2024年全国高考甲卷作文“真正的相遇”解析与导写教学设计

2024年全国高考甲卷作文“真正的相遇”解析与导写教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为对2024年全国高考甲卷作文题目“真正的相遇”进行解析与导写。教学内容与课本中“写作技巧”章节相关，涉及描写、叙述、抒情等写作手法。此外，结合学生已学习的古诗文、现代文阅读等内容，引导他们从文本中提炼“相遇”的主题，联系实际生活进行创作。

教学内容与学生已有知识的联系：学生通过之前的学习，掌握了基本写作技巧，如人物描写、环境描写等。在此基础上，本节课将引导学生将这些技巧应用于对“真正的相遇”这一主题的思考与表达中，从而提升他们的写作能力。同时，通过分析课本中的经典文本，使学生更好地理解“相遇”的内涵，激发他们的创作灵感。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：文学鉴赏能力、思维发展与创新能力、文化理解与传承能力。通过分析课本中的经典文本，提升学生对“相遇”主题的文学鉴赏能力，培养审美情趣；在创作过程中，鼓励学生独立思考，发挥想象，提升思维发展与创新能力；同时，引导学生从文化角度理解“相遇”的意义，激发对传统文化的兴趣，促进文化理解与传承能力的培养。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的重点在于引导学生运用文学鉴赏能力，分析并创作以“真正的相遇”为主题的作文。

-举例解释：通过对课本中经典文本的“相遇”场景进行解读，如《红楼梦》中宝玉与黛玉的初遇，强调场景描写、情感表达等写作技巧在作文中的应用。

2.教学难点：

-难点内容：学生在运用描写手法表达“相遇”情感时，往往难以做到细腻、生动，以及结合文化背景进行创作。

-举例解释：难点在于如何引导学生将课本中学到的描写技巧，如对比、象征等手法，运用到作文中，描绘出具有深度和感染力的“相遇”场景。此外，如何激发学生从传统文化角度审视“相遇”，将文化元素融入作文，体现出文化理解与传承能力。

在教学过程中，教师需针对这些难点进行针对性讲解和指导，帮助学生突破写作障碍，提高写作水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有本节课所需的语文教材，特别是包含“写作技巧”章节及经典文本的相关内容。

2.辅助材料：准备与“真正的相遇”主题相关的图片、视频片段等多媒体资源，如描绘不同场景相遇的画作、影视剧中经典相遇片段等，以丰富学生感官体验，激发创作灵感。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习与交流；同时，设置展示区，用于展示学生优秀作品，激发彼此的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台，发布关于“真正的相遇”主题的预习资料，包括相关文本摘录和写作技巧PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“相遇”的意义和写作技巧，设计问题如“你印象最深刻的相遇场景是什么？你认为如何通过写作表达相遇的情感？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材中相关章节，了解“相遇”的文学表达。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-为课堂学习做好充分准备。

-培养学生的自主学习能力和思考习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放一段经典影视作品中的相遇场景，引出“真正的相遇”主题。

-讲解知识点：详细讲解如何运用写作技巧描绘相遇场景，结合教材中的实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，讨论如何运用描写手法表达情感。

-解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学技巧应用于写作。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和写作片段。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

-加深对写作技巧的理解，掌握描绘相遇情感的方法。

-通过实践活动，培养学生的写作能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置一篇以“真正的相遇”为主题的作文，要求运用课堂上学到的写作技巧。

-提供拓展资源：推荐相关文学作品和写作指导书籍，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作文，给予学生反馈和改进建议。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作文，尝试运用所学技巧。

-拓展学习：利用教师提供的资源，阅读更多文学作品，提升自己的文学素养。

-反思总结：对自己的写作过程和结果进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我评价和改进能力。

-作用与目的：

-巩固课堂所学，提升写作技能。

-通过拓展阅读，拓宽知识视野，提高文学鉴赏能力。

-通过反思，培养学生自我驱动学习和自我完善的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《红楼梦》中宝玉与黛玉的相遇片段。

-《傲慢与偏见》中伊丽莎白与达西的初次相遇场景。

-《边城》中翠翠与傩送的相遇描写。

-《追风筝的人》中阿米尔与哈桑的童年相遇回忆。

2.课后自主学习和探究：

-阅读以上推荐的作品片段，分析不同作家如何通过写作技巧描绘相遇场景，表达人物情感。

-探究不同文化背景下的“相遇”主题文学作品，比较其表现手法和情感表达的异同。

-结合自己的生活体验，尝试创作一篇以“相遇”为主题的短篇小说，运用课堂上学到的写作技巧。

-研究教材中其他与“相遇”相关的文本，分析作者如何通过环境描写、人物对话、心理活动等手法，构建相遇场景。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点知识点：写作技巧的运用，包括场景描写、情感表达、人物对话等。

-关键词：相遇、描写、情感、文化、写作技巧。

-重点句子：如何通过精细的描写刻画相遇时刻的情感波动？如何将文化元素融入相遇场景的写作中？

②知识点关联：

-将教材中的经典文本与实际写作相结合，分析文本中的写作技巧如何应用于“真正的相遇”主题。

-通过对比不同文化背景下的相遇场景描写，理解文化差异对写作风格的影响。

③板书设计：

-板书应清晰展示以下结构：

-主题：真正的相遇

-写作技巧：描写手法、情感表达、文化融入

-实践应用：预习问题、课堂讨论、课后作文

-重点突出：

-以不同颜色或加粗形式标出关键词和重点句子。

-使用图表或流程图形式，展示从文本分析到写作实践的步骤。作业布置与反馈-根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：

-写作练习：以“真正的相遇”为主题，写一篇作文，要求运用课堂上学到的写作技巧，如描写手法、情感表达等。

-文本分析：选择教材中的经典文本，分析其中的相遇场景描写，并总结其写作技巧。

-课后阅读：阅读教师推荐的拓展阅读材料，如《红楼梦》中的宝玉与黛玉相遇片段，分析其中的写作手法和情感表达。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。

-对于写作练习，重点指出学生描写手法的运用是否到位，情感表达是否真实，以及是否融入了文化