“双减”政策下的阅读实践策略

“双减”政策下，“阅读”这个词也变成了一种时尚，作为小学教师的我更关注儿童阅读。当下，不少学生没有养成良好的阅读习惯，没有达到一定的阅读量。那么，一线语文教师，该如何抓住政策的主线，在课堂上渗透“双减”政策的要求，引领学生乐于阅读，快乐阅读呢？一、创新指导方式，步入阅读殿堂人生阅读识字始。对于一年级的学生来说，识字量少，“听”给了他们一个新奇的世界。爱听故事是学生的天性，精彩有趣的故事，不仅给学生一片幻想的天地，也给学生带来了无穷的乐趣。我每周给学生准备两个绘本故事和三首童诗，利用早读或者上课前的时间给他们讲故事或朗诵童诗，学生听得入迷，我也乐在其中，很有成就感。在教室后面的图书角，陈列着我为他们精心准备的色彩斑斓的绘本，还有许多适合一年级学生观赏的读书卡、书签。学生学会拼音识字后，我又以诵读的方式帮助学生识字，增加阅读量。在没强制要求的情况下，全班学生已经能够背诵《弟子规》前十章的内容，也能够借助拼音阅读教材上的内容。一年级的学生表现欲很强，我抓住这一点，利用放学的时间，给诵读出色的学生录制视频，发到微信朋友圈和微信家长群。学生受到家长的表扬，就愈加有阅读兴趣了。二、鼓励学生阅读，培养阅读兴趣渐渐的，我发现学生开始自主阅读一些简单的绘本故事了。早上的故事分享时间，学生争抢着上台讲述自己读过的有趣故事。小学生毕竟是孩子，读书的热情来得快，去得也快。这时候，我就鼓励他们继续阅读，引导他们表演简单的绘本剧，点燃他们的阅读热情。在陪着学生听、读、演绘本的时候，我发现大多数学生对色彩很敏感，这或许就是他们认识未知世界的一种方式。我尝试让学生动笔画一画，看完一个绘本故事后可以用画画的方式表达自己的阅读感受，不用画得太好，学生愿意动笔画就值得肯定。如此坚持了两周时间，学生逐渐爱上了这种学习方式。过了一段时间，我统计了全班33人的阅读情况，大家读的绘本故事有《小黑鱼》《独一无二的你》《我爸爸》《爱心树》《伟大的一步》《小蓝和小黄》《我想有个弟弟》《月亮的秘密》《月亮晚上在做什么》《苹果树之歌》《我妈妈》等。了解学生的阅读情况后，我组织学生评选“阅读小明星”，并给予一定的奖励。三、陪伴学生阅读，建立长效机制兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生的阅读兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。教师可以跟学生谈谈自己的读书感受让学生也乐于读书。教师要经常讲述自己阅读的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时，教师要有计划地搜集一些关于读书的名言，与学生进行讨论；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，鼓励学生与书交朋友。教师还可以利用榜样的力量，鼓励学生阅读。教师经常向学生介绍历史人物、科学家的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书，勤奋学习的结果。此外，每次上课前，我会提前找好与课文内容相关的绘本故事，与学生共同学习，增加学生的阅读量。比如，学习《秋天》一课时，我就把绘本故事《落叶跳舞》作为拓展阅读材料，让学生领略季节变化的外在表现，深切感受秋天的独特魅力，适时提醒学生用心观察才能得到更多的惊喜。我了解到学生喜欢画画并且有很大进步时，就在课文结束后指导学生开展写与画的训练。教学《秋天》《月儿弯弯》《小松鼠找花生》《小蜗牛》《项链》《乌鸦喝水》《猴子捞月亮》《雪地里的小画家》《比尾巴》等课文时，我会提前编排好与课文内容相关的动作，带领学生一边读课文，一边做动作；学完课文，我再让学生给课文内容配几幅插图。这样的教学既降低了学生识记的难度，又活跃了课堂的氛围。四、读写结合方式，实现深层阅读在教学中，我深知源头活水的道理。一路走来，阅读是我和学生共同成长的最好方式，我也有信心当好学生的阅读领航人。在传阅我的读书笔记后，学生也自发准备了阅读记录卡。低年级学生会写的字不多，但是，学生的这种举动让我看见了他们对阅读的信心和渴望。看图写话是一年级语文教学的难点，如课本上的口语交际《拔萝卜》《小兔子运南瓜》，我在教学中采用的策略是让学生分角色表演，然后再让他们口头编写故事。学生的想象力非常丰富，他们的表现让我感到惊喜。在后续的写话训练中，学生尽量使用会写的字来写句子，降低了看图写话的难度，写话的积极性被调动起来。学生坚持阅读，坚持看图写话，提升读写结合能力。有的家長主动给图书角添置了许多新绘本。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让孩子变得聪明的方法，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”由此可见阅读的重要性，学生不仅要学好拼音，写好汉字，说好普通话，还要多阅读。从一年级开始，学生坚持每天阅读，就会逐渐养成良好的阅读习惯，享受美好的阅读旅程。总之，“双减”政策减