2024-2025学年初升高衔接课程之名词性从句教学设计

2024-2025学年初升高衔接课程之名词性从句教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为2024-2025学年初升高衔接课程，教材选自人教版《英语》（新目标）高中第一册，第三章“名词性从句”内容。本章节主要包括以下几个部分：

1.名词性从句的定义与分类：包括宾语从句、主语从句、同位语从句和表语从句。

2.宾语从句的连接词：如that,if,whether等，以及宾语从句的语序。

3.主语从句的连接词：如who,what,that等，以及主语从句的语序。

4.同位语从句的连接词：如that,whether等，以及同位语从句的语序。

5.表语从句的连接词：如that,whether等，以及表语从句的语序。

6.名词性从句的应用举例：通过大量的例句和练习，让学生掌握名词性从句在实际语境中的运用。

7.课后练习：针对本节课的内容，设计相应的练习题，帮助学生巩固所学知识。

教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握名词性从句的定义、分类、连接词及语序，能够在实际语境中正确运用名词性从句。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习名词性从句的定义、分类、连接词及语序，提高学生的英语口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：通过实例分析和讨论，使学生了解英语中名词性从句的文化背景和用法，增强文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、归纳和总结名词性从句的用法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生掌握学习英语的方法和技巧。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了英语的基本句型和从句概念，对宾语从句、主语从句、同位语从句和表语从句有一定的了解，能够识别和运用一些简单的从句。同时，学生已经掌握了英语的基本语法规则和词汇量，能够进行简单的阅读和写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣较高，尤其是对语法和词汇的学习。大部分学生具备良好的学习能力和学习习惯，能够主动参与课堂活动和学习任务。学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，还有的喜欢通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习名词性从句时，学生可能会对连接词的选择和语序的运用感到困惑。此外，学生可能会对名词性从句在实际语境中的应用和表达感到困难。部分学生可能会对英语语法的理解和运用存在困难，需要额外的指导和练习。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进学生主动学习。

b.案例分析法：通过分析具体例句和练习，让学生深入了解名词性从句的用法。

c.小组合作学习：将学生分组进行讨论和练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示名词性从句的用法和实例。

b.在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供丰富的学习资源和练习题，帮助学生自主学习和巩固知识。

c.语伴练习：通过与语伴进行对话练习，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对名词性从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是名词性从句吗？它在我们日常英语交流中有什么作用？”

展示一些含有名词性从句的例句或场景，让学生初步感受名词性从句的存在和重要性。

简短介绍名词性从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.名词性从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解名词性从句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解名词性从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍名词性从句的分类（宾语从句、主语从句、同位语从句和表语从句）及连接词，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解名词性从句的实际应用或作用。

3.名词性从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解名词性从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的名词性从句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解名词性从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用名词性从句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与名词性从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对名词性从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调名词性从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括名词性从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调名词性从句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用名词性从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于名词性从句的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-英语语法书籍：提供一些经典的英语语法书籍，如《EnglishGrammarinUse》、《TheGrammarBook》等，供学生深入学习名词性从句的语法规则和用法。

-在线学习平台：推荐学生使用一些在线学习平台，如Coursera、Udemy等，上面有关于英语语法和名词性从句的课程，可以帮助学生巩固知识并提高应用能力。

-英语学习网站：推荐学生访问一些英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，上面有丰富的语法学习资源和实践练习，可以帮助学生提高语法水平。

-参考文献：提供一些与名词性从句相关的学术文章或参考文献，让学生深入了解名词性从句的用法和研究动态，拓宽知识视野。

2.拓展建议：

-自主学习：鼓励学生利用课余时间自主学习拓展资源中的书籍、课程和网站，通过自学提高语法水平和应用能力。

-参与在线论坛：建议学生参与一些在线英语学习论坛或社区，与其他学习者交流名词性从句的学习心得和经验，互相学习和进步。

-撰写学习博客：鼓励学生撰写自己的学习博客，记录在学习拓展资源过程中的感悟、问题和解答，提高写作能力和自我反思能力。

-参加英语角活动：建议学生积极参加学校的英语角活动，与其他同学进行口头交流和练习，提高口语表达能力和实际应用能力。

-观看英语电影和剧集：推荐学生观看一些英语电影和剧集，注意观察和分析其中的名词性从句用法，提高语言感知能力和文化意识。七、课后作业1.请用所学的名词性从句知识，改写以下句子，使其更加准确和自然：

a."Thebookyougavemeisveryinteresting."

b."Idon'tknowifhewillcomeornot."

c."Thequestionwhichbothersmeiswhethertogoornot."

