扬"飘扬”“扬起"扬名四海”等。可以让学生观察飘扬的旗帜或飞扬的柳絮等，感受“扬"的含义。

“臂”：上下结构，上面是“辟"字，下面是“月”字底。可组词“手臂"臂膀”“臂力"三头六臂”等。可以让学生做一些伸展手臂的动作，体会手臂的作用。

2.词语

“阵雨"：降雨时间较短，雨的强度变化很大的雨。可以让学生回忆一下自己经历过的阵雨，描述一下阵雨的特点，如“阵雨来得快，去得也快”“阵雨中的雨一会儿大，一会儿小"等。

“荒野”：荒凉的野外。可以通过图片或视频展示荒野的景象，让学生感受荒野的空旷和荒凉。同时，可以让学生想一想荒野中可能会有什么，如“荒野中有野草、野花、野兔等"。

“狂欢”：纵情欢乐。可以让学生说一说自己在什么情况下会狂欢，如“在生日派对上，我们尽情狂欢"在运动会上，我们为胜利而狂欢”等。

“功课"：学生按照规定学习的知识、技能。可以让学生列举一些自己的功课，如“语文、数学、英语等都是我们的功课”“做功课要认真仔细"等。

“放假”：在规定的日期停止工作或学习。可以让学生说一说自己最喜欢的假期是什么，为什么喜欢这个假期，如“我最喜欢暑假，因为可以去旅游"我最喜欢寒假，因为可以过春节”等。

“互相"：表示彼此同样对待的关系。可以让学生用“互相”这个词造句，如“同学们应该互相帮助，共同进步"我们要互相尊重，友好相处”等。

“自然"：不勉强，不局促，不呆板。可以让学生说一说在什么情况下会感到自然，如“在公园里散步，我感到很自然”“和好朋友聊天，我感到很自然"等。

二、课文内容理解

1.作者以孩子的视角，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”，赋予花儿人的动作和情感，充满了童真童趣。

作者为什么会以孩子的视角来写花的学校呢？因为孩子的想象力丰富，他们能够把花想象成有生命、有情感的事物。这样写可以让读者更好地感受到花的美丽和可爱，也更容易引起读者的共鸣。

花在绿草上“跳舞、狂欢”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？这句话用了拟人的修辞手法，把花当成人来写，赋予花人的动作和情感，使花更加生动形象，富有生命力。同时，也表达了作者对花的喜爱之情。

2.文中把花儿比作“跑出来的孩子”，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花儿们便从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

为什么把花儿比作“跑出来的孩子"呢？因为花儿和孩子一样，充满了活力和生机。当阵雨落下的时候，花儿们就像孩子一样跑出来玩耍，享受大自然的美好。

“雷云在天上轰响，六月的阵雨落下”这句话描写了什么场景？这句话描写了夏天雷雨交加的场景。雷云在天上轰响，预示着即将有一场大雨来临。六月的阵雨落下，给大地带来了清凉和滋润，也给花儿们带来了生机和活力。

3.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这句话运用了拟人的修辞手法，把树枝、绿叶、雷云当成人来写，使句子更加生动形象。

“树枝在林中互相碰触着”，这句话中的“碰触”一词用得好在哪里？“碰触"一词用得非常生动形象，它让我们仿佛看到了树枝在风中轻轻摇曳，相互碰撞的情景。这个词不仅写出了树枝的动态，还表达了树枝之间的亲密关系。

“绿叶在狂风里簌簌地响”，这句话中的“簌簌"一词是什么意思？有什么作用？“簌簌”一词形容树叶在风中发出的声音，它让我们感受到了狂风的猛烈和树叶的脆弱。这个词不仅写出了树叶的声音，还营造了一种紧张的氛围。

“雷云拍着大手”，这句话中的“雷云”为什么会“拍着大手"呢？这句话中的“雷云拍着大手”是一种拟人的写法，它把雷云当成人来写，赋予雷云人的动作和情感。雷云“拍着大手”，是为了迎接花孩子们的到来，也表达了雷云对花孩子们的喜爱之情。

4.花孩子们的家在天上，他们的妈妈是太阳。当他们放假了，就从天上跑下来，回到妈妈的怀抱。

为什么说花孩子们的家在天上，他们的妈妈是太阳呢？因为花是由太阳的光芒照耀下生长出来的，太阳给予了花生命和温暖。所以，作者把太阳比作花孩子们的妈妈，把天上比作花孩子们的家。

“当他们放假了，就从天上跑下来，回到妈妈的怀抱”，这句话表达了作者怎样的情感？这句话表达了作者对花孩子们的喜爱和对大自然的赞美之情。作者把花孩子们比作孩子，把太阳比作妈妈，表达了作者对生命的尊重和对大自然的热爱。

5.课文最后一段，“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。"表达了作者对花孩子们的喜爱和对母爱的赞美。

“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来”，这句话中的“他们"指的是谁？“他们”指的是花孩子们。

“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，这句话表达了作者怎样的情感？这句话表达了作者对花孩子们的喜爱和对母爱的赞美之情。作者把花孩子们和自己进行对比，表达了作者对花孩子们的同情和理解，也表达了作者对母爱的赞美和向往。

三、写作手法

1.拟人：课文中多处运用拟人的修辞手法，如“雷云拍着大手”“花朵们在绿草上跳舞、狂欢"等，使花儿们更加生动可爱，富有生命力。

拟人这种修辞手法有什么好处呢？拟人可以使事物更加生动形象，