《培养后进生的计算能力,激发学习兴趣的实践研究》课题计划

《培养后进生的计算能力，激发学习兴趣的实践研究》课题计划课题主持人：蔡静沈丽课题成员：低段数学教师所在单位：镇江市大港中心小学申报时间：2012年1月一、课题提出的背景与所要解决的问题1、课题提出的背景后进生是一个弱势群体，在我们学校又是一个庞大的群体（每个班将近十位）。如果要提高班级的总水平，这部分学生是不容忽视。对于后进生，我们所要关注的方面很多。在知识技能方面计算是这部分学生掌握操作，而且又容易提高他们的学习兴趣的起点。我校有许多外来务工人员子女就读，由于不少学生从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在数学学习习惯和解决实际问题方法方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②缺乏认真阅读课本的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④上课精力不集中，听课方法差，抓不住重点的习惯；⑤学习懒散，缺乏认真独立完成作业、仔细检查的习惯；⑥不善于温故知新，缺乏自觉复习的习惯；⑦识记方式单调，机械识记成份多，理解记忆成份少，学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……从教师层面上看，教师的学法指导还存在许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。2、所要解决的问题以上这些问题既造成了教师教学效率和学生学习效率低下，也严重地影响了教学质量的提高，因此加强学生学习习惯的培养和计算、验算方法的指导，是目前学校校本研究的当务之急。为了合理转变教师教学行为、探寻教师进行学法指导的路径，选择《培养后进生的计算能力，激发学习兴趣》课题的研究很有必要，尤其符合本校新课程改革的教学发展要求。二、课题研究的意义计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，小学计算更是贯穿于教学的全程之中，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。三、课题研究的理论依据1.马克思主义的哲学理论：教师应当用“变中有不变”的辨证观点，正确认识新课程改革。为适应新教育形势的需要，虽然与时俱进，我们的有些教育思想、教育理念要变，但是，“变中有不变”，数学教学实用性实效性不能变，全面提高学科质量的宗旨不能变，教师要掌握“变”与“不变”的辨证关系，消除新课程什么都好，传统的什么都不好的错误认识。2.建构主义理论：即提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。3.人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。4.人的全面发展理论：人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。四、课题研究的目标1.通过对学生在计算学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题。2.通过计算方法指导，培养后进生良好的学习习惯，树立正确计算意识和主动验算的自觉性，挖掘自身的学习潜能，增强学习能力，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，提高学习效率。3.用调查问卷等方法总结学生现有的计算、验算方法，以现代教育论、教育心理学等理论为指导进行分析，总结、整理、提炼教师教学实践中积累的教学经验。4.通过对课堂教学的观察和分析，寻找因教师忽视对学生进行计算方法指导从而造成无效或低效教学行为的根源，探求计算教学指导的教学理念和实施办法。5.通过提高学生计算能力的研究，探索教法与学法的最优组合，使教法与学法体现在课堂教学中的各个环节中并形成一定的教学特色。五、专题研究的主要内容：1.学生学习习惯和计算方法、速度、能力现状的调查研究；2.影响学生良好学习习惯形成的成因分析研究；3.学生各种非智力因素、学习方法、学习能力和学习心理的指导研究；4.学生良好学习习惯的培养方法研究；5.教师教学方法的优化选择的研究六、专题研究的方法：1.调查法、文献研究法；2.行动研究法；3.个案研究法；4.经验总结法等等。七、专题研究的步骤：1、理论学习，以课题组集中学习和个人学习相结合，学习与课题有关的文章，资料，加深理解对小课题的理解研究内容。2、开展课题研究调查，每年级以调查问卷的形式对学生在学习中的错误率和纠错率进行调查。3、为了使学生学习习惯有所发展，数学纠错能力得到提高，并逐渐学会学习，教师通过积累材料，分析思考，制订相应的措施，并到课堂教学实践中去执行，接受检验而不断调整。每个年级的每位学生准备一本数学作业本，分两项内容（症状和治疗方案）。症状一栏主要是学生摘录平时自己比较典型的错，治疗方案一栏则是学生反思错误原因，并改正。4、老师在课堂上渗透培养学生自我分析错误原因的能力。八、具体安排2月份：1、教师利用假期学习有关课题研究的理论文章或杂志。2、拟定初步小课题研究计划。3月份;低年级数学组全体数学教师针对课题内容进行理论学习。组员分工并制定相关研究方式方法下的量表。4月份：1、确定具体班级及上课老师。2、进入课堂，进行教学。5月份：进行课堂教学现场观测记录。开展问卷调查，统计学生的出错率和纠错率。6月份、1、采用录像带分析法对记录表进行确认。2、