21《古诗词三首》《长相思》教学设计-2023-2024学年五年级语文上册统编版

21《古诗词三首》《长相思》教学设计-2023-2024学年五年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《古诗词三首》《长相思》，选自五年级语文上册统编版教材。该章节通过三首古诗词《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《长相思》的欣赏与学习，让学生感受古代诗人的情感表达与意境描绘。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了一些古诗词，掌握了基本的诗词韵律、意象和表达技巧。在此基础上，《古诗词三首》《长相思》将引导学生进一步深入探索古人的情感世界，理解诗人在特定背景下的情感抒发，提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。通过本节课的学习，学生将更好地把握诗词的意境，体会传统文化的魅力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，提升学生的文学鉴赏能力与审美情趣。通过学习《古诗词三首》《长相思》，使学生能够深入体会古人的情感表达与艺术创作，培养他们的情感共鸣与共情能力；提高学生对诗词意境的把握，锻炼形象思维与想象力；同时，引导学生从诗词中领悟人生哲理，培养道德修养与人文素养，为学生形成正确的价值观和世界观奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-诗词的意境理解和情感体验：《古诗词三首》《长相思》中的意象、情感表达及诗人的思想感情是本节课的核心内容。例如，《泊船瓜洲》中的“望断江南山色远，人不见，空思忆”，要求学生理解诗人对远方亲人的思念之情。

-诗词的韵律特点：掌握诗词的平仄、押韵等基本格律，如《书湖阴先生壁》中的平仄对仗和押韵技巧。

2.教学难点：

-意象的解读：学生往往难以理解抽象的古代意象，如《长相思》中的“骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨”，需要引导学生深入解读骊山、泪雨等意象背后的深层含义。

-情感共鸣：激发学生与诗人产生情感共鸣，体会古人的离愁别绪，对于小学生来说存在一定难度。

-诗词背景知识的理解：理解诗词背后的历史背景、文化内涵，如诗人的生活经历、创作背景等，这对于学生来说是难点，需要教师通过生动讲解和辅助教学手段帮助学生理解。

-诗词创作技巧的掌握：诗词中的修辞手法、表现技巧等，如对仗、夸张、拟人等，需要教师通过具体例句详细解释，帮助学生掌握并运用到自己的写作中。四、教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有五年级语文上册统编版教材，以便查阅《古诗词三首》《长相思》原文及课后注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗词背景资料、图片、图表，以及诗人介绍和创作背景的视频资料，帮助学生更直观地理解古诗词的文化内涵。

3.实验器材：若涉及诗词意境的体验活动，准备相关的绘画材料、音乐播放设备等，以增强学生的感官体验和情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板或黑板，以便学生进行诗词解读和创作技巧的讨论；同时，设置实验操作台，用于展示诗词相关的实物或进行诗词创作练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索古诗词意境的欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢哪首古诗词？古诗词与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些古诗词所描绘的山水画和古典音乐片段，让学生初步感受古诗词的魅力和艺术特点。

简短介绍古诗词的基本概念及其在中华优秀传统文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和韵律原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括诗、词、赋等不同体裁及其主要组成元素。

详细介绍古诗词的平仄、押韵等韵律知识，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对《古诗词三首》《长相思》的具体分析，让学生更好地理解古诗词的意境和情感表达。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和艺术表现手法。

过程：

选择《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《长相思》三个案例进行分析。

详细介绍每首诗词的背景、意象、情感表达和艺术特色，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些诗词对实际生活的影响，以及如何从古诗词中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

小组内讨论诗词的意境、情感、艺术手法等，并提出自己的解读和看法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对所选诗词的解读、感悟和艺术评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、韵律知识、案例分析等。

强调古诗词在传承文化、培养审美情趣等方面的价值，鼓励学生在生活中继续探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，撰写一篇关于其意境和情感表达的短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：精选唐代诗人作品，感受唐代诗词的繁荣与魅力。

