4.5体内物质的动态平衡教学设计第二课时

教学设计

课程基本信息学科初中科学年级九年级学期秋季课题体内物质的动态平衡——关爱尿毒症患者教科书书名：科学教材出版社：浙江教育出版社教学目标科学观念：了解动植物体新陈代谢的种类和营养方式，知道三大营养物质在人体内的利用，知道人体如何调节水平衡和盐平衡，进而分析尿毒症患者一些症状产生原因。科学思维：通过阅读、归纳，掌握人体水的获取途径和利用途径。探究实践：利用所学知识分析，并为尿毒症患者制作爱心小贴士。态度责任：培养学生的社会责任感，关爱尿毒症患者；利用学生的好奇心驱动学生积极寻找解决问题的方法。教学内容教学重点：知道人体是如何调节水平衡和盐平衡。掌握三大营养物质的利用教学难点：1.利用所学知道分析尿毒症患者导致日渐消瘦、浮肿等现状的原因，并找到解决问题的方法，为尿毒症患者制作爱心小贴士。教学过程引入展示课前让学生调查到的尿毒症患者的一些症状表现。师：今天这节课我们就来了解产生部分症状的原因，寻找减弱症状的方法，并为尿毒症患者制作爱心小贴士。学习新知师：在上一课时我们已经知道尿毒症是由于肾功能异常而引起人体代谢紊乱，那什么是新陈代谢呢？（1）任务一：了解什么是新陈代谢活着的生物体要不断与外界环境进行物质和能量的交换,同时生物体内又不断进行物质和能量的转变,这个过程就叫作新陈代谢。教师介绍新陈代谢的类型。思考：1、请举例健康的人会进行的同化作用和异化作用。2、分析健康的人，说一说同化作用和异化作用有怎样的关系？3、根据之前所了解的尿毒症的病因，你觉得这类患者哪类新陈代谢异常呢？（2）任务二：解释尿毒症患者消瘦的原因学情预设：学生能根据生活经验说出尿毒症患者消瘦的原因是吃得少。师：那为什么吃得少会导致消瘦呢？我们先要知道三大营养物质的利用。教师介绍三大营养物质在人体中的利用，学生了解其分解产物和能量关系。学生思考：从能量方面解释，尿毒症患者日渐消瘦的原因是？学情预设：学生通过学习知道获得能量与消耗能量之间的关系。问：因此尿毒症患者如何解决消瘦的问题呢？你能提供的爱心小贴士是？学情预设：学生可能会认为只要多吃有营养的物质就可以了。问：那是否多吃营养物质就可以了呢？对饮食的有没有其他具体的要求呢？我们可以先解释尿毒症患者浮肿的原因，之后再来完善这份小贴士。任务三：解释尿毒症患者浮肿的原因学生思考这两个问题：1、人体通过哪些途径获得水分？人体内的水分可以通过哪些途径排出体外？学情预设：学生能知道获取水分的途径和排出水分的途径。问：请结合尿毒症的病因分析造成浮肿的原因生：因为肾脏功能异常导致身体80%的水分无法排出而堆积体内造成浮肿。问：你觉得体内水分无法排出还会引发哪些病症呢？生：水中毒、高血压问：针对以上症状，你为尿毒症患者提供的爱心小贴士是？生：少饮用水问：你知道尿毒症患者体内的无机盐、尿素是否能维持相对平衡呢？教师以Na+的摄入和排放为例解释无机盐、尿素在正常人体内如何维持动态平衡。学生能根据这个联想到尿毒症患者因为肾功能异常会引起无机盐、尿素代谢异常。问：请问针对这样的病情，你能对饮食再做一个具体的规定吗？学情预设：学生能联想到要低盐、低磷、低钾、合理蛋白质的饮食。问：当尿毒症患者会出现严重的腹泻、呕吐，需要进行输液补充？学情预设：学生能知道通过输液能补充因为腹泻、呕吐流失的无机盐，也能适当补充能量。问:你觉得输液对于尿毒症患者有没有危险？你能提出的解决方法是？任务四：完善爱心小贴士针对尿毒症患者出现失眠、注意力难集中、抑郁、幻觉等精神方面的问题或者其他的问题，你能提供的爱心小贴士是？三、课堂总结通过今天这节课的学习我们知道了尿毒症患者部分病症的原因，并为他们制作了初步的爱心小贴士，但是还有很多病症的原因我们在课堂上没有解决。请同学们回去后可以通过查阅资料、咨询等方式进一步了解，来为尿毒症患者制作一份更详细的爱心小贴士。四、作业布置：1、咨询医生，了解更多关于尿毒症的知识，完善并制作爱心小贴士。2、尿毒症患者有时会伴随出血的症状，是因为血液中功能下降，数量减少。3、尿毒症患者可能会引起代谢性酸中毒，需要口服或者静脉注射下