2.请用所学的名词性从句知识，写一篇关于你最喜欢的季节的短文，可以使用宾语从句、主语从句、同位语从句和表语从句等不同类型的名词性从句。

3.请用所学的名词性从句知识，分析以下句子中的错误，并进行修改：

a."Hesaidthathewillgotothepartyandheislookingforwardtomeeteveryonethere."

b."IwonderwhichbookshouldIreadfirst."

c."Thereasonwhyheislateisbecausehegotuplatethismorning."

4.请用所学的名词性从句知识，完成以下对话：

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwenttotheparkwithmyfamily.Wehadapicnicandwatchedthebirds.

A:Thatsoundsfun.Whatdidyoueatforlunch?

B:Wehadsandwichesandfruit.Fordessert,wehadicecream.

5.请用所学的名词性从句知识，写一段关于你最喜欢的节日的描述，可以使用不同类型的名词性从句来表达你的喜好和原因。

答案：

1.a.Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

b.Idon'tknowwhetherhewillcomeornot.

c.Thequestionthatbothersmeiswhethertogoornot.

2.Springismyfavoriteseason.Itisatimeofrenewalandbeauty.Theweatherbecomeswarmer,andtheflowersstarttobloom.Iloveseeingthecolorsofnatureemergeafterthedullwintermonths.Itisalsoatimefornewbeginningsandfreshstarts.

3.a.Hesaidthathewillgotothepartyandheislookingforwardtomeetingeveryonethere.

b.IwonderwhichbookIshouldreadfirst.

c.Thereasonwhyheislateisbecausehegotuplatethismorning.

4.A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwenttotheparkwithmyfamily.Wehadapicnicandwatchedthebirds.

A:Thatsoundsfun.Whatdidyoueatforlunch?

B:Wehadsandwichesandfruit.Fordessert,wehadicecream.

5.Christmasismyfavoriteholiday.Ilovethefestivedecorations,thedeliciousfood,andthewarmatmosphere.Thebestpartisspendingtimewithfamilyandfriends.Weexchangegifts,haveabigfeast,andsingcarols.Itisatimeofjoyandgratitude.八、教学反思与总结1.教学反思：

在本次教学过程中，我采用了互动式教学、案例分析法和小组合作学习等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体教学和在线学习平台等教学手段，提高了教学效果和效率。然而，在实际教学中，我发现仍有改进的空间。

在课堂导入环节，我通过提问和展示图片等方式引起了学生的兴趣，但部分学生对名词性从句的概念和重要性认识不足，导致他们在后续的学习中出现了一定的困难。

在基础知识讲解过程中，我详细介绍了名词性从句的定义、分类和用法，但部分学生对于连接词的选择和语序的运用仍然感到困惑。此外，我在讲解过程中过于侧重理论知识，而忽略了与实际语境的结合，导致学生对名词性从句的应用能力有所欠缺。

在案例分析环节，我选择了一些典型的名词性从句案例进行分析，但部分学生对于案例的背景、特点和意义的理解不够深入，导致他们在实际应用中无法灵活运用。

在小组合作学习环节，我鼓励学生分组讨论与名词性从句相关的主题，但部分小组的讨论效果不佳，学生之间的互动和合作不够充分。

在课堂展示与点评环节，我让学生展示讨论成果，但部分学生的表达能力和自信心不足，导致展示效果不理想。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获和进步。通过学习，学生对名词性从句的基本概念、组成部分和用法有了更深入的了解，能够运用名词性从句进行简单的句子改写和短文写作。同时，学生在小组合作学习中提高了团队合作能力和沟通能力。

然而，本节课也存在一些问题和不足。部分学生在名词性从句的连接词选择和语序运用方面仍然存在困难，需要进一步的指导和练习。此外