Unit 2 Healthy Lifestyle Reading and thinking 知识点教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit2HealthyLifestyleReadingandthinking知识点教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2HealthyLifestyleReadingandthinking知识点教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册的Unit2HealthyLifestyleReadingandthinking部分。具体内容包括：

1.学习与健康生活方式相关的词汇和表达方式，如"exercise","diet","sleep","pressure","balance","choice","benefit","advantage","disadvantage","contributeto","asaresult"等。

2.理解并分析文章中的观点和论据，掌握阅读理解技巧，如快速获取文章主旨，理解作者的观点和态度，理解并推断生词的含义等。

3.通过小组讨论和写作，提高学生的口头表达和书面表达能力，同时加深对健康生活方式的理解和认识。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的英语学习中已经掌握了基本的阅读理解技巧，如略读、寻读、精读等，同时也已经学习了一些与健康相关的词汇。因此，在本次教学中，可以充分利用学生已有的知识，通过引入新的词汇和表达方式，帮助学生丰富语言知识，提高阅读理解能力。同时，通过小组讨论和写作，引导学生将所学知识与自己的生活实际相结合，培养学生的实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过阅读和讨论，学生能够运用新学的词汇和表达方式，准确、恰当地表达关于健康生活方式的观点和信息。

2.文化意识：通过学习文章中关于不同文化背景下的健康观念，学生能够认识到文化差异，增强对多元文化的理解。

3.思维品质：通过分析文章中的观点和论据，学生能够提高批判性思维能力，学会从不同角度思考问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自主获取知识、处理信息和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语阅读理解技巧，如略读、寻读、精读等。同时，他们应该已经学习了一些与健康相关的词汇。此外，学生在之前的英语学习中已经接触过一些关于不同文化的观念和价值观，这有助于他们在学习本节课时理解文化差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣可能主要集中在健康和生活方式方面，因为这与他们的日常生活息息相关。在能力方面，学生可能已经在阅读理解和词汇学习方面具备一定的基础，但可能需要在批判性思维和论据分析方面进行进一步提升。至于学习风格，学生可能偏好通过互动和讨论来学习，因此在教学过程中应充分利用小组合作和讨论的形式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文章中的观点和论据时，学生可能会遇到一些困难，特别是对于生词和长难句的理解。此外，在分析文化差异时，学生可能需要更多的时间和指导来理解不同文化背景下的健康观念。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习进展，及时提供帮助和指导，确保他们能够克服困难，顺利完成学习任务。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择适合的教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习。通过讲授，为学生提供关于健康生活方式的基本概念和知识；通过讨论，促进学生之间的互动和思考，培养他们的批判性思维能力；通过案例研究和项目导向学习，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。例如，在讲解健康生活方式的相关概念时，可以组织学生进行角色扮演，让他们模拟不同健康生活方式的场景，增强学生的实践体验；在分析文章观点时，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和看法，促进学生之间的交流和思考。

3.确定教学媒体使用。根据教学目标和内容，选择适当的教学媒体，如多媒体课件、视频、图片等，以直观、生动的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，利用网络资源和信息技术，为学生提供丰富的学习材料和实践平台，帮助他们拓宽视野，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是健康生活方式吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受健康生活方式的魅力或特点。

简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康生活方式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论健康生活方式的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握与健康生活方式相关的词汇和表达方式，如"exercise","diet","sleep","pressure","balance","choice","benefit","advantage","disadvantage","contributeto","asaresult"等。他们还将理解健康生活方式的基本概念和原理，包括不同文化背景下的健康观念。

2.能力提升：学生的阅读理解能力将得到提升，他们能够快速获取文章主旨，理解作者的观点和态度，理解并推断生词的含义。同时，学生的口头表达和书面表达能力也将得到锻炼，他们能够运用所学知识，准确、恰当地表达关于健康生活方式的观点和信息。

3.思维发展：学生的批判性思维能力将得到培养，他们能够学会从不同角度思考问题，分析文章中的观点和论据。同时，学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力也将得到提升。

4.实践应用：学生能够将所学知识应用到实际生活中，他们能够理解并实践健康生活方式，提高自己的生活质量。同时，学生能够意识到文化差异，增强对多元文化的理解。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体的作业布置包括以下几个方面：

-词汇练习：要求学生复习本节课学习的相关词汇，通过练习题的形式，巩固词汇的用法和含义。

-阅读理解：选取一篇与健康生活方式相关的文章，要求学生完成阅读理解练习，提高他们的阅读理解能力。

-小组讨论：要求学生就本节课讨论的健康生活方式相关主题，进行深入思考，并撰写一篇短文或报告，提出自己的观点和解决方案。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体的作业反馈包括以下几个方面：

-词汇练习：检查学生对词汇的掌握情况，指出学生在词汇运用中存在的问题，如拼写错误、搭配不当等，并给出正确的答案和例句。

-阅读理解：评估学生的阅读理解能力，分析学生在阅读理解中的薄弱环节，如文章主旨把握、观点理解、论据分析等，并给出相应的改进建议。

-小组讨论：评价学生的思考深度和观点表达，针对学生报告中存在的问题，如论点不明确、论证不充分等，给出具体的改进意见，帮助学生提高写作和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源：通过多媒体课件、视频、图片等直观、生动的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作能力和解决问题的能力，促进学生的主动参与和互动。

3.案例分析与讨论：通过具体案例的分析与讨论，加深学生对健康生活方式的理解和认识，培养他们的批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在教学过程中，部分学生参与度不高，缺乏积极性和主动性。

2.教学方法单一：教学方法过于单一，缺乏创新性和多样性，难以激发学