UNIT1 Period 4 Lesson 3 So CloseYet So Far-Reading Comprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（北师大版2019）

UNIT1Period4Lesson3SoClose，YetSoFar—ReadingComprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（北师大版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《高中英语选择性必修第一册》UNIT1Period4Lesson3“SoClose,YetSoFar”的ReadingComprehension部分。教学内容主要包括对阅读材料中关于距离与亲近感主题的理解，分析文章结构，掌握词汇和短语如“bonding”,“geographicaldistance”,“emotionalcloseness”等，并学会运用目标语言描述人与人之间的远近关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过如何阅读和理解英文文章，掌握了一定的词汇量和语法知识。在此基础上，本节课将通过阅读活动，让学生联系自己的生活实际，探讨在信息技术高度发达的今天，人们如何感知和处理物理距离与情感亲近的关系，从而引导学生将已有的阅读技能和词汇知识应用于新的语境中。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提高学生的语言理解与运用能力，通过阅读文章，掌握词汇和短语，运用目标语言表达人与人之间的远近关系。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的亲密关系表达方式，提高跨文化交际能力。

3.培养学生的思维品质，通过分析文章结构和逻辑关系，提升学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.培养学生的自主学习能力，使学生能够主动探究文章主题，合作分享阅读心得，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在初中阶段学习了基本的英语语法、词汇和阅读技巧，具备了初步的语言理解和表达能力。在此基础上，通过选择性必修第一册前三个单元的学习，学生对英语文章的阅读、分析和理解能力有所提高，掌握了一定量的词汇和短语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与生活实际相关的话题较感兴趣，具有探索精神。在学习能力方面，大部分学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但个别学生可能依赖性较强。在学习风格上，部分学生喜欢通过视觉和听觉方式学习，而另一部分学生则更倾向于动手操作和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读过程中，学生可能会在理解文章深层含义、分析作者观点和论证逻辑方面遇到困难。此外，部分学生可能在运用目标语言描述人际关系时，词汇和语法掌握不够熟练，表达不够准确。针对这些困难和挑战，教师应给予针对性的指导和支持。教学方法与策略1.针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用任务型教学法、讨论法和案例研究法。通过设置具体的阅读任务，引导学生自主探究文章内容，提高语言运用能力。组织小组讨论，鼓励学生分享阅读心得，增强合作学习能力。同时，结合案例研究，让学生分析真实生活中的亲密关系，提升跨文化交际意识。

2.教学活动中，设计角色扮演、小组辩论等形式，让学生在情境中运用目标语言，加深对文章主题的理解。通过实验和游戏等互动环节，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.教学媒体使用方面，利用多媒体课件展示文章内容、词汇和短语，辅助学生理解和记忆。同时，运用网络资源，为学生提供更多关于跨文化交际的真实案例，拓宽视野。此外，利用互动白板等设备，实时展示学生讨论成果，提高课堂反馈效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“距离与亲近感”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是距离？它与我们的人际关系有什么关系？”

展示一些关于距离和亲密关系的图片或视频片段，让学生初步感受这一主题的内涵。

简短介绍距离的多种含义和在不同文化背景下的表现，为接下来的学习打下基础。

2.阅读材料基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解ReadingComprehension部分的基本概念、文章结构和阅读策略。

过程：

讲解阅读材料的主旨，包括文章的主题句、论点、论据等。

详细介绍文章的结构和逻辑关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地掌握阅读策略，如略读、寻读和精读等。

3.阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解距离与亲近感的特性和重要性。

过程：

选择阅读材料中的几个典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这一主题的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决人际关系中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何在现实生活中处理好距离与亲近感的问题，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与距离与亲近感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对距离与亲近感的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调距离与亲近感在现实生活中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的基本概念、结构分析、案例分析等。

强调距离与亲近感在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于距离与亲近感的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了“bonding”,“geographicaldistance”,“emotionalcloseness”等词汇和短语，并能熟练运用到实际情境中。

-学生能够理解阅读材料的主旨，分析文章结构，掌握文章的论点、论据和论证逻辑。

-学生掌握了阅读策略，如略读、寻读和精读，提高了阅读效率和理解能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中，学会了合作学习、共同探讨问题，提高了解决问题的能力。

