2024年春七年级语文下册 第一单元 1邓稼先教案 新人教版

2024年春七年级语文下册第一单元1邓稼先教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《春》是朱自清先生创作的一篇写景抒情散文，被收入新人教版七年级下册语文教材。文章按时间顺序描绘了春日的一系列画面，以优美的文字展现了春天的美好，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。本节课将围绕这篇课文展开，让学生通过阅读和分析，感受作者对春天的热爱，掌握描写自然景物的方法，并能够运用到自己的写作中。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，让学生理解并掌握作者描绘春天景物的语言特点，提升学生运用语言表达情感的能力。

2.思维品质：引导学生分析课文中的意象和修辞手法，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

3.文化素养：通过学习课文，让学生了解和感受中国传统文化中对春天的特殊情感，提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了初步的语文阅读理解能力，能够理解课文内容，把握文章大意。同时，学生对一些基本的修辞手法和写作技巧也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，他们对于自然景物的描写和赞美类的文章通常比较感兴趣，尤其是在描述美好事物的文章。在学习能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和自主思考来理解课文。在学习风格上，学生们更偏好通过互动和讨论的方式来学习，对于枯燥的理论讲解可能会感到厌烦。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文的过程中，学生可能会对一些复杂的句子结构和修辞手法感到困难，特别是对于课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，学生可能难以理解其深层含义。此外，学生可能对课文中所表达的作者情感难以共鸣，对于如何将课文中的写作手法应用到自己的写作中也可能感到困惑。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、复印机等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：课文电子版、相关视频资料、在线字典、参考译文等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作学习等。五、教学过程课前准备：

提前准备课文电子版、相关视频资料、在线字典、参考译文等教学资源，并将教学资源上传至课程平台，以便学生预习。

第一环节：导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。同时，提醒学生注意本节课的学习目标和重点。

第二环节：自主学习（10分钟）

让学生自主阅读课文，注意理解课文中所描绘的春天景物，感受作者对春天的喜爱和赞美之情。期间，学生可以借助在线字典和参考译文，解决阅读过程中遇到的生词和难点。

第三环节：课堂讲解与讨论（15分钟）

1.对课文进行逐段讲解，重点分析课文中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人等。引导学生理解这些修辞手法的运用如何增强了文章的表现力和感染力。

2.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在阅读课文时的感悟和心得，鼓励学生提出问题并进行解答。

3.邀请学生上台演示自己对课文的理解，可以通过朗读、表演等方式展现春天的美好景象，以此锻炼学生的表达能力和创造力。

第四环节：案例分析与实践（10分钟）

1.给学生发放一篇与春天有关的作文范文，让学生分析范文中运用了哪些写作技巧，以及这些技巧如何使文章更具表现力。

2.引导学生结合自己的实际经历，尝试运用课文中的写作手法，编写一篇关于春天的短文。

3.分组展示学生编写的作品，让学生互相评价、给予建议，以此提高学生的写作能力和批判性思维。

第五环节：总结与反思（5分钟）

1.让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在课文理解、写作技巧等方面的收获。

2.鼓励学生分享自己在学习过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难。

3.对学生进行情感态度价值观的教育，引导学生学会关爱自然、珍惜春天，培养学生的环保意识和责任感。

课后作业：

1.抄写课文中的精彩句子，加强语言表达能力。

2.根据课文内容，编写一篇关于春天的作文，提高学生的写作能力。

3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。六、知识点梳理1.文章背景及作者简介：介绍朱自清先生的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文内容。

