在语文教学中渗透德育的策略

在语文教学中，教师要采用有效的策略，充分发挥语文学科的育人优势，使德育有机渗透到文本学习中，提高学生的分析、理解、思考能力。一、利用语文教材进行德育教育统编教材中的课文蕴含着丰富的传统文化，有着浓厚的家国情结，对于小学生来说，这些都是宝贵的学习资源。语言是文化的根，是生命的声音，是人的心灵之乡。统编教材中的文本大部分可以用来对学生进行德育教育，对学生的价值观、态度和情感产生深远的影响。在教学中，教师要深入挖掘文本中的德育素材，找到合适的切入点，将这些德育素材与语文教育融合在一起。例如，家庭、友情、尽孝、敬老、弘扬传统文化等，这些主题都是比较好的德育教学内容，教师可以将包含这些主题的文章组合在一起，使学生在不同的文章学习中，深入理解同一主题的德育内涵，增强德育教育，提高德育情操，促进德育发展。比如，在《梅花魂》这一课中，教师可以引导学生体会梅花的品行，感受作者深爱梅花、眷恋祖国的思想感情，激发学生的爱国主义精神。二、以语言技能推动德育教育从传统德育教育的视角来看，大多数的学校在实施德育教育时，往往会采取不定时的形式对学生进行德育教育，缺少灵活性。小学生具有强烈的自主意识，对学生进行说教式的德育教育是不可取的，容易造成学生的逆反心理和审美疲劳。语文教学的基础是语文知识，教师可以将其与德育教育相结合。学生的学习热情和丰富的教学内容密切相关，教师可以在课堂上进行多样的教学活动，激发学生的学习热情。在教学中，教师可以对文本的内容进行解读，根据实际情况，选取一些符合学情的课外读物给学生阅读。比如，教师可以指导学生阅读《雷锋》这本课外书，培养学生乐于助人的品质。教师通过自己的理解，用通俗易懂的语言，向学生详细解释书的德育内容，激发学生的阅读兴趣。在此基础上，学生可以将教师所说的内容进行内化，与书中的知识相联系，再把自己的想法归纳出来，用书面的形式记录下来。三、以多元化活动开展德育教育小学生有着强烈的表现欲，教师可以利用学生这一性格特点，组织他们开展多种形式的实践活动，让他们在活动中受到德育教育。教师可以组织学生，以文本为依托，进行角色扮演活动，感受德育教育的意义。同时，教师也可以让学生从自己扮演的角色出发，深入发掘角色的性格特点，努力发现角色具备的美好品质。这样的实践活动，可以使学生的理解力和德育素质得到进一步提升。在教学中，教师可以把某一段有德育教育意义的文本作为教学的典范，引导学生深入学习、探究，向学生讲解其中蕴含的德育知识，让学生将现实生活中的相关内容与文本的内容进行对比，从而更好地培养学生的德育意识。此外，课外活动也是对学生进行德育教育的有效方式。比如，有的学生认为身边的环境整洁美观是一种正常现象，不能和环卫工人的辛勤劳动联系在一起。为了改正这部分学生的错误认识，教师可以组织学生有序地参加课外活动，打扫校园周边的卫生，让他们真切地感受环卫工人工作的不易。通过这样的课外实践活动，学生可以体会到劳动的艰辛，在不知不觉中提升德育素质。四、用信息技术推动德育教育发展信息化时代，计算机技术的普及为德育教育创造了有利条件。学校通过建立与师生互动的网上沟通与分享的平台，促进语文教育与德育教学融合发展。信息技术突破时间和空間的界限，为学习者提供了一个良好的学习平台。通过网上教学，教师可以为学生提供课前预习和课后交流等方面的指导。比如，在学习《开国大典》一课时，教师可以在网上平台发布信息，让学生观看开国大典的视频，深刻体会人民群众对祖国的热爱之情。在课堂上，教师可以借助信息平台指导学生学习课文中的生字、生词，为学生的阅读和写作打基础。在课外活动中，教师可以与学生分享德育方面的知识，进一步强化对学生的德育教育，提高学生的德育素养。同时，教师可以利用信息技术组织学生在网上进行德育教育知识竞赛。在所有学生答完题后，教师会对试卷进行打分，根据分数决定竞赛的结果，给表现优秀的学生一定的奖励。德育教育知识竞赛，既可以增强学生对德育教育的认识，又可以增强学生的德育素质。五、用信息技术确定教学主题语文学习涉及的范围较为广泛，一项综合性的学习活动包括许多主题。教师可以要求学生按照自己的兴趣和参与程度来选择学习的内容。例如，“背起行囊走四方”，举办这个学习活动的目的是让学生离开书房，遨游世界，既能锻炼身体，又能拓宽眼界，通过实践来检验自己学到的知识。对于小学生来说，出去旅行是一个特别好的锻炼机会。因此，学生要想参与“背起行囊走四方”这个活动，就要从网上查询相关信息，列出活动计划。课本上列举了三项运动，一是故乡风光，二