建设校园文化与开展德育工作关系的研究课题方案

苏州市重点研究课题建设校园文化与开展德育工作关系的研究课题方案苏苑实验小学课题组2005.5一、课题提出的背景和价值：随着教育由社会的边缘逐步走进社会的中心，学校肩负的职能越来越繁重，所处的环境越来越复杂，面对的竞争越来越激烈，导致制定学校发展战略规划的问题越显得重要和迫切。正如周济同志到教育部工作以来所反复强调的：各个学校都要回答两个问题：要建设一个什么样的学校?怎样建设这样的学校?为此，要认真做好三个规划：学校整体发展战略规划，学科和队伍建设规划和校园建设规划。这是教育主管部门第一次把校园建设规划和学校全局发展战略规划相并列，可见它的重要性。校园文化与学校德育是相互联系相互补充的，它们在对学生价值观、道德观及个性培养上都具有十分重要的作用。校园文化中丰富多彩的活动内容充实发展了学校德育工作，而作为校园文化中起导向、灵魂作用的学校德育又影响、改造和创新校园文化。良好的校园文化是一种潜在的教育力量，以某种特有的潜在作用影响制约着学生的思想情感，道德水平，引导着学生的内心世界，初步形成一定的道德观念、思想品德和人格精神。学校德育所倡导的正确的价值观念，充实校园文化，使之沿着正确的轨道向前发展。我校小学高级教师及中学高级教师职称拥有者比例占到75.4%、专任教师本科学历比例到2006年稳超70%，在区、市、省、全国级专项、专业竞赛中荣获一等奖的教师已达42人（并非人次），占现在职在岗专任教师总数的40%。优良的师资、先进的设备、切实的措施，可为本课题研究的顺利进行提供有力保障。本课题研究，我们还将借助与南师大科研力量，结合我校省级立项课题——《培养小学生“自主创新”学习品质的实验研究》及全国重点人文研究课题——《人文关怀的德育模式研究》同步开展，并立志通过该实验，进一步推进我校德育工作和校园文化建设，促进学生素质的全面发展，以期更好地推动学校工作的全面开展。二、课题的含义：校园文化是以师生及校园氛围为存在基础，它具体表现在三个方面。第一，物态文化主要指校园环境、图书资料、文化设施、文化网络与学生自办的报刊和具体的文化科技活动。第二是方式文化，即校内有关规章制度、组织机构、社会团体的作用和职能以及与之相应的体现于人际关系中的师生的活动、行为、消费方式等。第三是精神文化，由校园的学风、教风和校风加以体现，具体表现为师生共同享有的价值观念、道德规范、行为规范、文化传统、校园舆论、认同意识及各种流行的校园潮流。很显然，校园文化的这三种表现形态是由浅入深的，精神文化是其核心层面，是整个校园文化的精神所在。物质因素仅属于表层，使学校生辉的东西只能是凝聚全体师生的价值取向、行为规范和精神追求。校园文化是社会文化大系统的一个子系统；它是学生群体赖以求学、生活、社交的环境；它是以文化形态参与的非强制性教育手段，其特点是通过创造一种教育的环境，影响教育的效果，以不知不觉的、潜移默化的情感陶冶、思想感化、行为养成的方式，达到教育的目的。学校里的任何一种教育手段，都只能部分地完成部分的教育任务，要最充分地发展和提高学生的各方面的素质，必须在整个教育过程中充分运用各有所长的教育手段，并使之构成一个相互配合、互为补充的教育系统。校园文化作为一个相对独立的子系统，其系统内又可分为若干个层次：精神文化，即由校园文化创设的思想与心理氛围；制度文化，即由校园文化的组织、机构及其规章制度确定的制度文化；物质文化，即由校园文化物质条件构造的各种教学、科研、生活的设备、设施、房屋等。也有论者将校园文化分为精神文化、制度文化、行为文化和环境文化四个层次，而所谓环境文化是指以环境为载体，是校园文化的外部表现形式，包括硬件和软件。具体表述有差异，但其内涵都是基本相同的。三、课题的理论假设：欧文有一名言：“人是环境的产物。”所谓环境，就是一种文化。杜威说得更具体：“一个生长在音乐家家庭的儿童，他在音乐上的能力，不可避免地将激发起来，比在另一环境中可能被激发的其他冲动所受到的刺激，相对地说要格外的多些。”“成年人有意识地控制未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制他们的环境，让他们在这种环境中行动、思考和感受。”