六年级上册第五单元整合教学实录作文即做人我手写我心

六年级上册第五单元整合教学实录作文即做人，我手写我心作文即做人，我手写我心——六（上）第五单元整合教学实录

课时目标：

1.阅读不同类型的课文，体会如何表达文章的中心意思，学习从不同方面或选取不同的事例表达中心的方法。

2.选择一个让自己感受最深的汉字，由此联想到生活中发生过或者体验过的事情，有将自己的故事表达出来的愿望。

3.借助写作提纲，围绕一个意思，列举不同的事例或不同方面的写作素材，围绕中心选取两个或以上事例（方面）进行有条理的表达，将重要的部分写详细，写具体。

整合文本：

课文《夏天里的成长》《盼》习作例文《爸爸的计划》《小站》习作

课堂类别：

单元整理课

一

明确目标，导入主题

师：文学大师巴金先生说：我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情。对我的祖国和同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的心声。同学们齐读课题，请结合巴金先生的金句，说说你的理解？

生：我通过主标题，体会到了本单元的习作是通过用自已的手来表情感；副标题让我明白，本节课是一节单元整理课。

师：观察仔细，值得表扬！能根据PPT呈现的内容有条理的表达，那前半句“作文即做人"又该如何理解呢？

生：前半句“作文即做人”，我认为它的意思是：一个人的文笔风格，代表了一个人的人品和性格。结合巴金先生的金句，就是说写作是感情的发泄，而不是被逼的。

生哄笑。

师：说得好，有一词叫“文如其人"指的就是这个意思！老师之所以将本单元定这样一个主标题，其用意就是为了向同学们强调，写作其实并不难，更不是被逼的无病呻吟，而是心声情感的自然流露。写作一定要真诚地表达，写出来的作文首先要感动自己，才可能打动别人。唯有“我手写我心”的真诚表达，才能让读者通过你的文字走近你、了解你，正如杨绛先生所说“读书就是隐形的串门"。

今天，我们要通过这节课学会写作“如何确定中心意思”，并掌握“围绕中心选材"的方法。请同学们明确本节课的学习目标，齐读：

生齐读：初级挑战：“心”亮相，确定文章中心意；

中级挑战：“心"表达，破译选材的密码；

高级挑战：“心”飞扬，我秀我思不用猜。

二

复盘课文，三级挑战

（一）初级挑战：“心"亮相，确定文章中心意

师：请同学们看大屏幕，回顾课文《夏天里的成长》和《盼》，你能迅速找出两篇文章的中心句（词）吗？说说两位作者表明写作意图的方式有什么不同？

生：《夏天里的成长》是围绕中心句来写的，就是“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的，从三个方面的不同角度来写夏天是万物迅速生长的季节。而《盼是》围绕中心词来写的，也就是“盼"这一个词，通过一件典型事例中几件小事来突出“我”盼雨穿雨衣的事情。

师：表扬诗雨同学，课文学习非常扎实。回答问题，也是层次清晰，表达很流畅，值得大家学习。

好，接着请看下一个问题：研读习作例文《爸爸的计划》《小站》，结合习作的具体内容，说说习作的选材与标题有什么关系？

生：《爸爸的计划》和《小站》的具体内容都是围绕文章标题来写的，《爸爸的计划》是围绕标题“爸爸的计划”，选择了几个典型事例来写的，《小站》是紧扣“小”字，从几个方面写了“小站小而精"特点。

师：看来熊益同学悟性特别高，一下子看出了这两篇习作都是紧扣标题选材。那么从写作的角度来说，又给了我们拟作文标题什么启示呢？

生齐答：标题，就是中心意思。

师：对！往往一篇文章的标题，就是这篇文章的“灵魂”。那么，选我们一旦定了标题，选材就必须紧扣标题来，否则就有离题之嫌。我们现在就来测试一下，请看大屏幕：

围绕“戏迷爷爷"这个标题选材，你会选择哪些材料来表达中心，说说理由。

①常跑了几十里地去看戏。

②常给我们讲故事。

③边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

④每天看书很晚。

⑤到文化馆拜师学戏。

⑥在爷爷的热心倡导下，街道成立了业余戏班子。

生：我认为如果要突出“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择第1件事例和第3件事例，还有第5件事例、第6件事例。因为第1件事例可以体现出爷爷为了看戏，宁愿跑几十公里的路去看，第3件事例更可以体现出爷爷对戏曲的入迷程度很深，第5、第6个事例也可以体现出爷爷非常的热爱戏曲。而第2、第4个事例，则不能表现“爷爷是戏迷"的中心意思。

师：范韦麟同学的回答真好，看来他真正理解了“如何围绕中心选材”的方法了，小范同学进步神速啊，值得表扬！好，为了大家都能掌握“围绕中心选材"的方法，老师特地编了个顺口溜，帮同学们记忆，请大家齐读并做好笔记：作文须立意，标题即灵魂；开篇亮主旨，选材扣中心。

