2024-2025学年新教材高中地理 第4章 地球上水的运动与能量交换 第3节 海-气相互作用及其影响教案 中图版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第4章地球上水的运动与能量交换第3节海—气相互作用及其影响教案中图版选择性必修第一册主备人备课成员教材分析《2024-2025学年新教材高中地理第4章地球上水的运动与能量交换》中的第3节“海—气相互作用及其影响”，以中图版选择性必修第一册为依据，深入探讨海洋与大气之间的相互作用及其对全球气候的影响。本节内容紧扣课本知识，围绕海洋水温、蒸发、降水等关键概念，通过案例分析，使学生理解海洋如何影响大气环流，以及海—气相互作用对我国气候的具体表现，强调知识的实用性与现实关联性，符合高中年级学生的认知水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，特别是地理实践力和综合思维。学生将能够通过分析海—气相互作用的过程，理解自然环境各要素间的内在联系，提高从空间角度分析问题的能力。同时，通过探究海洋对气候的影响，培养学生运用地理知识解释现实问题的能力，激发他们的科学探究精神，加强对可持续发展的认识，以实现新课标中提出的学生全面发展要求。教学难点与重点1.教学重点

-理解海—气相互作用的定义及其在全球水循环和能量交换中的作用。

-掌握海洋表面温度、风速、湿度等关键因素对大气环流的影响。

-分析典型案例，如厄尔尼诺和拉尼娜现象，理解其对全球气候的影响。

-认识到海—气相互作用在预测天气和气候变化中的重要性。

2.教学难点

-学生对于海洋如何通过蒸发和降水影响大气环流的机制理解难度较大。

-难以将海—气相互作用的复杂过程与实际的气候变化联系起来。

-对于海洋与大气的能量交换过程中的定量关系，学生可能感到难以掌握。

-需要学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析海—气数据，这对学生的实践能力提出了较高要求。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用讲授法，系统介绍海—气相互作用的基础知识，为学生建立扎实的理论框架。

-引入案例研究，通过分析厄尔尼诺和拉尼娜现象的具体案例，使学生理解海—气相互作用的实际影响。

-实施项目导向学习，鼓励学生小组合作，探讨海洋气候变化对当地社会经济的影响。

2.教学活动设计：

-设计角色扮演活动，让学生模拟成为气候科学家，进行海—气相互作用的研究和报告。

-利用互动式白板，开展小组讨论，让学生在地图上标记出海—气相互作用的关键区域。

-通过实验活动，模拟海洋与大气之间的能量交换过程，增强学生的直观感受。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示动态的海洋与大气交互过程，帮助学生形象理解。

-引入地理信息系统（GIS）软件，让学生在教师的指导下分析海—气数据，提高数据处理和分析能力。

-利用网络资源，提供实时气象数据和海洋观测资料，增加教学的现实感和时效性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对海—气相互作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道海洋和大气是如何相互影响的吗？这种相互作用对我们的日常生活有哪些影响？”

展示一些关于海—气相互作用的图片和视频片段，让学生初步感受海洋与大气之间动态的关系。

简短介绍海—气相互作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.海—气相互作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解海—气相互作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解海—气相互作用的定义，包括海洋和大气之间的能量和水汽交换。

使用图表和示意图详细介绍海洋表面温度、风速、湿度等因素如何影响大气环流。

通过实例，如风暴潮的形成，让学生更好地理解海—气相互作用的实际应用和作用。

3.海—气相互作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解海—气相互作用的特性和重要性。

过程：

选择厄尔尼诺和拉尼娜现象作为典型案例进行分析。

详细介绍这些案例的背景、特点和全球影响，让学生全面了解海—气相互作用的复杂性。

引导学生思考这些案例对农业生产、极端天气事件等的影响，以及如何利用海—气相互作用的知识来应对这些问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何利用海—气相互作用的知识来预测天气变化和减轻自然灾害的影响，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与海—气相互作用相关的主题，如海洋气候变化对旅游业的影响。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对海—气相互作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调海—气相互作用的重要性和意义。

过程：

简要回顾海—气相互作用的基本概念、基础知识、案例分析等学习内容。

强调海—气相互作用在气候预测、灾害防范等领域的重要作用，鼓励学生继续探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于海—气相互作用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.海—气相互作用的基本概念

-海洋与大气之间的能量和水汽交换。

-海洋表面的温度、风速、湿度等因素对大气环流的影响。

2.海洋对大气的影响

-海洋的热量和水汽通过蒸发进入大气，影响大气的温度和湿度。

-海洋表面的风向和风速对大气环流模式有重要作用。

3.大气对海洋的影响

-大气降水是海洋水循环的重要组成部分，影响海洋的水量平衡。

-风场通过风应力作用于海洋表面，影响海洋环流。

4.海—气相互作用的关键区域

-赤道太平洋地区的厄尔尼诺和拉尼娜现象。

-极地海冰的变化对全球气候的影响。

5.海—气相互作用的气候效应

-厄尔尼诺现象：赤道中东太平洋海水温度异常升高，引起全球气候异常。

-拉尼娜现象：赤道中东太平洋海水温度异常降低，对全球气候产生相反的影响。

6.海—气相互作用的应用

-气候预测：通过监测海洋和大气状态，预测未来的气候变化。

-灾害防范：利用海—气相互作用的知识，提前预警极端天气事件，减少损失。

7.海—气相互作用的未来研究方向

-全球变暖对海—气相互作用的影响。

-海洋酸化对大气化学成分和气候的影响。

-高分辨率模型在模拟海—气相互作用中的应用。

8.实践技能培养

-利用地理信息系统（GIS）分析海—气数据。

-通过案例研究，掌握海—气相互作用的分析方法。

-结合实时气象和海洋观测资料，进行气候变化的短期预测。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂学习内容，撰写一篇关于“厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候影响”的短文，要求不少于800字，内容包括现象的成因、影响范围及实际案例。