2.课文内容梳理：

a.文章主题：表达对春天的喜爱和赞美之情。

b.文章结构：总分总结构，开头结尾呼应。

c.主要描写对象：春天景物、自然万物。

d.修辞手法：比喻、拟人、排比等。

e.写作技巧：感官描写、动静结合、虚实相生等。

3.重点词语解析：

a.字词释义：如“生机盎然”、“鸟语花香”等。

b.词语用法：如“绿意盎然”、“繁花似锦”等。

c.词语感情色彩：如“欣欣向荣”、“春意盎然”等。

4.句子赏析：

a.精彩句子：如“春天像小姑娘，花枝招展的向你走来。”

b.句子结构分析：如“春天像小姑娘，花枝招展的向你走来。”

c.句子修辞手法：如比喻、拟人等。

5.文章情感分析：

a.作者情感：表达对春天的喜爱、赞美和向往。

b.读者情感：引导学生产生共鸣，感受春天的美好。

6.写作手法分析：

a.感官描写：如视觉、听觉、嗅觉等。

b.动静结合：如“树枝摇曳，鸟儿歌唱。”

c.虚实相生：如“春天的美好不仅仅存在于眼前，更存在于心中。”

7.文章主题拓展：

a.人与自然：春天与人类生活的关系。

b.生态保护：春天与生态环境的保护。

c.春天与人生哲理：如春天的生机勃勃与人生的奋斗精神。

8.练习与作业：

a.词语填空：根据课文内容，完成相关词语填空练习。

b.句子仿写：运用课文中的写作手法，进行句子仿写练习。

c.作文练习：以春天为题材，结合课文内容，编写一篇作文。

9.课程拓展：

a.欣赏其他关于春天的文学作品。

b.参观自然景观，感受春天的美好。

c.开展环保活动，提高学生的环保意识。七、课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养，布置以下课后作业：

1.抄写课文中的五个精彩句子，并注明你喜欢的原因。

答案：

-春天像小姑娘，花枝招展的向你走来。我喜欢这句是因为它生动形象地描绘了春天的美好。

-树枝摇曳，鸟儿歌唱。我喜欢这句是因为它通过动态的描写，让我感受到了春天的活力。

-春天的美好不仅仅存在于眼前，更存在于心中。我喜欢这句是因为它启发我去思考春天的意义。

2.根据课文内容，用“生机盎然”、“鸟语花香”等词语造句。

答案：

-春天的田野上，生机盎然，一片绿色的海洋。

-在公园里，鸟语花香，人们都在享受春天的美好。

3.结合课文中的写作手法，写一段关于夏天的描写。

答案：

夏天来了，阳光明媚，万物复苏。树叶茂盛，绿意盎然；花朵盛开，繁花似锦。夏日的海滩上，人们穿着清凉，尽情地享受着阳光和海风。夏天的夜晚，星空璀璨，凉风习习，让人心旷神怡。

4.分析课文中的修辞手法，找出五个例子，并解释其作用。

答案：

-比喻：春天像小姑娘，花枝招展的向你走来。作用：生动形象地描绘了春天的美好。

-拟人：树枝摇曳，鸟儿歌唱。作用：通过动态的描写，让读者感受到春天的活力。

-排比：春天的美好不仅仅存在于眼前，更存在于心中。作用：强调了春天美好的双重意义。

-对偶：生机盎然的春天，让人心旷神怡。作用：形成了对称的句式，增强了语言的韵律美。

-反问：你喜欢春天吗？作用：引起读者的思考，表达对春天的期待。

5.讨论：你认为课文中的哪些内容最有感染力？为什么？

答案：

（学生回答可能因个人感受而有所不同，以下仅为示例）

-课文中对春天的细腻描写很有感染力，让我仿佛置身于春天的美景之中。

-课文中的比喻和拟人手法让我感受到了春天的生动形象，很有感染力。

-课文最后一段对春天的赞美之情让我深受感动，感受到了作者对春天的热爱。

请学生在完成作业后进行自我检查，确保作业质量。教师将在下次课堂上对作业进行讲评和反馈。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体良好，大多数学生能够积极参与讨论和互动。对于课文内容的理解和分析能力较强，能够较好地把握文章的主旨和情感。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中积极发言，能够提出自己的观点并进行合理的分析。讨论成果展示中，学生能够较好地运用课文中的写作手法，展示出对春天主题的深入理解。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对课文内容的理解和记忆较好，能够正确回答问题。大部分学生在运用课文中的写作手法进行创作时，能够做到语言通顺、表达清晰。