（二）中级挑战：“心”表达，破译选材的密码；

师：祝贺大家成功晋级中级挑战。请看题——完成下列表格，比较这四篇文章写作时围绕中心选材的异同，破译围绕中心选材的密码。

习作

中心思想

所选材料

破译选材密码

《夏天里的成长》

《盼》

《爸爸的计划》

《小站》

生：我选择《夏天里的成长》和《盼》这两课,《夏天里的成长》这一课的中心思想就是文章中的第一句，也是中心句：夏天是万物迅速的季节，所选材料是围绕这个中心句写了三个部分，分别是有生命的事物；无生命的事物的生长和人的成长，选材密码是从植物、动物、到无生命的生物再到人的成长，选择多个方面来围绕中心思想来选材。

《盼》这一课的中心思想就是题目“盼"这个字，选材就是围绕“盼”写了盼下雨穿上雨衣这件事，将这件事分成了三个部分，分别是拿到雨衣，盼着下雨；为了穿雨衣，想去买酱油和失望，不再盼望穿雨衣，但下起雨，终于如愿穿上雨衣。选材密码是围绕盼下雨，穿雨衣写了一件事情，写清楚了起图、经过和结果，紧扣中心思想。

师：同学们真棒！大家在选材的时候，都能紧扣标题所蕴含的中心意思来思考、选择。可见我们在写作的时候，第一步必须想明白自己写这篇作文要表达的中心意思，才可以下笔；那么紧接着的第二步，就是紧扣标题来选择素材；第三步就是将选择的素材分出主次详略，与主题紧密相关，我们就要浓墨重彩的详写，与主题关联不那么紧密，但必要交代的情节，就可以简略的写一写。为了便于同学们记忆，老师总结四句小口诀，也请大家齐读并做好笔记：写作明中心，选材有抓手；紧扣中心选，详略须讲究。

（三）高级挑战：“心"飞扬，我秀我思不用猜

师：好，我们再来迎接最后的挑战——“心”飞扬，我秀我思不用猜。请同学们看PPT——汉字有着丰富的文化内涵。请你从“忙、悔、变"等汉字中选择一个感受最深的汉字写一篇习作，你会怎样确定中心思想呢？

生：我想选的是“变”这个字，我为它组的词语是变化，重点围绕“我的变化"来写，可以从三个角度来说，来到了新学校遇到新老师以后，我变得会学习、我的学习变好了、我也变得善于和同学们合作了。

师：确实啊！乐乐同学的进步变化，老师也感受到了，请同学们用掌声告诉她，你们感受到了吗？

生报以热烈掌声！

生：我选一个“悔”字。首先事情的起因是和朋友发生了矛盾，经过是我在这个矛盾里面，我的内心想法，我的神态重点突出内心想法，然后再是写我从这次矛盾中我领悟到了什么，我明白了什么道理，重点突出内心想法，最后写我通过反省，懂得了自己的过错，主动去找朋友道歉，结尾用一句名言来突出我从这个事件中得到的启示。

生：我选择“忙”，我给它的组词是“早市的忙碌”，我认为可以这样写：将镜头锁定清晨的菜场，先用场面描写，从菜场的人来人往熙熙攘攘，叫卖声此起彼伏写起，表现出“早市的忙碌”，然后特写一个生意特别兴隆的卖肉的摊位，详细描写割肉的人动作如何娴熟迅速，再写顾客争相挑选付款，收银员手脚麻利，心算厉害等细节表现出“早市的忙碌”。

师：三位同学分别选择“忙、悔、变"三个汉字展开思考，用所选汉字表达的中心思想进行了构思行文，确定出鲜明的中心意思，并围绕中心意思组织了相关材料，考虑比较成熟了。那我们试着用“五段式”思维导图拟写作提纲，当然也可以选择教材84页“习作"中提供的汉字作为话题构思，要求通过组词法或扩充为短语，将标题范围缩小，使内容表达更明确，中心凸显更鲜明。下面请同学们动笔，用思维导图拟出写作提纲，开始：

师：同学们的思维打开了，现场写出的思维导图非常完整，大家仔细看看，有了这样思维导图式的写作提纲，整个习作的结构和内容基本都呈现出来了，再写起来，是不是就得心应手了。所以书，写作真的不难，首先是要有表达的欲望，然后用结构化进行真诚的表达，所谓的结构化就是确定“中心意思”，再“围绕中心意思选材”，以是否有利于表达中心作为标准，决定素材的详略就OK啦。好，为了同学们更好的理解记忆，请将老师提炼的口诀齐读并做好笔记：我手写我心，作文需用情；选材扣主旨，详略为中心。

三

课堂小结，师生互评

师：大家的笔记做完了，那说说看本节课你有哪些收获呢？

生：从这节课的学习中，我明白了其实每个单元的最终目的都是写一篇习作，并且这篇习作和整个单元的文章、内容有关。在每一篇文章中我们都要学习相关的写作方法，在这一单元的写作中运用到这些写作方法。在写习作之前先要通过学习课文理解、归纳关键信息和写作方法，而在这一单元我们要学会的写作方法就是如何围绕中心意思选材，才能更好的表现出文章的主旨。

生：学习了这节课，我知道了要想找出一篇文章的中心主旨，可以结合它的中心词和中心句，提取关键信息。而中心句和中心词一般出现在文章的标题，或者在文章的开头或结尾处。

师：祝贺同学们，看来大家都是收获满满哪！为了帮助你们更好的理解记忆，老师将本节课学到的写作方法整合成了一个口诀，请大家齐读记忆：作文须立意，标题即灵魂；开篇亮主旨，选材