2.利用网络资源或图书馆资料，查找关于海—气相互作用的最新研究成果，整理成一份500字以内的研究报告，分享给班级同学。

3.设计一份关于海—气相互作用的问卷调查，收集身边人对这一现象的了解程度，并对调查结果进行分析，撰写300字的分析报告。

作业反馈：

1.对于短文作业，关注学生是否准确描述了厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因、影响范围，以及实际案例的运用。针对存在的问题，给出相应的改进建议，如补充相关知识、优化文章结构等。

2.对于研究报告，检查学生是否准确把握最新研究成果，以及是否能够清晰、简洁地表达研究成果。针对不足之处，提出针对性的建议，如加强文献查阅能力、提高整理归纳能力等。

3.对于问卷调查及分析报告，关注学生是否能够设计出具有针对性的问题，以及是否能够对调查结果进行合理分析。针对问题，给出改进意见，如优化问卷设计、提高数据分析能力等。重点题型整理1.简答题：请描述海—气相互作用的基本原理及其对全球气候的影响。

答案：海—气相互作用是指海洋与大气之间的能量和水汽交换过程。基本原理包括海洋表面的热量和水汽通过蒸发进入大气，影响大气的温度和湿度；大气降水是海洋水循环的一部分，影响海洋的水量平衡；风场通过风应力作用于海洋表面，影响海洋环流。海—气相互作用对全球气候的影响表现在厄尔尼诺和拉尼娜现象等，这些现象会导致全球气候模式的异常变化。

2.分析题：分析厄尔尼诺现象对全球气候的影响，并举例说明。

答案：厄尔尼诺现象是指赤道中东太平洋海水温度异常升高。其影响包括：改变大气环流，如减弱的赤道东风和增强的赤道西风；导致全球气候异常，如南美洲西海岸的暴雨和东南亚的干旱。例如，1997-1998年的厄尔尼诺事件导致了东南亚地区的严重干旱，影响了农业生产和水资源供应。

3.讨论题：讨论大气对海洋的影响，并解释风应力对海洋环流的作用。

答案：大气对海洋的影响主要体现在通过风应力作用于海洋表面，影响海洋环流。风应力是指风对海洋表面的压力和摩擦力，它能够驱动海洋表层水流。例如，赤道区域的东风会导致赤道洋流的形成，而极地地区的风则会影响到极地海洋环流。这些环流对全球热量分布和气候变化具有重要影响。

4.应用题：如何利用海—气相互作用的知识来预测和减轻自然灾害？

答案：通过监测海洋和大气状态，科学家可以预测未来可能出现的气候异常，如厄尔尼诺和拉尼娜现象。这些预测有助于提前预警极端天气事件，如洪水、干旱和台风。例如，提前预测到厄尔尼诺现象可能导致东南亚干旱，政府可以采取措施提前储备水资源，减少对农业的影响。

5.实践题：使用GIS软件分析海—气数据，描述某一特定区域的海—气相互作用特点。

答案：使用GIS软件，学生可以分析特定区域的海洋表面温度、风速、湿度等数据。例如，分析赤道太平洋地区的海—气数据，可以发现厄尔尼诺现象期间，该区域海水温度升高，风向和风速发生变化，这导致了全球气候模式的改变。GIS分析可以帮助学生更直观地理解海—气相互作用的空间分布和动态变化。板书设计1.标题：海—气相互作用及其影响

-基本概念与原理

-海洋对大气的影响

-大气对海洋的影响

-关键区域与案例

-气候效应与应用

2.结构：

-左侧：概念与原理

-海—气能量交换

-海—气水汽交换

-中间：影响与作用

-海洋影响大气

-温度

-湿度

-大气影响海洋

-降水

-风应力

-右侧：案例与效应

-厄尔尼诺现象

-拉尼娜现象

-气候预测

-灾害防范

3.重点突出：

-使用不同颜色粉笔标出关键词，如“温度”、“湿度”、“风应力”等。

-用箭头表示能量和水汽的流动方向，强调海—气相互作用的过程。

-在案例旁标注实际影响，如“干旱”、“暴雨”等。

4.艺术性与趣味性：

-绘制简单的海洋与大气图案，增加视觉效果。

-使用图形或符号表示气候现象，如用太阳表示热量，水滴表示水汽。

-在板书底部设计趣味问答或思考题，鼓励学生参与互动。

板书设计旨在通过清晰的结构、简洁的内容和艺术性的呈现，帮助学生更好地理解和记忆海—气相互作用的核心知识，同时激发学生的学习兴趣。教学反思与改进在进行海—气相互作用这一章节的教学后，我认为有必要对教学效果进行反思，并找出需要改进的地方。首先，我发现学生在理解海—气相互作用的基本概念和原理方面存在一定的困难。虽然我已经尽量用简单明了的语言进行讲解，但部分学生似乎仍然难以完全掌握。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，例如通过小组讨论或角色扮演，让学生更直观地理解海—气相互作用的过程。

其次，我发现部分学生在分析海—气相互作用的实际案例时，缺乏深入思考和综合分析的能力。他们在理解案例的背景和特点方面存在困难，无法将其与课堂上学到的理论知识有效结合。为了提高学生的综合分析能力，我计划在未来的教学中增加一些案例分析练习，并提供一些指导性的问题，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

另外，我也发现一些学生