机电一体化技术专业人才专业教学与改革的成效

机电一体化技术专业人才专业教学与改革的成效（一）校企合作基础平台实现全方位、多模式、科学化本专业与省内外80家企业签订校企合作协议，与哈尔滨轴承制造有限公司等企业合作进行生产性实习，实现工学交替；与哈尔滨汽轮机厂、哈尔滨东安汽车动力股份有限公司大中型企业合作，按照顶岗实习要求建立校外实习实训网络化管理；与上海三一重工股份有限公司等企业合作实现订单培养，成立了“上海三一重工班”、“哈汽轮机班”，双方共担责任，资源共享，共同培养适应企业需求的高技能人才；与哈尔滨东安汽车动力股份有限公司等企业实现产品生产式合作方式，利用基地的现代数控设备为其带料加工，实现资源的合理化利用，既锻炼了师资队伍又创造一定收益；引入哈尔滨五环电器设备公司到学校办厂，实现筑巢引凤式合作模式，使教学与生产紧密结合。为更好的实现多层面、全方位的合作模式，建立科学化的管理运行机制，实现了校企合作基础平台全方位、多模式、科学化。（二）创新人才培养模式，实践“五化”课改，学生职业能力显著提升以基于工作系统化课程改革为突破口，与哈尔滨飞机工业集团等企业合作，采取“3111”教学模式，即“校内学习领域学习→校外生产性实习→校内学习领域学习→企业顶岗实习”，实现了“基本技能→专业技能→综合能力→顶岗能力”的实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式。按照工作过程系统化开发路径，与行业企业专家合作共同开发课程，确定适应岗位要求的典型工作任务，以机电产品生产、设备故障诊断排除等任务为载体进行学习情境设计，构建了由10个学习领域与生产性实习、综合实训项目和顶岗实习组成的岗位职业能力学习领域课程体系，并将职业素质培养融入公共基础课教学中，探索了基于职业素质培养的高职公共基础课改革途径与办法，构建了与专业、职业、岗位相结合的基本素质学习领域。融入职业教育观、职业岗位需求和实践要素，使教学由封闭式向开放式转变，由传统的教师教向学生合作学习转变，由理论知识获得向体验过程、感悟方法转变。在基本素质学习领域中构建了职业行为习惯训练平台，通过守时意识训练区、规范意识训练区、执行意识训练区、信息意识训练区、行为习惯训练区、程序意识训练区、心理素质训练区、概念总结训练区和安全意识训练区的模拟仿真的职业行为习惯训练基地进行训练，分别对学生的职业意识、职业行为、职业心态、职业体能等方面进行训练，以训为主、练中感悟，以操为主、做中养成，培养学生具有企业人的思想意识、行为规范和体能要求。通过职业意识训练，磨练学生的“职业道德、服从意识、责任意识、企业思考模式”；通过职业心态训练，修炼学生的“企业主人、积极向上、快乐工作、自信进取、永不言败”的工作意识；通过职业行为训练，训练学生的“执行行为、程序行为、操作行为、沟通行为、协作行为”；通过职业体能训练，锻炼学生的“基本体能、专项体能、拓展体能”，实现职业道德、职业素质、职业能力品能合一，全面提升学生的综合职业能力与素质。开发了以任务单、资讯单、信息单等13个单构成新型“教、学、做”一体化活页学材15部，进行了“五化”课程教学改革，即“课程开发系统化、教学情境一体化、课程实施行动化、课程评价多元化和人才培养职业化”，开发了为专业服务的行动导向的公共基础课教学模式，为高职院校公共基础课改革提供了有益借鉴，开创了高职公共基础课改革之先河，全方位提高了学生职业综合能力。（三）内外结合，打造“教练型”双师教学团队图11教师到企业实践锻炼内训外培——一是坚持“先培训，后上岗”的原则，利用寒暑假，在本院实训基地进行培训；二是外派多名教师到德国、新加坡、香港及国内的国家师资培训基地进行职教理论再提高培训和到企业实践锻炼；三是通过参与本院实训基地建设及生产任务、参加企业技术培训、指导技能大赛、参加实践技能考核和岗位练兵等活动，全面提高青年教师的实践能力与教学能力，以适应新形势下的教学要求，见图11。图11教师到企业实践锻炼内化外强——通过学校内部讲课比赛、说课大赛、教学设计等活动和基于工作过程系统化课程的实施，实现了内化教学能力；通过对企业开展技术培训、对兄弟院校开展专业建设和课程改革培训，强化教师的专业能力和职业素养。引聘结合——引进经验丰富企业人员成为专业骨干教师；聘请行业企业专家进行讲座，建立兼职教师资源库，优选能工巧匠承担实践教学任务，企业兼职教师达到125%。（四）校企联动，创建“教、学、做”合一实践教学条件一是创建“教、学、做”合一实践教学条件。按照“6S”企业管理模式，制定实训管理制度，构建实训基地的运行机制，将教育功能要素与生产功能要素、技能训练要素相融合，理论课堂和实训场所相融合，构建与真实职业环境相一致的实践教学条件，实现了“教、学、做”合一。二是校企联动，教学和生产有机结合。广开门路，将企业的经营理念和生产项目引进基地，开展生产性教学，为企业生产缠绕钩、轴套等零件，使教学和生产有机结合，实现了教学、培训、鉴定、生产“四位一体”的功能。（五）示范建设，专业改革成效显著机电一体化技术专业通过示范改革，办学条件得到改善，建立了3个融教学、培训、鉴定、生产“四位一体”的实训基地，结合课程改革情境要求购置设备，建设13个“教、学、做”合一与真实职业环境相一致的实训室，使本专业及专业群综合实力大幅度提高，通过实施实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式、课程体系、课程教学模式的全方位改革，使学生的团队协作、自主学习等综合素质与能力显著提高，人才培养质量明显提升，受到用人单位及兄弟院校的广泛赞誉。教学团队2007年被评为省级教学团队，专业带头人为省级名师和省级学科带头人。《图样识读与绘制》学习领域为2009年度国家级精品课，《图样识读与绘制》学习领域为2009年度省级精品课、《数控加工》学习领域为2008年度省级精品课、《电工电子产品制作与调试》和《机械设计分析与实践》学习领域为2010年度省级精品课；进行24项课题研究，其中省级课题7项，《机电一体化技术专业“工学交替”人才培养模式与岗位能力课程体系的研究与实践》被评为省2009年高等学校教学成果奖二等奖；获得省级优秀教学成果1项，获第三届全国农业职业教育教学成果二等奖1项，撰写示范建设论文55篇。实用新型专利“安全卡盘扳手”1项；15门示范活页学材全部编著完成，已在高等教育出版社出版。（六）辐射带动，专业社会服务能力大幅提高充分发挥专兼结合的高素质“教练型”双师教学团队优势，利用校企合作基础平台，积极进行多形式、多层次、多功能的培训服务。现已与省内外的共计41所高职院校互访交流，对口支援3所院校；其中与与甘肃畜牧工程职业学院进行合作开办了焊接专业，投入7.5余万元为其建设了焊接基地，还免费为该校培训教师7名，为当地焊接紧缺人才的培养提供了强有力的支撑。先后举办5期中、高职师资培训班，共培训293人；对学生进行职业技能鉴定3422人次，利用实训基地对学生进行职业技能鉴定3422人次，其中含其他院校学生292名；派专业骨干教师到企业进行技术服务4次，为哈尔滨汽轮厂有限责任公司、哈尔滨风华有限公司、省安装工程公司等企业员工开展专业技术培训2157人次；与哈尔滨职业技术学院、哈尔滨第二十职业学校联合培养学生82