教师资格认定考试初级中学化学模拟题17

教师资格认定考试初级中学化学模拟题17一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

下列关于化学与生产、生活的认识说法正确的是______。A.CO2、CH4和N2等都是造成（江南博哥）温室效应的气体B.氢氧化钠、碳酸氢钠、氢氧化铝都可用作抗酸药C.使用清洁能源是防止酸雨发生的重要措施之一D.为改善食物的色、香、味并防止变质，可在其中加入大量的食品添加剂正确答案：C[解析]CO2、CH4和氮氧化合物是形成温室效应的气体，N2不是形成温室效应的气体；氢氧化钠虽然能与胃酸发生中和反应，但本身的腐蚀性较大，能腐蚀皮肤，所以不可用作抗酸药；酸雨主要由化石燃料燃烧产生的二氧化硫、氮氧化物等酸性气体形成的，使用清洁能源减少了二氧化硫、氮氧化物的排放，所以使用清洁能源是防止酸雨发生的重要措施之一；绝大多数食品添加剂都是化学合成物质，过量使用对人体有害，影响人体健康，为改善食物的色、香、味并防止变质，可在其中加入适量的食品添加剂。

2.

下面是对日常生活中常见的一些做法的解释或现象的描述，正确的是______。

①生产面粉的工厂车间应“严禁烟火”：面粉颗粒很小，悬浮在空气中的单位质量的面粉与O2的接触面积大，遇到明火易发生爆炸

②使用冰箱贮存食物可延长食物保鲜期：冰箱内气温较低，微生物的生长、繁殖速率慢

③镀锡铁桶在镀层破损后破损处很快会出现破洞

④铝比铁性质活泼得多，但铝制品比铁制品耐腐蚀得多：铝表面能形成致密的氧化物保护膜

⑤用酒精擦拭皮肤后，相应部位有清凉感：酒精具有消毒杀菌能力A.①②③④⑤B.①②③④C.①②④D.③④⑤正确答案：B[解析]①固体表面积越大，反应速率越大，面粉颗粒遇到明火易发生爆炸，面粉厂应严禁烟火；②降低温度可使微生物的生长、繁殖速率变慢，延长食物保鲜期；③铁比锡活泼，在破损处易形成电化学腐蚀；④铝易形成致密的氧化膜，可起到保护作用，而铁形成的氧化物较为疏松；⑤具有清凉感是因为酒精易挥发，挥发时吸收热量，与杀菌消毒无关。

3.

将煤块粉碎、经脱硫处理、在适当过量的空气中燃烧。这样处理的目的是______。

①使煤充分燃烧，提高煤的利用率

②减少SO2的产生，避免造成“酸雨”

③减少有毒的CO产生，避免污染空气

④减少CO2的产生，避免“温室效应”A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④正确答案：A[解析]解：将煤块粉碎，增大与空气的接触面积，能煤充分燃烧，提高煤能的利用率，①正确；煤中含有S元素，燃烧时能生成SO2，经脱硫处理可减少SO2的产生，避免造成“酸雨”，②正确；在适当过量的空气中燃烧，生成CO2，减少CO的产生，③正确；无论是否脱硫处理，在适当过量的空气中燃烧，生成CO2的量都不变，不能减少CO2的产生，④错误。

4.

在一定条件下，关于密闭容器中进行的反应：下列说法能充分说明该反应已经达到化学平衡状态的是______。A.正、逆反应速率都等于零B.N2、H2、NH3的浓度均不再变化C.N2、H2、NH3在容器中共存D.N2、H2、NH3的浓度相等正确答案：B[解析]达到平衡状态，正逆反应速率相等，反应仍在进行，所以正、逆反应速率不等于零；各组分浓度不变，正逆反应速率相等，达到了平衡状态；反应开始后，N2、H2、NH3在容器中共存，但不能说明达到化学反应平衡；N2、H2与NH3的浓度相等，无法判断各组分浓度是否变化，所以无法判断是否反应已经达到化学反应平衡。

5.

