2024年九年级语文下册 第三单元 9《鱼我所欲也》同步教案 新人教版

2024年九年级语文下册第三单元9《鱼我所欲也》同步教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文下册第三单元9《鱼我所欲也》同步教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为《鱼我所欲也》，选自2024年九年级语文下册第三单元第9课，新人教版。本篇文章为文言文，主要讲述作者对“鱼”的喜爱，以此引出对美好事物的追求与对高尚品质的崇尚。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过文言文，对文言文的句式、词汇有一定的了解，为本节课的学习打下基础。同时，本文涉及到的美好事物、高尚品质等主题，与学生在道德与法治课程中所学的价值观相呼应，有助于学生形成正确的价值观念。通过对本节课的学习，学生将进一步提高文言文阅读能力，培养审美情趣和道德素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升文言文阅读理解能力，培养传统文化素养，强化审美鉴赏能力，以及加强道德情操教育。通过学习《鱼我所欲也》，使学生能够深入理解文言文的内涵，提高对古代文学作品的鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的认识与自豪感。同时，引导学生从文中体会作者对美好事物的追求与高尚品质的崇尚，激发学生对真善美的思考，培养其道德素养和审美情趣，实现语文课程在文化传承与创新、思维发展与提升等方面的核心价值。重点难点及解决办法重点：1.文言文词汇、句式的理解与运用；2.文章主旨及其在现实生活中的应用。

难点：1.文言文特殊句式的辨识与翻译；2.作者表达的思想感情与道德观念的深入理解。

解决办法与突破策略：

1.针对重点，采用课前预习、课堂讲解、课后巩固的方法，引导学生逐步掌握文言文词汇、句式。通过例句分析、互动提问等方式，帮助学生理解并运用文言文表达。

2.对于难点，采用以下策略：

a.设计图文并茂的教学课件，直观展示文言文特殊句式，便于学生辨识与理解；

b.课堂上组织小组讨论，让学生共同探讨文章主旨，分享心得体会，提高对道德观念的认识；

c.创设情境，让学生将文章内容与现实生活相结合，进行角色扮演，深化对作者思想感情的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《鱼我所欲也》的课文及新人教版语文教材，以便学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与文言文相关的图片、图表，如古代鱼的图案、文言文特殊句式的示例等，以及阐释文章主题的视频资料，增强学生对文化背景的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置投影设备，以便展示多媒体教学资源，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《鱼我所欲也》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文言文中的‘鱼’代表了什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于鱼的古代绘画或诗句，让学生初步感受“鱼”在文化中的象征意义。

简短介绍文言文的基本特点及其在文化传承中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《鱼我所欲也》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解本文的基本概念、句式特点和文化背景。

过程：

讲解本文的作者、时代背景及其在文学史上的地位。

详细介绍本文的文言文句式、生僻字词及其含义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《鱼我所欲也》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的内涵和道德理念。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，探讨作者对“鱼”的喜爱背后的深层含义。

详细介绍每个案例的背景、修辞手法和道德寓意，让学生全面了解文章的文学价值和思想深度。

引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何将文章中的道德理念应用到日常生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章主题相关的道德议题进行深入讨论。

小组内讨论议题的内涵、现实意义以及如何在生活中实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括议题的讨论过程、结论及实践建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的学习和道德理念的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的背景、句式特点、案例分析等。

强调文言文在文化传承和个人修养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《鱼我所欲也》的理解和感悟的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了《鱼我所欲也》的文言文词汇、句式特点，提高了文言文阅读理解能力。能够准确理解文章中的难点句式，对古代文学作品有了更深入的认识。

2.过程与方法：

学生通过案例分析、小组讨论等形式，学会了合作学习、探究学习的方法。在分析文章的过程中，培养了批判性思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

学生从《鱼我所欲也》中感受到了作者对美好事物的追求和高尚品质的崇尚，激发了对真善美的思考。在现实生活中，能够运用文章中的道德理念指导自己的行为，提高道德素养。

4.创新与实践：

学生在小组讨论中，针对与文章主题相关的道德议题，提出了创新性的想法和建议。将所学知识运用到实际生活中，培养了解决问题的能力。

5.文化传承与理解：

学生通过学习《鱼我所欲也》，加深了对中华优秀传统文化的认识，提高了文化自信。在今后的学习与生活中，能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地运用文言文词汇、句式进行表达，对古代文学作品产生浓厚兴趣。

2.学生在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的团队协作氛围。

3.学生在分析文章时，能够结合现实生活，思考道德理念的实际应用，提高道德修养。

4.学生在课后作业中，能够独立完成关于《鱼我所欲也》的理解和感悟的短文，巩固所学知识。

5.学生对中华优秀传统文化有了更深刻的理解，能够在日常生活中传播和践行优秀文化。重点题型整理1.翻译题：

-请翻译以下句子：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

答案：鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果两者不能同时得到，那么我宁愿放弃鱼而选择熊掌。

2.分析题：

-请分析文章中“鱼”和“熊掌”的象征意义。

答案：在文章中，“鱼”象征着日常生活中的小确幸，而“熊掌”则象征着更为珍贵和难得的大成就或理想。作者通过这一对比，表达了在面对选择时，应懂得取舍，追求更高尚的价值。

3.修辞手法题：

-请指出文章中使用的修辞手法，并举例说明其作用。

答案：文章使用了比喻的修辞手法。例如，“舍鱼而取熊掌”这一句，通过比喻的方式形象地表达了作者在追求理想时的决心和选择。

4.应用题：

-请结合文章内容，谈谈你在生活中遇到过类似“舍鱼取熊掌”的情况，你是如何选择的？

答案：示例：在学习与课外活动之间，我面临着选择。我选择了放弃一些娱乐活动，以专注于学业，因为我认识到学业对于我的未来更为重要。

5.讨论题：

-文章中提到的“舍鱼而取熊掌”的理念在现代生活中有哪些应用？请举例说明。

答案：在现代生活中，这一理念可以应用于职业规划、时间管理等方面。例如，在职场上，人们可能需要放弃短期的利益，选择更有利于长远发展的机会；在时间管理上，人们可能需要放弃一些休闲娱乐，以投入到更有价值的活动中。

补充说明：

1.在翻译题中，学生需要掌握文言文的基本词汇和句式，能够准确理解并翻译文中的句子。

2.在分析题中，学生应通过阅读文本，理解作者的用意，分析象征意义，并能够结合自己的生活体验进行解读。

3.在修辞手法题中，学生需要识别文章中的修辞技巧，并能够分析其效果和作用。

4.在应用题中，学生应能够将文章中的理念应用到自己的生活中，进行反思和实践。

5.在讨论题中，学生需要运用批判性思维，结合实际案例，探讨文章主题在现代社会中的体现和价值。通过这些题型的练习，学生能够更深入地理解课文内容，并将其内化为自己的知识和能力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对《鱼我所欲也》文言文词汇、句式的掌握程度，以及对文章主题、道德理念的理解。

-观察学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-在案例分析环节，评估学生对文章深层含义的把握，以及将道德理念与现实生活相结合的能力。

-及时发现问题，针对学生的疑惑和困难，给予个别