Unit1 Life Choices Lesson 1 Lifestyles 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语北师大版（2019）必修第一册Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年9月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过探讨不同的生活方式，培养学生的人际交往与跨文化交流能力。学生将能够理解并尊重不同的生活方式，学会在实际生活中做出合理的选择。同时，通过听、说、读、写等多种语言活动，提升学生的语言技能，使其能够在真实的语境中运用英语进行有效的沟通。此外，通过小组讨论、角色扮演等互动形式，培养学生的合作意识和创新思维，使其能够在探究和解决问题的过程中发展批判性思维能力。学情分析本节课的授课对象为高一年级1班的学生。他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语听说读写能力。在学习过程中，他们表现出对新鲜事物的探究欲望，愿意参与课堂讨论和活动。然而，部分学生在口语表达和听力方面仍有待提高，对于一些复杂的语言现象和词汇理解存在困难。

在知识、能力、素质方面，学生们的生活经验和认知水平各异，对不同生活方式的认识和理解程度不同。这使得他们在学习本节课时，可能存在对某些生活风格的认同或排斥，从而影响对课程内容的学习态度。此外，部分学生可能受限于家庭背景、文化环境等因素，对于生活方式的认知较为单一，需要通过本节课的学习，拓宽视野，了解更多的生活选择。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中表现出不同的学习风格和习惯。有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于与同伴合作。在课堂活动中，教师需要关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。同时，引导学生们养成良好的学习习惯和合作精神，对其综合素质的提升将起到积极的促进作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版（2019）高中英语必修第一册教材。

2.辅助材料：收集与生活方式相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，以便于学生进行互动交流。同时，预留出展示区，用于学生展示学习成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生活方式是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受生活方式的多样性。

简短介绍生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生活方式的基本概念、组成部分和影响因素。

过程：

讲解生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生活方式的组成部分或影响因素，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生活方式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生活方式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生活方式的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活方式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生活方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生活方式的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读材料：让学生阅读关于不同文化背景下的生活方式的英文文章，如《纽约时报》、《卫报》等国际知名报刊杂志的相关报道，以拓宽视野，深入了解不同文化的生活方式。

（2）影视资源：推荐学生观看与生活方式相关的电影、纪录片，如《美食、祈祷和恋爱》、《人生七年》等，让学生在视觉冲击和情感共鸣中，深入思考生活方式的选择与人生意义的关系。

（3）网络资源：引导学生浏览一些与生活方式相关的权威网站，如联合国教科文组织（UNESCO）的官方网站，了解全球范围内的生活方式多样性及保护工作。

2.拓展建议：

（1）开展生活方式主题的辩论赛：组织学生围绕某一生活方式主题进行辩论，如“素食主义与肉食主义哪个更健康？”等，锻炼学生的思辨能力和公共演讲能力。

（2）组织生活方式分享会：邀请学生分享自己的生活方式经验，包括饮食、运动、学习等方面的习惯，促进学生之间的交流与学习。

（3）开展生活方式问卷调查：让学生设计一份关于生活方式的问卷调查，并向周围的人进行调查，了解不同人群的生活方式现状，培养学生的调查研究和数据分析能力。

（4）撰写生活方式日记：鼓励学生记录自己的日常生活方式，包括饮食、运动、心理调适等方面，持续一段时间，以培养学生的自我观察和自我调节能力。

（5）参与社区志愿服务活动：鼓励学生参与社区志愿服务活动，如环保、敬老、扶贫等，让学生在实践中体验生活方式对他人和社会的影响，培养学生的社会责任感和公民意识。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与生活方式选择相关的英文文章，如《TheGuardian》的“HowtoLiveaSustainableLife”、《Time》的“TheHealthBenefitsofaVeganDiet”等，让学生从不同角度了解生活方式对个人和社会的影响。

（2）视频资源：推荐学生观看TED演讲中与生活方式选择相关的话题，如“ThePowerofVulnerability”byBrenéBrown，让学生思考生活方式与个人成长的关系。

2.拓展要求：

（1）学生应在课后自主选择拓展资源进行学习，并在学习过程中做好笔记，记录自己的思考和感悟。

（2）鼓励学生就拓展内容与同学进行交流讨论，分享自己的学习心得，互相启发。

（3）学生可针对拓展内容撰写读后感或观后感，字数约为200-400字，以加深对生活方式选择的理解和反思。

（4）教师在课后可提供必要的指导和帮助，如解答学生关于拓展内容的疑问，或组织学生进行交流分享会，以促进学生的深入学习。

（5）学生应在课后一周内完成拓展学习任务，并将读后感或观后感上交，以便教师进行评价和反馈。课堂（1）提问：通过提问的方式了解学生对课堂所学内容的掌握情况，及时发现学生的疑惑并进行解答。

（2）观察：在课堂活动中，教师应观察学生的参与程度、合作意识、思维活跃度等，以了解学生的学习状态。

（3）测试：在课堂末尾，可以进行简短的知识点测试，以评估学生对生活方式基础知识的理解和记忆情况。

2.作业评价：

（1）批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意学生的答题思路、语言表达和语法错误等。

（2）点评：在作业评语中，教师应给予学生积极的评价和具体的改进建议，以鼓励学生继续努力。

（3）反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。

（4）鼓励：教师应对学生的努力和进步给予认可和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

（5）辅导：对于作业中出现的问题，教师应及时提供辅导和帮助，引导学生正确理解和掌握知识。教学反思在本节课的教学中，我尝试了多种教学方法和资源，以激发学生的兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和需要改进的地方。以下是我对本节课的一些反思：

首先，课堂导入环节的效果不尽人意。我通过提问和展示图片的方式尝试引起学生的兴趣，但部分学生似乎对此并不感兴趣。我需要思考如何更好地与学生的实际生活相联系，以提高他们的参与度。

其次，在讲解生活方式基础知识时，我发现部分学生对于复杂的概念和术语感到困惑。我需要更加注重使用通俗易懂的语言和实例来解释这些概念，以帮助学生更好地理解和掌