对于下列事实的解释错误的是______。A.在蔗糖中加入浓硫酸后出现发黑现象，说明浓硫酸具有脱水性B.浓硝酸在光照下颜色变黄，说明浓硝酸不稳定C.常温下，浓硝酸可以用铝罐贮存，说明铝与浓硝酸不反应D.氨水可使酚酞试剂变为红色，说明氨溶于水显碱性正确答案：C[解析]蔗糖在浓H2SO4中变黑是因为蔗糖被脱水生成碳单质，说明浓硫酸具有脱水性；浓HNO3在光照下会分解生成NO2并溶于浓HNO3，溶液颜色变黄，说明浓硝酸不稳定；浓HNO3可以用铝罐贮存是因为Al会在浓HNO3中发生钝化，表面生成了一层致密的氧化膜，保护内部的Al，而不是两者不发生反应；能使酚酞试剂变红的溶液呈碱性，氨水可使酚酞试剂变为红色，说明氨溶于水显碱性。

6.

下列关于F、Cl、Br、I性质的说法，不正确的是______。A.它们的原子核外电子层数随核电荷数的增加而增多B.被其他卤素单质从其卤化物中置换出来的可能性随核电荷数的增加而增大C.它们的氢化物的稳定性随核电荷数的增加而增强D.单质的颜色随核电荷数的增加而加深正确答案：C[解析]F、Cl、Br、I原子核外电子层数分别为2、3、4、5，原子核外电子层数随核电荷数的增加而增多；元素的非金属性越强，其单质的氧化性越强，F、Cl、Br、I的非金属性逐渐减弱，其单质的氧化性逐渐减弱，所以被其他卤素单质从其卤化物中置换出来的可能性随核电荷数的增加而增大；元素的非金属性越强，其氢化物的稳定性越强，F、Cl、Br、I的非金属性逐渐减弱，所以其氢化物的稳定性随核电荷数的增加而减弱；F、Cl、Br、I元素单质的颜色分别是淡黄绿色、黄绿色、深红棕色、紫黑色，所以单质的颜色随核电荷数的增多而加深。

7.

下列物质用途与物质性质的对应关系不正确的是______。选项物质用途物质性质A家用水壶中的水垢可用白醋浸泡除去白醋中的乙酸具有酸性B家用消毒柜用紫外线照射的方式对餐具进行消毒灭菌蛋白质在紫外线照射下发生变性C食品工业中以植物油和氢气为原料制造氢化植物油植物油在一定条件下能发生取代反应D工业上用玉米淀粉为原料制备葡萄糖淀粉在一定条件下能水解转化成葡萄糖正确答案：C[解析]家用水壶中的水垢可用白醋浸泡除去，说明乙酸具有酸性，且其酸性大于碳酸；由于蛋白质在紫外线照射下发生变性，故家用消毒柜用紫外线照射的方式对餐具进行消毒灭菌；植物油和氢气为原料制造氢化植物油，发生的是加成反应；淀粉在一定条件下能水解转化成葡萄糖，所以工业上用玉米淀粉为原料制备葡萄糖。

8.

如图所示，甲池的总反应为下列关于该电池工作时说法正确的是______。

A．甲池中负极反应为

B．甲池溶液pH不变，乙池溶液pH减小

C．反应一段时间后，向乙池中加一定量CuO固体，能使CuSO4溶液恢复到原浓度

D．甲池中消耗2.24LO2，此时乙池中理论上最多产生12.8g固体正确答案：C[解析]甲池中为原电池反应，负极反应为甲池中因反应生成了水会使溶液的pH减小，乙池中因反应生成了H+也会使溶液的pH减小；乙池发生的是电解反应。其电解总反应的离子方程式为两极析出的分别是Cu和O2，因而加CuO后溶液能够复原；没说明气体的体积是否处于标准状况下，所以气体的物质的量无法计算，则乙中生成的固体的质量也无法计算。

9.

一个净重200g的真空容器，装满NO重212g，在相同条件装满某种气体重212g，则此气体为______。A.O2B.C2H4C.H2SD.C2H6正确答案：D[解析]相同条件下体积和质量一样，则分子的相对分子质量一样，选项中只有C2H6的分子质量与NO一样。

10.

在反应中，下列反应速率表示反应最慢的是______。A.vA=0.5mol·L-1·s-1B.vB=75mol·L-1·minC.vA=0.9mol·L-1·s-1D.vD=90mol·L-1·min正确答案：C[解析]A、B、C、D四项表示的反应速率转化成用物质A的速率来表示分别为0.5mol·L-1·s-1、0.83mol·L-1·s-1、0.45mol·L-1·s-1、0.9mol·L-1·s-1。因此vC=0.9mol·L-1·s-1表示的反应速率最慢。

11.

在进行“氮及其化合物”这一知识点的学习时，最适宜的学习策略是______。A.联系-预测策略B.概念形成策略C.知识结构化策略D.题海战略正确答案：C[解析]联系一预测策略适用于知识间有一定联系的内容的教学，而氮及其化合物的性质之间的内容联系性并不大，A项错误。概念形成策略是指学习者从大量具体的例证中，以比较、辨别、抽象等形式概括出事物的关键特征的一种学习策略，更适合于抽象概念的学习，元素化合物知识不适合，B项错误。知识结构化策略主要用于将化学事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散的、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识结构网络。氮及其化合物的知识比较零散，可运用知识结构化策略将知识系统化，使其便于掌握，C项正确。

12.

关于义务教育阶段化学课程的设计理念，下列说法不正确的是______。A.针对学生科学素养发展的不同阶段，要设计与之相适应的教学目标B.课时教学目标的设计应准确、具体、可行C.教学目标的制订要防止流于形式，切忌生硬照搬，要根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定D.三维目标之间是相互独立的；安全教育是化学教育的重要目标正确答案：D[解析]“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”课程目标是相互融合、相互促进的。安全教育是化学教育的重要内容，但化学教育的重要目标是提高学生的科学素养，故D项错误。

13.

下列选项中，哪一项不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容一级主题?______A.物质的化学变化B.化学物质的多样性C.身边的化学物质D.化学与社会发展正确答案：B[解析]《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容包括5个一级主题，分别为：“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”和“化学与社会发展”。

14.

下列属于“情感态度与价值观”目标的是______。A.懂得合理利用和保护水资源的重要性B.学习用对比的方法探究二氧化碳和水的反应C.知道物质是由分子、原子等构成的D.学会从化学的角度研究物质的方法正确答案：A[解析]B、D两项属于“过程与方法”目标；C项属于“知识与技能”目标。

15.

探究活动对促进学生科学素养的发展有着独特的价值。下列说法你认为不正确的是______。A.化学教学中应采用多种探究活动形式B.探究教学中，应有目的地组织学生交流和讨论C.探究教学要讲求实效，一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容D.提倡以小组为单位开展探究活动，利于学生间的沟通交流及资源共享正确答案：C[解析]科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也是提出问题或做出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式，一节课根据具体的情况采用合适的形式，但不是要求一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容。故本题选C。

16.

在“燃烧的条件”这一实验活动的教学中，教师指导学生设计实验，亲自动手实验，获取相关知识、发展相关能力。该过程主要运用的教学方法是______。A.实验-探究法B.谈话-讨论法C.演示-观察法D.讨论-发现法正确答案：A[解析]纸笔测试考核的重点要以基础知识的理解和运用为主，不要放在知识点的简单记忆和重现上；不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性。教师指导学生设计实验，亲自动手实验，获取相关知识，发展相关能力。该过程运用的教学方法是实验一探究法。

17.

化学老师在教授元素周期表的时候，给学生编了一个口诀“我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星……”这体现的学习策略是______。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.资源管理策略正确答案：B[解析]精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。老师通过编口诀的方法加深了学生对元素周期表上各元素的理解，利于学生对知识的记忆，属于精细加工策略。

18.

新修订的义务教育化学课程标准在“学习情景素材”方面新增加了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定”“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容。这体现了新课程标准修订的变化是______。A.与时俱进，重点关注健康、环境等社会热点问题，着力体现化学在促进社会可持续发展中的重要价值B.坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求C.着重突出德育为先、育人为本的理念D.总体控制内容总量和难度，加强了学科和学段衔接正确答案：A[解析]新增的这些内容都是社会热点问题，所以这体现了新课程标准修订的变化是A项。

19.

初中化学教学中常用的导入方法分为社会导入、实验导入、旧知导入、问题导入、直接导入等导入形式，其中最带有化学学科知识特点的导入方法是______。A.社会导入B.实验导入C.旧知导入D.问题导入正确答案：B[解析]化学研究的是物质，研究的基本方法是实验研究。所以实验导入是最带有化学学科知识特点的导入方法。

20.

化学教师在开展下学期的化学教学前，采用摸底考试了解学生对上学期所学知识的掌握情况。这种评价方式属于______。A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价正确答案：D[解析]形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他成绩的优劣。总结性评价通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。化学教师采用摸底考试了解学生已有知识、能力属于课程开始前的评价，是诊断性评价。

二、简答题(第1小题12分，第2小题13分，共25分)阅读材料，回答相关问题。

在义务教育阶段，由于学生的认知水平还比较低，故初中阶段各学科的课程内容大多为概念的理解与学习。一些早期的探究者是根据简单的联想来解释概念学习的，如果学生能够正确地识别出某个概念的一个例子，就给予强化，告诉他是对的；如果学生对刺激识别错了，则告诉他错了。这样通过一系列尝试，正确的反应与适当的刺激就联结起来了，因而，学生的概念也就形成了。

目前比较流行的观点，是把学生看作一个积极的信息加工者。学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的，包括概念问题。换句话说，学生始终不断地对解决办法提出各种假设，并对之加以检验。这一观点主要基于布鲁纳等人的《思维之研究》一书。布鲁纳的基本观点是，在概念形成过程中，学生并不是被动地、消极地等待各种刺激的出现以形成联想，而是积极地、主动地追究这一概念，通过一系列的假设检验来发现这一概念。学生在形成概念的过程中，还会采取各种策略，以求加快发现这一概念的过程。

问题：1.

学生概念形成的过程一般需要经历哪几个阶段?正确答案：学生对化学概念的形成一般需要经历五个阶段：感知阶段、加1二阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段。

2.

化学概念教学时应注意哪些问题?正确答案：化学概念教学时应注意：①加强教学的直观形象性，促使学生以多种方式感受有关概念。

②善于解剖概念，把握概念的内涵与外延。

③要分析概念之间的联系和区别。

④注意概念的系统化。

⑤及时消除迷思概念的干扰。

⑥注意概念的及时巩固。

阅读下列素材，回答相关问题。

早在西汉时期，我国劳动人民就已经发现铁能将铜从某些含铜化合物的溶液中置换出来。在宋朝，利用这个反应冶铜的生产已具有了一定的规模，即把铁片放入硫酸铜溶液中，以置换出单质铜。这种方法是现代湿法冶金的先驱。

问题：3.

请简述化学史在中学教学中的作用。正确答案：化学史在中学化学教学中的作用表现在以下几个方面：

第一，通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学生的学习兴趣，培养学生热爱化学的情感。

第二，通过概念、学说、理论的产生及发展过程，启迪科学思维，掌握科学方法。

第三，通过戴维、诺贝尔等化学家为化学事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养。

第四，通过侯德榜及其侯氏制碱法等，培养合作及其爱国主义精神。

总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来尽量充分地感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识性、趣味性。

4.

请结合材料及化学相关知识探究金属铁、铜、银的活动性顺序。正确答案：①把一根用砂纸打磨过的铁丝浸入硫酸铜溶液中；②把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中。经过实验可以获得铁的金属活动性比铜的强，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来；铜的金属活动性比银的强，它可以把银从硝酸银溶液中置换出来，故得到金属活动性顺序：Fe>(2u>Ago

三、诊断题(15分)下面是一次习题课的教学摘录。

[任务驱动]

出示任务：如何区分纯碱和小苏打?

