走月亮（教学设计）

《走月亮》教案教学目标1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字，理解相关词语的意思。2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境。背诵第4自然段。3.感受课文的语言美，体会散文的韵味；理解课文内容，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐，激发热爱父母、关心家人的美好情感。教学重点1.从语言文字中感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。教学难点1.充分调动生活体验，发挥想象，让画面浮现在学生的脑海中，激起学生阅读的兴趣，让情感在阅读中体悟、升华。2.抓住关键语句，感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学过程大单元教学情境：今天，我们将到达“跟着书本去旅行”的第二站——云南洱海边，让我们跟着作者吴然，也就是写《走月亮》的作者，吴然爷爷，一起回到他的家乡，一起去夜晚的洱海边走月亮。2.课件出示洱海视频：这就是吴然的爷爷的家乡，洱海。因为形似一个耳朵，所以名叫洱海。3.洱海边，月光下，我们跟着吴然爷爷走月亮去吧！任务一：导入新课，激发兴趣。1.板书课题。2.质疑课题：什么是走月亮呢？3.简介走月亮，课件出示。走月亮：记录在《浮生六记》中，是以前江浙一带的一种风俗，指年轻妇女们在中秋之夜的月光下“结队而游”，以祈求美好的生活。而作者借用了“走月亮”三个字，描写了儿时和母亲在月色下游玩、散步、嬉戏......任务二：初读课文，检测预习。识字游戏闯关。自主阅读，读准字音，读通句子。（学生在缓缓的音乐声中自主阅读）抽生分段读一读。评价朗读。整体感知：默读课文，找一找：我和阿妈走月亮走过哪些地方？请你在文中圈出来。指名交流。引导，走过果园，做过稻田，走过村道，走过田埂，概括来说就是走过田地间。引读：我和阿妈走月亮，走过了小路上，走过了溪边，走过了田地间。板书：小路——小溪——田地间——月夜下文中一共出现了几次“我和阿妈走月亮”？分别在哪几个自然段，并用横线勾画出来。五、七、九自然段。这句话使用了反复的手法。“啊，我和阿妈走月亮”这句话又巧妙地将课文串联了起来，分成了四个部分，分别是：第一部分：1-3月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二部分：4、5“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分：6、7“我”和阿妈在田地间走月亮。第四部分：8、9总结全文。任务三：精读课文，体验走月亮。月亮升起来了1.课件出示：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。（1）秋天的月亮升起来了，从洱海那边升起来了，引导读——是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……你的脑海里浮现出一个怎样的月亮？指名回答。像被洗过的，非常干净，就像你的一个盘子洗过后更—干净，更—整洁，更—明亮。你的脑海中浮现出一个怎样的月亮？引导出满月，圆月，画在黑板上。是呀，多美呀！月亮升起来了，它照亮了（课件出示ppt）照亮了...照亮了...照亮了...也就照亮了整个村庄，整个世界。（设计动画）从天上往下照，从远处照到了近处（点击课件）。连用了四个照亮了（课件出示排比），我们再来读一读这个句子，照得那么美，照得那么明亮，照到了我们每个人的心里。生配乐齐读第二自然段。课件出示第三自然段：这时候，美丽的月光下，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着......啊，我和阿妈走月亮！体验走月亮——溪水边课件出示学习要求：学习第4、5自然段：1.轻声读第4自然段。2.边读边想脑海中出现了怎样的画面。他们一边走一边看，走到了小溪边，看到了这样一条小溪：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。读到这里，你的脑海里出现了一条怎样的小溪？抽生指名回答。评价过渡：你们的脑海里一下子就浮现了那么生动的、丰富的画面。在我的脑海里还有灰白色的鹅卵石，卵石间还有可爱的小水塘。课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！月光闪闪的小溪，谁再来读一读。读出月光闪闪的小溪。走在这样美丽的小溪边，你的心情怎样？带着你的心情再读一读。质疑：“流”字在这儿是不是用错了呀？抽生交流，作简单评价，不否定孩子的想法。引导：香味是用什么？——鼻子。鼻子闻到的，叫嗅觉。水流是用——眼睛看到的，叫视觉。香味用闻，只能是嗅觉，香味用流，就要用眼睛看，现在不仅能用眼睛，还能用鼻子，好像已经融为一体了。这香味是谁的？——小溪的。如果飘着香味，这个香味就只能是——花草的。