2024年五年级英语上册 Module 3 Unit 1 Where did you go教案 外研版（三起）

2024年五年级英语上册Module3Unit1Wheredidyougo教案外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年五年级英语上册Module3Unit1"Wheredidyougo"教案，以外研版（三起）为教材依据。本节课主要内容包括：

1.词汇：海滩（beach）、山（mountain）、去游泳（goswimming）、去爬山（goclimbing）、去野餐（haveapicnic）等。

2.句型：Wheredidyougo?（你去了哪里？）、Whatdidyoudo?（你做了什么？）、Didyou...?（你...了吗？）

3.语法：一般过去时态的使用。

4.课文：通过对话形式，让学生学会描述过去的旅行经历。

5.练习：完成课本练习，巩固所学词汇、句型和语法知识。

6.文化拓展：了解不同国家的旅游景点和活动，培养学生的跨文化交际能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习本单元，使学生能够运用一般过去时态描述过去的旅行经历，掌握相关词汇和句型，提高英语口语表达和书面表达能力。

2.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

3.文化意识：通过了解不同国家的旅游景点和活动，拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化交际意识，增强对中华文化的自豪感。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们自主、合作、探究的学习方式，提高英语学习策略，形成终身学习的观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了过去时态的基本概念和一般现在时态的使用，能够运用简单的英语进行日常交流。在此基础上，学生已经学习过描述地点和活动的相关词汇，为本单元的学习奠定了基础。

2.学生对英语学习普遍感兴趣，尤其在口语表达和互动环节表现出较高的积极性。他们具备一定的合作学习能力，喜欢通过小组讨论和游戏等形式进行学习。学生的学习风格多样，视觉型和听觉型学习者占多数。

3.在学习本单元时，学生可能遇到的困难和挑战包括：一般过去时态的构成和使用规则理解不够深入；在口语表达中，时态混淆，难以准确描述过去的旅行经历；对新词汇的拼写和用法掌握不够熟练，影响句子构建和表达。

针对以上学习者分析，教师应采取多样化的教学策略，关注学生的个体差异，提高教学效果。四、教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-教学挂图

-学生用书

-作业本

2.软件资源：

-英语学习软件

-互动白板软件

-课文录音

-视频材料（与旅行相关的短片）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级群组交流平台

4.信息化资源：

-电子教案

-电子课件

-在线作业与评测系统

5.教学手段：

-对话演练

-小组合作

-角色扮演

-互动游戏

-词汇卡片

-写作练习

-口语展示五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行经历的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态可以用来描述什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旅行经历的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的乐趣和用英语描述经历的重要性。

简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.旅行经历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成和标志词（如：went,did,was/were等）。

详细介绍一般过去时态的用法，通过表格或示意图展示动词过去式的变化规律。

通过实例或案例，让学生更好地理解如何用一般过去时态描述旅行经历。

3.旅行经历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的旅行经历案例进行分析，如描述去海滩、爬山、野餐等场景。

详细介绍每个案例的背景、时态运用和表达技巧，让学生全面了解一般过去时态的实际应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用一般过去时态描述自己的旅行经历。

小组讨论：让学生分组讨论如何用一般过去时态分享自己的旅行经历，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个旅行主题进行深入讨论，如“我的暑假旅行”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及一般过去时态在描述经历时的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括旅行经历的主题、描述方法和时态运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态在描述旅行经历中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、构成、案例分析等。

强调一般过去时态在描述旅行经历和日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己的旅行经历的短文，要求用一般过去时态进行描述，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-旅行主题的英语绘本或故事书：通过阅读不同背景的旅行故事，学生可以接触到更多关于旅行经历的描述，同时增加词汇量和阅读理解能力。

-英语旅行日志或博客：鼓励学生查阅英语旅行日志或博客，了解不同作者如何用英语记录和分享他们的旅行体验。

-旅游宣传册和指南：收集相关的旅游宣传资料，让学生通过阅读这些资料，学习如何用英语介绍一个旅游目的地。

-旅行相关的视频和纪录片：观看英文视频和纪录片，提高学生的听力理解能力，并从中学习如何描述旅行中的见闻和感受。

-互动式在线学习平台：利用平台上与旅行相关的互动练习和游戏，增加学生对一般过去时态的实践运用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试用英语与家人分享自己的旅行经历，练习使用一般过去时态描述活动。

-建议学生制作一份关于自己理想旅行的海报，用英文标注旅行目的地、活动安排和感受，锻炼语言表达和创意设计能力。

-组织学生参加“我的旅行故事”英语演讲比赛，通过准备演讲稿，提高学生的英语口语表达和公众演讲能力。

-引导学生撰写旅行日记，记录下旅行的每一天，用英文详细描述所见所闻，巩固一般过去时态的运用。

-推荐学生参加学校或社区组织的英语角活动，与其他学生交流旅行经历，提高实际运用英语进行交流的能力。七、教学反思在Module3Unit1"Wheredidyougo"这节课的教学过程中，我发现学生们对一般过去时态的掌握程度参差不齐。有的学生能够迅速理解并运用这个时态来描述他们的旅行经历，而有的学生在构词和句子结构上还存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。

课堂上，我尝试通过展示图片、视频和实物等多元化的教学资源来激发学生的学习兴趣，效果还是不错的。学生们在观看旅行相关的视频时非常投入，这让我觉得在教学中运用多媒体资源是非常有价值的。但同时，我也注意到，在小组讨论和课堂展示环节，部分学生的参与度并不高，可能是因为他们对主题的兴趣不够浓厚或者自信心不足。

在讲解旅行案例时，我尽量使用了生动的语言和具体的例子，希望让学生更好地理解一般过去时态的用法。从学生的反馈来看，这种方法是有效的，他们能够通过案例学习，更快地掌握时态的应用。然而，我也发现，在案例分析的过程中，我可能没有给予学生足够的思考空间，导致他们在小组讨论时显得有些被动。

此外，我还注意到，在课堂互动环节，学生们对用英语分享个人旅行经历表现出了一定的紧张和不安。这可能是因为他们对英语口语表达还不够自信。因此，我计划在后续的教学中，增加更多口语练习和角色扮演活动，以提高学生的口语表达能力和自信心。

针对课后作业的布置，我觉得可以更加灵活多样。除了写作任务，还可以让学生制作旅行视频日志或进行口头报告，这样既能锻炼他们的语言表达能力，也能提高他们的信息处理和创新能力。八、板书设计①重点知识点

-一般过去时态的构成

-标志词：yesterday,lastweek,ago,went,did,was/were

-描述旅行的词汇：beach,mountain,swim,climb,picnic

-句型：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Didyou...?

②重点句型

-Iwenttothebeachlastsummer.

-Wehadapicnicinthepark.

-Didyougoswimminginthelake?

③旅行经历描述框架

-When:lastweekend,duringthesummervacation

-Where:thebeach,themountains,thepark

-Who:I,we,myfamily,myfriends

-What: