小学科学《种子变成了幼苗》教学设计（两篇）

《种子变成了幼苗》教学设计教学背景分析到现在为止，距离学生的凤仙发芽已经有4周左右的时间，很多幼苗都长出了更多的镶嵌排列的比较茂盛的叶子，孩子手里有了部分关于凤仙花幼苗生长发育的记录。建议：如果条件不够允许，教师也可以重点培养一个小组，带领这个小组及时观察记录，保证有一组记录能够坚持下来。教学目标科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。教学重点组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。教学难点研究植物叶的作用。教学准备（教师准备）刚出土的凤仙花照片或凤仙花课件、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。教学过程设计：教学设计思路教师活动学生活动思路说明一、出土后幼苗的变化1.活动导入：师：到现在为止，我们的凤仙花小苗已经出土一个月了我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。2.活动指导：（1）教师检查全班记录，统计记录情况（统计多少人坚持下来，多少人记录详细，多少人没有记录）及时对学生进行评价表扬（2）提要求：以自己的观察记录为依据，用恰当的语言，表达清楚自己的发现，如果有新的发现一定和大家共同分享。（3）鼓励学生按记录日期发行进行汇报。注意倾听，及时发现学生汇报中不够科学的问题（有的可能是开始没记录后来自己编的，一定要追问要求孩子实事求是；有的拟人化语言太重，可适度提醒要客观描述，但不能打击孩子）根据学生汇报，教师及时统计确认幼苗出土的时间（）刚出土凤仙花的样子（）刚出土凤仙花茎的颜色（有绿色有红色，可让学生猜想为什么不同，分别分开做记号观察以后会不会有不同）讲解真叶与子叶的不同（出示图片）3.观察生长了四周的凤仙花。投影出示凤仙花（如果有，尽可能各组一盆）指导观察：现在的凤仙花什么样？茎什么颜色？测量它的粗细和高度。数一数，植株上有多少片叶子。重点观察叶子在植株上的分布有什么特点。从侧面看，重点从上面观察有什么发现？可以三株摆放一起进行比较。小结：叶子都是平展的，在植株上交叉生长学生打开记录单请教师检查学生按自己的记录进行汇报观察记录如果只有一组记录的要注意在记录中记清本课所强调的问题，然后教师加以讲解强调就可以了培养仔细观察，认真记录。为下一步研究叶子的作用做准备二．我们的思考教师指导学生观察后提问：通过刚才的交流和观察，我们大家对于出生的凤仙花，都有很多的发现，对于这些发现你有什么要问的吗？有什么不明白的吗？经过梳理，把孩子们最关心的问题放在绿叶的作用上。学生思考后，提问，教师及时把这些问题板书下来。培养学生从观察中的问题意识三．叶为植物提供“食物”教师指导学生学习搜集资料的方法：（1） 教给学生上网搜索（如果可以的话）（2） 教给学生查书本上的资料《十万个为什么》等书籍介绍（3） 出示课件验证书里的介绍《光合作用》。结论：植物的绿叶制造了植物生长所需的养料，并且释放出氧气。学生初步学习搜集资料的方法培养搜集资料的能力四．作业家庭作业：回家仔细地去观察其他植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。板书设计：4.种子变成了幼苗阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料学习评价：1.画一棵出土四周后的凤仙花花苗。2.植物的绿叶那样平展且在植株上交叉生长的原因是什么？《种子变成了幼苗》教学设计一、教材简析：种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的凤仙花的样子。进行本节课教学时，植物的子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。二、教学背景：植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。“叶为植物提供食物”，的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。三、教学设计：教学目标科学概念1.知道植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；2.知道植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。（二）过程与方法1.能够根据观察到的现象提出问题；2.通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。情感、态度、价值观1.体会到科学研究是艰辛的过程；2.激发像科学家那样从事研究科学的愿望。教学重难点重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。难点：研究植物叶的作用。教学准备教具学具说明与提醒刚出土的凤仙花照片；植物叶的水平分布和垂直分布的照片；植物光合作用示意图（多媒体课件）；植物光合作用的相关资料。生长了四周的凤仙花；记录单；同时课前布置学生去查阅、收集植物光合作用等相关资料。学生对观察的全程记录不够，因此要随时指导检查。教学过程出土后幼苗的变化→我们的思考→叶为植物提供“食物”→总结一、出土后幼苗的变化1.师：我们播种的凤仙花都已经变成了幼苗，这段时间，我们记录了它的生长变化，现在以小组为单位，让我们交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。2.交流：学生以自己的观察记录为依据小组内交流凤仙花的生长变化。3.组织学生全班交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，让他们以自己的观察记录为依据，不能凭印象和感觉说话；同时引领学生在以后的时间里坚持进行观察。4.指导学生观察实物凤仙花。5.指导学生测量凤仙花植株的高度.叶的分布情况。二、我们的思考1.师：通过刚才观察，你有什么疑问？2.学生思考，提出疑问。3.归纳问题（引导学生在交流、观察和课前查阅资料的基础上提出问题。）A.为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？B.植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？C.听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？（观看相关视频资源）4.交流讨论问题。三、叶为植物提供“食物”1.师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2.学生讨论后说出自己的想法。3.师：科学家经过多年的研究，发现多数植物能自己制造“食物”——养料。4.师：你收集到哪些关于植物叶的资料，展示一下。5.学生展示交流收集到的资料。6.指导学生学习科学书P11页上内容并观看光合作用视频。再通过让学生阅读光合作用的资料，建立植物通过光合作用制造生长所需养料的认识。四、总结。1.师：种子变成了幼苗，它生长需要的养料从哪里来呢？板书揭题：4.种子变成了幼苗2.师：植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料3.师：今天我们交流了自己的观察记录，以后还要继续观察凤仙花的生长变化。板书设计4.种子变成了幼苗阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料课外活动继续关注凤仙花的生长变化，尤其是茎的颜色.、硬度、高度的变化。生成预见有可能学生对观察的全程记录不够，因此要随时关注和指导学生的