一流，香味就是小溪的了。这样一来，这条溪，就不仅仅是一条溪了，给它前面加一个字，就是一条香溪。这条小溪还流着月光，月光只能看见，现在不仅能看见，仿佛也能用手摸到，月光已经不是月亮的了，而是小溪的，我们也可以说它是一条月溪。一个流字，让画面变得诗情画意。“抱”用得好吗？“抱”运用了拟人手法，表现出鹅卵石、小水塘、月亮的亲密无间，它们仿佛就是一家人，小水塘就像妈妈一样抱着月亮。写出了那种喜悦、幸福。过渡：所以，这些字里都藏着感情。读这样的文章就要从字里行间读出作者的情感。这种感情还藏在一个字里，哪一个字感情最充沛？（说到哟的时候，哟变红）课件出示：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！“哟”字怎么读？读出怎样的情感？指名回答。引导：幸福来得太突然了，一下子就来了，我们读的时候可以把声音往上一点，拖长。齐读。这是一个什么词？——叹词！这一段中，像这样的词还有？自己尝试读一读，应该怎样读，读出怎样的心情呢？课件出示：回忆、建议借助关键词，想象画面进行背诵第四自然段。我和阿妈这样走月亮，走得那么——开心，走出了喜悦，走出了幸福。板书设计。走月亮月亮升起溪水边田地间月夜里喜悦、幸福第二课时任务一：体验走月亮——田地间课件出示要求：月亮升起来了，“我”和阿妈走过了小溪边，来到田地间，“我”看（听、闻、想）到了什么？边读边想脑海中出现了怎样的画面？1.默读第6、7自然段。2.同桌交流留给你印象最深的句子。你可以用这样的句式进行汇报交流：给我留下深刻印象的句子是______，这是文中的“我”_____（听、闻、看、想）到的。读了句子，我仿佛（听、闻、看、想）______________。3.学生自主学习，同桌交流。指名汇报交流。预设1:村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。平平整整的村道好一幅“修补村道”图预设2:“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……”好一幅虫唱鱼跃图引导学生发现：“唱”“跃”“泼剌声里银光一闪”等词，将小动物调皮活泼的样子描写出来了，同时也让静谧的月夜有了一丝声响。这种静与动、静谧与声响的对比，让画面更加生动。激发想象：你还能听见哪些声音？预设3:从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨,还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。瓜果飘香的果园果园飘香图预设4:沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。理解沟水汩汩的意思。种菜栽稻图预设5:哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。作者把稻穗当作人来写，把月光下的稻田比作一条银毯，画面生动有趣。想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历？哦，阿妈，白天你在果园里，而我；哦，阿妈，白天你在菜地里，而我；哦，阿妈，白天你在田地里，而我。这一切，不仅勾起了“我”温馨美好的回忆，还点燃了“我”对幸福的期待和向往，因为阿爸就要回来了。同学们，我们一起去看看作者给爸爸的礼物成熟了吗？带着这样期待的心情，大家一起朗读第六自然段。再和同桌说一说我的所见所想。你们在什么时候，在哪个地方见过月亮？和谁在一起？又做些什么，看到什么，听到什么，闻到什么，想到什么呢？请你仿造第六自然段的写法写一写。生完成仿写，交流，评价（是否比较真切地写出了现实中的情景，是否有自己的联想）任务二：体验走月亮——月夜下学习第8、9自然段：自主学习，边读边想脑海中出现了怎样的画面。月下田园修补好的村道、虫唱鱼跃、飘香的果园、成熟的稻谷都使小作者感到愉快、高兴，引读——啊，我和阿妈走月亮！1.课件出示：有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……我和阿妈经常走月亮。课件出示：啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……你想到了怎样的画面？有什么样的心情？是呀，我就像小星星一样，阿妈就像月亮一样天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”，牵着的是亲情，多么幸福、美好啊。引读：多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！4.这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里在想什么呢？是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”。课件出示，学生齐读。总结：美景入眼帘，幸福在心中。在月亮和星星的映照下，“我”和阿妈牵