-学生通过案例分析，了解了距离与亲近感在不同文化背景下的表现，增强了跨文化交际意识。

-学生在课堂展示与点评环节，锻炼了表达能力，增强了自信。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到距离与亲近感在现实生活中的重要性，学会了如何处理好人际关系。

-学生在探讨距离与亲近感的过程中，培养了同理心，提高了人际沟通能力。

-学生通过学习，激发了探索现实生活中的问题，运用所学知识解决实际问题的兴趣。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于距离与亲近感的创新性想法和建议，体现了批判性思维。

-学生将所学知识运用到实际生活中，撰写关于距离与亲近感的短文或报告，巩固了学习效果。

-学生在课堂实践活动中，勇于尝试，不断探索，提高了自身的实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与程度，如积极回答问题、主动提问等。

-学生在小组讨论中的表现，如合作交流、共同解决问题等。

-学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、实验操作等。

2.小组讨论成果展示：

-各小组讨论成果的完整性、逻辑性和创新性。

-学生在展示过程中的表达能力、沟通能力和应对突发问题的能力。

-展示成果与课程内容的关联性，以及对学生知识掌握的体现。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中的成绩，包括词汇、语法和阅读理解等方面。

-学生对课堂所学知识点的掌握程度，以及对文章主题的理解。

-测试结果对学生学习效果的分析和反馈。

4.课后作业：

-学生完成课后作业的质量，如短文或报告的结构、内容、语言运用等。

-作业完成情况对学生学习态度和能力的反映。

-作业评价对学生学习方法的指导作用。

5.教师评价与反馈：

-教师针对学生在课堂上的表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面进行全面评价。

-教师针对学生的优点和不足给予具体、有针对性的反馈。

-教师根据评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。内容逻辑关系①知识点：

-词汇：bonding,geographicaldistance,emotionalcloseness等。

-句型：描述人际关系远近的句型，如“Althoughtheylivefarapart,theymaintainacloseemotionalbond.”

-阅读策略：略读、寻读、精读及其在文章中的应用。

②内容逻辑：

-文章结构：引言、论点、论据、结论。

-论证逻辑：如何通过实例和案例来支持论点。

-主题深化：探讨距离与亲近感在不同文化背景下的表现。

③板书设计：

-核心词汇：列出本节课的核心词汇，方便学生记忆。

-文章结构：简洁明了地展示文章结构，突出重点。

-案例分析：呈现案例关键信息，帮助学生理解案例与主题的联系。

-主要观点：提炼文章主要观点，便于学生复习和回顾。

板书设计应遵循简洁、明了的原则，通过有序的序号和清晰的布局，帮助学生快速把握本节课的重点知识和内容逻辑关系。重点题型整理-句子：Althoughtheylivefarapart,theymaintainacloseemotionalbond.

-补充和说明：这句话通过使用让步状语从句“Althoughtheylivefarapart”和结果状语从句“theymaintainacloseemotionalbond”，表达了即使两个人在地理上相隔甚远，他们仍然保持着紧密的情感联系。

-举例：Inspiteofworkingindifferentcities,theymanagetokeepintoucheveryday.

2.分析文章结构：

-句子：Thearticlestartswithanintroduction,followedbyseveralparagraphspresentingthemainarguments,andconcludeswithasummary.

-补充和说明：这句话概述了文章的基本结构，即引言部分提出主题，主体部分通过几个段落展开论述，最后总结全文。

-举例：Thearticlebeginswithabriefoverviewofthetopic,thendiscussesvariousaspectsofitinthemainbody,andendswithaconclusionthatwrapsupthekeypoints.

3.论证逻辑：

-句子：Theauthorsupportsthemainargumentwithexamplesandcasestoillustratethepoint.

-补充和说明：这句话说明作者通过举例和案例分析来支持主要论点，使论证更加有说服力。

-举例：Todemonstratetheimpactoftechnologyoninterpersonalrelationships,theauthorprovidesexamplesofhowpeopleusesocialmediatostayconnectedwithfriendsandfamily.

4.主题深化：

-句子：Thearticleexplorestheconceptofemotionalclosenessacrossdifferentcultures.

-补充和说明：这句话指出文章探讨了不同文化背景下情感亲密的概念，突出了主题的深度和广度。

-举例：Insomecultures,physicaltouchisconsideredasignofemotionalcloseness,whileinothers,itmaybeseenasinappropriate.

5.阅读策略：

-句子：Skimminghelpsreadersgetaquickoverviewofthetext,