4.课后作业完成情况：学生对课后作业的完成质量较高，能够按照要求进行句子仿写和作文练习。作业中展现出了对课文内容的理解和运用，同时也反映出学生对春天主题的思考和感悟。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予积极评价和鼓励。同时，教师也对学生的不足之处提出改进建议，如在讨论中注意倾听他人意见，以及在写作中注意语言的准确性和丰富性。教师希望学生能够在今后的学习中继续努力，不断提高自己的语文素养。教学反思与改进这节课结束后，我进行了深刻的教学反思，认为有以下几个方面需要改进：

首先，在课堂导入环节，我虽然通过提问方式激发了学生的学习兴趣，但导入内容与课文的关联性不够紧密，导致学生对课文主题的把握不够清晰。今后，我将在导入环节更多地结合课文内容，让学生从一开始就能对文章的主题有一个明确的认识。

其次，在自主学习环节，虽然学生能够独立阅读课文，但在理解课文深层含义方面存在困难。因此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生从作者的写作背景、时代背景等方面去深入理解课文，帮助他们更好地把握课文的主旨。

再次，在课堂讲解与讨论环节，虽然学生积极参与讨论，但小组合作学习的效果并不理想，部分学生发言较少，讨论成果不均衡。针对这一问题，我将改进小组合作学习的组织方式，例如，通过分配具体的讨论任务，确保每个学生都能参与到讨论中，提高讨论的效率。

此外，在案例分析与实践环节，学生对于如何将课文中的写作手法应用到自己的写作中感到困惑。因此，我计划在今后的教学中，增加更多写作实践的机会，引导学生通过实际操作，学会如何运用课文中的写作手法。

最后，在教学评价与反馈环节，虽然我对学生的表现进行了评价，但评价内容较为泛泛，缺乏具体的指导性。今后，我将更加关注学生的学习过程，从细节入手，给出更具针对性的评价和建议。内容逻辑关系a.文章主题：表达对春天的喜爱和赞美之情。

b.文章结构：总分总结构，开头结尾呼应。

c.主要描写对象：春天景物、自然万物。

d.修辞手法：比喻、拟人、排比等。

e.写作技巧：感官描写、动静结合、虚实相生等。

2.重点词语解析

a.字词释义：如“生机盎然”、“鸟语花香”等。

b.词语用法：如“绿意盎然”、“繁花似锦”等。

c.词语感情色彩：如“欣欣向荣”、“春意盎然”等。

3.句子赏析

a.精彩句子：如“春天像小姑娘，花枝招展的向你走来。”

b.句子结构分析：如“春天像小姑娘，花枝招展的向你走来。”

c.句子修辞手法：如比喻、拟人等。

4.文章情感分析

a.作者情感：表达对春天的喜爱、赞美和向往。

b.读者情感：引导学生产生共鸣，感受春天的美好。

5.写作手法分析

a.感官描写：如视觉、听觉、嗅觉等。

b.动静结合：如“树枝摇曳，鸟儿歌唱。”

c.虚实相生：如“春天的美好不仅仅存在于眼前，更存在于心中。”

6.文章主题拓展

a.人与自然：春天与人类生活的关系。

b.生态保护：春天与生态环境的保护。

c.春天与人生哲理：如春天的生机勃勃与人生的奋斗精神。

7.练习与作业

a.词语填空：根据课文内容，完成相关词语填空练习。

b.句子仿写：运用课文中的写作手法，进行句子仿写练习。

c.作文练习：以春天为题材，结合课文内容，编写一篇作文。

8.课程拓展

a.欣赏其他关于春天的文学作品。

b.参观自然景观，感受春天的美好。

c.开展环保活动，提高学生的环保意识。

板书设计：

1.文章主题：表达对春天的喜爱和赞