现代心理科学研究的成果，为这些观点提供了根据。美国著名心理学家加德纳于1983年提出著名的“多元智能理论”，认为：人的大脑是复杂的机体，有许多不同的智能部位，掌管着人的不同智能。1999年，他又将这些智能分为八种：语言技巧智能(能有效运用口头语言和书面文字表达自己想法和了解他人)；逻辑分析智能(能有效运用数字和推理能力)；艺术智能(能察觉、辨别、改变和表达艺术的能力)；身体运动智能(善于运用肢体来表达想法和感觉，运用身体的部分生产或改造事物)；空间位置智能(能以三度空间来思考，准确地感觉视觉空间，并把内在的空间世界表现出来)；人际关系智能(能觉察并区分他人情绪、动机、意向及感觉的能力)；自我认识智能(正确认识自己的能力)：自然观察智能(具有对生物分辨观察的能力，对自然景物敏锐的注意力，对各种模型的辨别力)。每个正常的人都具有上述的智能，但不同的人各有其不同的比较发达的部分(智能)。而后天的不同的教育和训练，可使其得到相应的发展；而且，不同智能部位的不同组合，又可得到不同的结果。四、课题的研究目标：一群人长期置身于一定的环境与氛围中，便会形成共同的风格和气质。办学校就是办文化氛围，学生在校学习更重要的是感受一种文化氛围。我国有位教育家提出泡菜水理论，泡菜水的味道决定了泡出来的萝卜和白菜的味道。实际上，学校全部工作都是在调整好这个“泡菜水”，营造高品位的文化氛围，让学生感悟、理解、思考，净化灵魂，升华人格，完善自己。文化，文化，根本在化，内化、升华、融合、超越，把正确的做人做事之道渗透到灵魂里。校园文化既担负着育人职责，也承担着引领社会文化的职责。校园文化起点高，富有激情和创造性，更富有文化品位。我校一贯重视校园文化建设，把学校文化、学校精神作为系统工程来建设，纳入学校整体发展规划之中，整合各种教育管理资源，统筹考虑，逐步推进。未来学校竞争，是校园文化的竞争。所以我们有必要对此进行深入研究，使校园文化向正规化、多样化、群体化、艺术化发展。五、课题的研究方法：本课题除从哲学、美学、心理学、历史学、社会学等角度来研究外，还将采用文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、分析研究法、统计研究法等。重视理论与实践相结合的研究、重视跨文化的比较研究、重视系统研究、重视各种研究方法的综合运用。六、课题的研究要点：个性得以充分发展的氛围。发展个性是培养创新人才的基础。现代心理学的研究成果告诉我们，每个人的大脑都有特别发达的智能部位，只要有适合的教育和训练，都可以成为各方面的人才，都可以有所发现、有所创造。要形成尊重个性、发展个性的气氛。这种种氛围的形成需要沉淀、积累。而形成之后便是一种巨大的无声的力量，最优秀的潜课程，对人们的作用是无可估量的。（一）本课题的研究重点：学校不仅是学生接受知识的场所，更是学生陶冶情操、磨练学风、提高素质的佳境，因此，本课题研究重点在于建立一系列适合我校实际情况及富有特色的规章制度；研究如何更好地开展丰富多彩的文艺、科技、体育及少先队活动，努力做到以人文的学校、人文的教师培育人文的学生。（二）本课题要突破的难点：校园文化建设所包含的内容是非常广泛的，创造净化、绿化、美化、教育化、现代化的校园物质环境；创造催人奋进、积极进取的校园精神环境；创设融洽和谐、团结互助的校园人际环境；建立动静相宜、有张有弛的校园生活节奏，把德育渗透于校园文化建设的各方面和全过程，这也是本课题要突破的难点。（三）研究步骤：1.理论准备与队伍准备（2005年3月—6月）（1）成立课题研究小组。（2）确立研究主题，组织学习讨论；

（3）制定、论证研究方案；

2.实验研究阶段（2005年9月—2008年6月）第一阶段（2005年9月—2006年6月）（1）分解课题，开展研究活动；（2）加强课题规范化管理；（3）阶段性小结验收。第二阶段（2006年9月—2007年6月）（1）在上阶段研究的基础上进一步完善方案，开展深入研究；（2）进一步调整后续研究方案；（3）完成实验中期报告，并予必要层次的鉴定。第三阶段（2007年9月—2008年6月）（1）撰写实验报告和论文；（2）总结验收、成果鉴定及推广。七、课题成果