-《宋词三百首》：了解宋代词人的创作特点，体会词在宋代文学中的独特地位。

-《古诗词鉴赏》：收录了历代诗人的名篇佳作，提高学生的诗词鉴赏能力。

-《中国古典诗词故事》：通过诗词背后的故事，让学生更加深入地理解诗人的情感与创作背景。

2.课后自主学习和探究：

-研究古诗词中的常见意象，如月亮、山水、花草等，分析它们在不同诗词中的象征意义。

-探究古诗词中的情感表达方式，如直抒胸臆、借景抒情等，总结各种表达方式的优缺点。

-学习古诗词的平仄、押韵等韵律知识，尝试创作一首古诗词，体验古代诗人的创作过程。

-研究古诗词在历史、文化、艺术等方面的价值，撰写一篇关于古诗词在现代社会的应用与价值的短文。

-深入了解《古诗词三首》《长相思》背后的历史背景和诗人生平，探讨诗人的创作动机和情感寄托。七、课后作业1.诗词仿写：请仿照《泊船瓜洲》的格式，创作一首描绘自然景色的五言绝句。

答案示例：

江畔夕阳无限好，

长天秋水共长歌。

归舟渔火伴明月，

一曲高歌醉晚风。

2.情感表达分析：请分析《书湖阴先生壁》中诗人是如何借景抒情的，举例说明。

答案示例：

诗人通过描绘湖阴先生的庭院景象，如“苔痕上阶绿，草色入帘青”，展现了清静幽雅的环境，借此表达自己对隐逸生活的向往和赞美。

3.诗词对比分析：比较《长相思》与《泊船瓜洲》在意象和情感表达上的异同。

答案示例：

两首诗词都运用了自然意象来表达情感，但《长相思》以“骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨”表现了离别之情，而《泊船瓜洲》以“望断江南山色远，人不见，空思忆”展现了思念之意。情感上，《长相思》更加哀怨，而《泊船瓜洲》则较为抒怀。

4.诗词改写：将《长相思》中的诗句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”改写为现代白话文。

答案示例：

一片宽阔的烟草地，满城飘飞的柳絮，正是梅子成熟的时节，下起了绵绵细雨。

5.诗词创作背景分析：结合《古诗词三首》《长相思》的创作背景，分析诗人的情感寄托。

答案示例：

《古诗词三首》中的诗人通过对自然景色的描绘，寄托了他们对美好生活的向往和对现实的不满。而《长相思》则是在诗人思念远方亲人、感慨人生离别的背景下创作的，表达了诗人深厚的家国情怀和对亲人的思念之情。八、教学反思与总结这节课的教学过程中，我深感自己在教学方法和策略上还有待提高。在导入新课阶段，我发现通过提问和展示图片或视频片段能够有效地激发学生的兴趣，但如何更好地引导学生思考和参与，还需要我进一步探索。在古诗词基础知识讲解阶段，我发现学生对平仄、押韵等概念的理解还存在困难，可能需要我采用更生动、形象的教学方法来帮助学生理解。在古诗词案例分析阶段，我尝试通过具体案例的分析，让学生深入了解古诗词的特性和艺术表现手法，但如何更好地引导学生思考和讨论，还需要我进一步探索。在学生小组讨论阶段，我发现学生在讨论中存在一定程度的依赖性，可能需要我在组织讨论时更加明确任务和要求。在课堂展示与点评阶段，我发现学生在表达能力上还有待提高，可能需要我在点评时更加注重学生的表达方式和技巧。在课堂小结阶段，我发现学生对古诗词的重要性和意义有了更深刻的认识，但如何在生活中继续探索和应用古诗词，还需要我进一步引导。作业布置与反馈1.作业布置：

-诗词仿写：请仿照《泊船瓜洲》的格式，创作一首描绘自然景色的五言绝句。

-情感表达分析：请分析《书湖阴先生壁》中诗人是如何借景抒情的，举例说明。

-诗词对比分析：比较《长相思》与《泊船瓜洲》在意象和情感表达上的异同。

-诗词改写：将《长相思》中的诗句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”改写为现代白话文。

-诗词创作背景分析：结合《古诗词三首》《长相思》的创作背景，分析诗人的情感寄托。

2.作业反馈：

-对于诗词仿写作业，重点关注学生对古诗词格式和韵律的掌握情况，以及意境和情感的表达是否到位。

-对于情感表达分析作业，重点评价学生对诗词意象和情感表达的理解程度，以及分析是否深入。

-对于诗词对比分析作业，关注学生对两首诗词意象和情感表达差异的理解，以及对比分析的逻辑性和深度。

-对于诗词改写作业，关注学生是否准确理解原诗句的含义，以及改写是