悠悠天宇旷,切切故乡情-初中语文七年级 思乡群诗公开课一等奖创新教学设计

悠悠天宇旷,切切故乡情——初中语文七年级思乡群诗公开课一等奖创新教学设计悠悠天宇旷,切切故乡情——思乡群诗教学设计

文本材料

小学阶段:

（唐）王维《九月九日忆山东兄弟》

（唐）贺知章《回乡偶书》

七年级上册：

（唐）王湾《次北固山下》

（唐）李白《峨眉山月歌》

（元）马致远《天净沙·秋思》

（唐）李商隐《夜雨寄北》

七年级上册：

（唐）李白《春夜洛城闻笛》

（唐）岑参《逢入京使》

教学目标

1.把握内容，有感情的朗读诗歌。

2.比较分析，感受诗人漂泊在外，思念故乡的情感。

3.感知意象，掌握思乡类诗歌的基本特征，并能灵活运用。

教学重点

把握内容，有感情的朗读诗歌。比较分析，感受诗人漂泊在外，思念故乡的情感。

教学过程

导入

同学们，诗会是古人举行的以诗会友的高雅活动。东晋永和九年三月三，大书法家王羲之和四十余位文人雅士来到当时的绍兴兰亭修禊，举行了一场别开生面的诗会。王羲之《兰亭集序》描写了上巳诗会盛况，曲水流觞，吟诗品茗，赏心乐事。今天老师也效仿古人，邀请大家一起参加“思乡"诗会的诗歌赏读活动。

一、读诗歌，感思乡之情

任务1：自读诗歌，结合课本注释和助读资料卡完成任务表1。

任务2：选择令你印象深刻诗歌，借助朗读提示，有感情的朗读诗歌。

助读资料卡

①《九月九日忆山东兄弟》这是王维十七岁时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，中国有些地方有登高的习俗。《太平御览》卷三十二引《风土记》云：“俗于此日，以茱萸气烈成熟，尚此日，折萸房以插头，言辟热气而御初寒。”

②《回乡偶书》写于唐玄宗天宝三载（744），贺知章辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。

③《次北固山下》是诗人王湾在一年冬末春初时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时，看到了潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，有感而作。

④《峨眉山月歌》是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。当时李白“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。

⑤《夜雨寄北》的写作背景是李商隐留滞巴蜀（今四川省）时寄怀长安亲友之作。因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。

⑥《春夜洛城闻笛》这首诗是唐玄宗开元二十二年（734）或二十三年（735）李白游洛城（即洛阳）时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，偶然听到笛声而触发故园情，因作此诗。

⑦《逢入京使》此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。

⑧《天净沙·秋思》马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都在过着漂泊无定的生活。他也因此而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首诗。

朗读提示

（1）朗诵技法

①停顿要恰当；

②节奏要缓急适当；

③注意朗读的语气、语调；

④注意重读的词语；

⑤读准字音，读出情感；

⑥注意体会用韵、意象、修饰语在传情达意上的作用。

（2）朗读符号

①停连：“∕”一般短停顿；“∕∕"长停顿；“⌒”连起来读（忽略标点）；

②重音：“"重读(实心圆点)，“───”尾音拖长；

③语调：“↗"升调；“↘”调降；“＜"渐强；“＞”渐弱；韵脚：“△"。

【设计意图】提供助读资料和朗读提示，让学生自主完成学习任务表，系统梳理八首古诗相关的信息，初步体会作者在诗歌中所表达的情感，有感情的朗读诗歌，为下面学习任务的完成做铺垫，提升学生自主学习的能力。

二、寻地点，探思乡之因

从《诗经》《楚辞》开始，缠绵温馨而又忧伤的思乡之歌被不同的时代、不同阶层和不同个性的诗人绵绵不断地吟唱了几千年，到底是什么勾起了诗人的思乡之情呢？

任务1：根据课下注释完成任务表2，在唐朝疆域图中标画出故乡与异乡的位置，你能发现什么？

（明确：通过PPT和在唐朝疆域图中呈现诗人行程路线，学生不难得出结论，在故乡与异乡之间，距离较长，以长安、洛阳为中心，活动地点散布于大江南北。由于古时交通不便，又长时间独自一人奔波劳累，漂泊不定，难免易生思乡之情）

空间上的背景离乡，心理上的无从归属，居无定所的“客子”身份令诗人孤独之感倍增，元代王恽也在《番禺杖》中这样记载到“物眇离乡贵，材稀审实讹。"中国古人不主张轻易离开故乡，认为人离开故乡之后，举目无亲，没有依靠，感到悲贱，因此有“人离乡贱”的说法。

任务2：在人离乡贱的情况下，古人为什么会还会离开故乡？在什么时候最容易引发思乡之情？同桌互助完成自主学习任务表3。

（明确:做官、求学、经商、战争、被贬、行商、放逐、政治失意、备受排挤等等是造成诗人离乡的主要原因。过年过节、失意羁旅、下雨、触景生情、初次离家、远涉边塞等时候是最容易引发思乡之情的时候。）

【设计意图】打破学科界限，跨学科利用地图标注的形式让学生自主探究，发现故乡与异乡在地域上的特点与关联。通过表格对比的形式，更加直观的呈现出诗人离乡的原因和思乡的时间，从而全面总结出诗人思乡的原因。

三、明意象，晓创作之妙

思考1:所谓“一切景语皆情语",作者的情感总是通过一定的形象,营造某种意境来表达。思乡诗中诗人通常会选取什么意象来寄托浓浓的乡情？笔下的景物有何特征？（请举例回答）

预设：

1.明月——“举头望明月，低头思故乡。”

2.舟——“客路青山下，行舟绿水前。"

3.书信——“乡书何处达？归雁洛阳边。”

4.鸿雁——“乡书何处达？归雁洛阳边。"

5.柳树——“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”

6.夕阳——“夕阳西下，断肠人在天涯。"

7.浮云——“浮云游子意，落日故人情。”

（梧桐、杜鹃、猿啼、沙鸥、西楼、高楼、小楼、危楼、危栏、寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、烟、日暮等）

明确：

特征：景物多凄冷悲凉，惹人愁绪；美景衬哀情。

思考2：诗人在诗歌中表达情感的方式是什么？写作手法上有哪些特征？

明确:

1.间接抒情：借助意象表明心意。

直接抒情：利用“诗眼"等诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，直抒胸臆。

2.多用于情景交融、融情于景、以乐景写哀情的写作手法。

例：《春夜洛城闻笛》（融情于景）

《天净沙·秋思》（以以乐景写哀情）

【设计意图】情感的表达经常会借助一定的意象，思乡诗的意象选取有着诗人自己的独特匠心，经过学生思维发散，找出这类诗歌意象的共同之处，了解诗歌情感的表达方式和写作手法，为下面的实战环节做铺垫。

四、找规律，辨思乡之作

思考3：什么是思乡类诗歌？如何判断？（学生自己归纳总结）

明确：思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。

判断思乡类诗歌可以采用五种方法：

方法一：关注诗题。（驿站、客舍、登高、望月、寄、行、宿等）

方法二：锁定诗眼。（孤、独、故园、断肠人等）

方法三：寻找意象。（明月、舟、乡书、归雁、柳等）

方法四：善用注释，链接背景。（交代被贬、放逐、战争、求学等）

方法五：留心节日。（元宵、寒食、中秋、重阳、冬至、除夕等古代节日名。）

【设计意图】利用本课所学，让学生自己总结思乡之作的判断方法，为以后回答思乡类诗歌问题打基础。

五、真题链接（湖北孝感中考）

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。