(学生经过独立思考和小组合作，形成方案)

[交流评价]

教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。

方案1：加热通入澄清的石灰水石灰水是否变浑浊

方案2：加入澄清的石灰水

有无沉淀生成

方案3：加入少量盐酸有无气体生成

方案4：放入试管中

加热

有无水滴生成

[巩固提高]略

根据上述信息，回答下列问题：1.

根据化学原理，你认为哪个方案不可行?请说明理由。正确答案：根据化学原理看，方案2不可行，因为纯碱(Na2CO3)和小苏打(NaHCO3)均可与澄清的石灰水反应生成CaCO3沉淀。

2.

请你针对方案3和方案4的设计进行评价。正确答案：根据化学原理看，方案3和方案4均可以，但是由于实际操作中盐酸的量不容易控制，所以方案3很难取得理想的效果。

3.

从评价类型看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些?正确答案：从评价类型看，教学评价有即时评价、作业评价、活动表现评价和成长记录评价。本教学摘录属于活动表现评价。活动表现评价是一种过程性的综合评价，用于对课堂科学探究、课堂讨论、社会调查等活动的评价。

四、案例分析题(20分)下面是某教师讲授“质量守恒定律”的部分教学过程实录。

问题：1.

试对该教学过程进行评价。正确答案：①老师采用了实验的方式，让每一个学生都以轻松愉快的心情学习有趣的化学知识，这样能够增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力。②该教师采用了让学生自主实验探究的方式，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。③在该教师的实验设计中，注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

2.

结合案例举例说明，开展实验探究教学应该注意的事项有哪些。正确答案：开展实验探究教学，需要注意以下的问题：

①创设问题情境，提高学生兴趣。该教师在课程开始即提出问题“在生成新物质以后，物质的总质量，跟反应前相比，有什么变化吗”，让学生进行探究，激发了学生探究与求知的欲望，引起学生的学习兴趣，让学生以良好的状态投入学习活动，并引导学生采用实验的方式验证自己的猜想。

②给予学生自主发挥和创造的机会。该教师组织学生自主设计实验的环节。学生的主动性和积极性得到了极大的调动。老师也给予学生发挥探究和创造能力的机会，保证学生探究活动的开展。

③适时适度给予指导并引导学生改进实验。学生在探究活动中，会遇到一些问题，教师应及时发现，给学生提供及时的指导。

④组织学生及时进行探究结果总结。学生通过实验最终得到“反应前与反应后，物质的总质量保持不变”，并且注意对实验及改进结果进行总结。

3.

请设计课后作业，并说明理由。正确答案：课后作业：搜集有关质量守恒定律的小故事，下节课以小组的形式进行汇报展示。理由：采用开放式的作业，能够给学生发展提供空间，同时有助于提高学生搜集和分析资料的能力。

五、教学设计题(30分)阅读材料，根据任务完成要求。

材料一

《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于金属与金属矿物的内容标准：了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。

材料二

某版本教科书的知识结构体系

第八单元

金属和金属材料

课题1

金属材料

课题2

金属的化学性质

课题3

金属资源的利用和保护

材料三

某版本教科书“课题2金属的化学性质”所呈现的内容：

一、金属与氧气的反应

我们已经知道镁和铁都与氧气反应，铝在常温下放在空气中就能与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。

铜的耐腐蚀性也很好，是因为铜在常温下几乎不与氧气反应；但在加热条件下，铜也能与氧气反应：

你肯定听说过“真金不怕火炼”的说法，金在高温下也不与氧气反应，说明金的化学性质非常稳定。

从以上事实可以看出，不同的金属活泼性不同：镁、铝较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

【活动与探究】

在试管里放入两小块镁，加入5mL的稀盐酸，用燃着的木条放在试管口，观察现象，并判断反应后生成了什么气体。

参照上述实验步骤，分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断生成了什么气体。

用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象，见表1：

根据上述实验讨论：

1.哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应的剧烈程度如何?反应后生成了什么气体?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?根据反应时是否有气体产生，将金属分为两类。

2.对于能发生的反应，从反应