小学语文五年级上册《金字塔》教学设计

小学语文五年级上册《金字塔》教学设计【教学目标】1.会认“译、愧、熠”等10个生字，能准确读好“黄澄澄”等词语。2.通过制作宣传手册，感受两篇短文在表达方式上的不同，丰富对金字塔以及古埃及文明的了解。3.通过合作学习，练习提取信息、筛选信息、整合信息的策略。【教学过程】课前谈话：一颗中国心，一双世界眼，这个单元，同学们化身文化小使者来到了欧洲，乘着小艇游览了威尼斯的小城风光，又来到了具有水之国、花之国之称的荷兰，欣赏了牧场的宁静之美。这是文化小使者们根据不同国家的特点绘制的宣传手册，你看到了什么？这节课我们也当回文化小使者，继续跟着文字去旅行，这一站我们到达了埃及，去欣赏神秘的金字塔。板块一：根据手册内容，匹配适合文本1.齐读课题。2.发现不同：这篇文章和我们以往的课文有什么不一样？预设一：这篇课文由两篇短文组成的。（板书：《金字塔夕照》《不可思议的金字塔》）预设二：第一篇短文是穆青在游览时写下的散文。（板书：散文）第二篇是非连续性文本。（板书：非连续性文本）3.匹配文本（1）课前我们已经欣赏了文化小使者们绘制的宣传手册，这节课我们也当一回文化小使者，一起来制作一份《埃及金字塔宣传手册》。（2）先让我们走进课文，去了解金字塔，请大家打开书本，用自己喜欢的方法读课文，说说你对金字塔有了哪些了解？（3）交流信息。（4）通过刚才同学们交流的信息，大家对两篇短文的内容已经有了大致的了解。那你觉得哪篇短文的内容适合放在前言，哪篇短文的内容适合放在特色介绍？预设：《金字塔夕照》适合放在前言，《不可思议的金字塔》适合放在特色介绍。板块二：填写手册前言，感受生动优美1.《金字塔夕照》适合填在前言，那能不能选择最适合最精彩的部分？2.读一读《金字塔夕照》，用"——"画出你觉得适合填在前言的内容。3.学生交流，教师圈画。出示：4.读句子，感受生动优美。（1）从这些句子中你读出了什么？预设一：雄伟壮观（重点关注9个“金”，“黄澄澄”正音）预设二：珍贵预设三：产生怀古的幽思（2）瞧，这就是夕阳西照下的埃及——（ＰＰＴ展示插图）（3）选择你喜欢的读一读。（4）读着读着，这些句子，这些语言给你什么感觉？（板书：生动优美）（5）一起配乐朗读。5.小结：用上这样生动优美的文字，前言才能引人入胜。板块三：创作特色部分，体悟直观严谨1.特色介绍部分你们会设计哪些内容？同桌讨论一下。2.学生交流。3.同桌合作，读课文，挑选最感兴趣的一个特色完成。4.交流展示胡夫金字塔（1）这些信息让你感受到了什么？预设一：大。评价：就是这一连串的数字让我们直观地感受到了胡夫金字塔的大。（板书：直观）追问：作者在记录这些数字的时候有一个字多次出现，你找到了吗？什么感觉？（板书：严谨）预设二：古老。预设三：工艺精湛。（2）小结：和《金字塔夕照》生动优美的语言截然不同，这部分内容用直观、严谨的语言向大家介绍了胡夫金字塔。古埃及文明（1）介绍下你们是如何推测的？（2）其他小组有没有其他的推测或者补充的地方。（3）从推测过程中你们体会到了什么？（智慧）（4）小结：真是智慧的古埃及人，不过这只是我们的推测。虽然科学家们已经对金字塔进行了广泛的研究，但是金字塔究竟是如何建成的，至今还是个未解之谜。板块四：总结文体特点，课后补充手册1.这节课我们一起制作了《埃及金字塔宣传手册》，发现了《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文文体不同，一个语言生动优美，一个语言直观严谨。你们喜欢哪一种呢？说说理由。2.对于同一事物，我们既可以用优美的语言来表达自己的感受，也可以用直观的数据、严谨的语言来描述相关的信息，我们要根据不同的情境、不同的场合选择适合的文本。3.宣传手册上还空着一块内容，同学们可以课后查找资料，选择自己感兴趣的内容补充上去。相信有了这份手册，会吸引更多的中国游客踏上埃及游览之旅。4.金字塔是中国人为它取的译名，就像课文中说的金字塔多像一个“金”的汉字，这是中国人浪漫的联想，让我们带着五千年的文化底蕴继续我们的文化小使者之旅。教学反思一、聚焦语文要素，确定教学重点两篇短文文体不同，语言风格明显不同，散文侧重抒情，语言生动优美；非连续性文本注重信息传播，语言直观严谨。教学时抓大放小、有所侧重。教学《金字塔夕照》时，注重抒情散文的朗读，让学生体会作者的情感，获得审美的愉悦。教学《不可思议的金字塔》时，重点引导学生学会从非连续性文本中获取信息、梳理信息、整合信息，形成阅读能力，进一步感受古埃及人民的勤劳、智慧。二、创设适合情境，突破教学难点创设制作埃及金字塔宣传手册的情境，通过“找出课文中你觉得适合填在前言的内容”和“选择最感兴趣的特色部分进行介绍”两个活动，引导学生比较两篇短文《金字塔夕照》《不可思议的金字塔的》的文体和语言风格。情境运用与文章契合，很好地体现了语言在生活中的运用，通过宣传手册这一载体把课文的语言转化为自己的语言进行运用；整个教学体现了阅读能力的多个维度，学生在学习活动中明白了对同一事物可以用不同风格的语言进行描述，在不同的情境下也要学习用不同的文体。

小学语文五年级上册《金字塔》教学设计教学目标（1）认识“译、愧”等10个生字。（2）设置探秘之旅的情境，结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。（3）运用气泡模版找出两篇短文的不同之处，能说出对两篇短文不同表达方式的感受，初步了解非连续性文本的基本特点。（4）在对比阅读的过程中，感受作者对古代劳动人民勤劳与智慧的赞美之情。教学重难点及处理根据本单元的语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，在第一篇散文中，让学生在动态与静态的景色描写中自主体会表达的效果。同样是写金字塔，不同的表达方式表达的效果却不同。教学过程（一）谈话导入，简介质疑1.古代的劳动人民用勤劳和智慧给后人留下了令人惊叹的古代建筑。你都知道哪些中国古代的有名建筑呢？世界各国都有哪些有名的古代建筑呢？你能对号入座吗？（希活白板设计的课堂活动进行游戏配对）2.今天我们一起走进埃及金字塔，领略它迷人的异域风情！3.板书课题：金字塔4.关于金字塔，你都知道些什么，还有什么想知道的？5.教师小结：大家了解的资料可真不少，当然金字塔还有很多未解之谜。就如同我们要学习的这一课也藏着很多秘密。今天就让我们成立一支探秘小分队，开启金字塔的探秘之旅。我们这支探秘小分队的队长是小Q。（同学们，你们好！我是小Q。今天就让我带着大家一起开启金字塔的探秘之旅。）【设计意图】以世界各国的有名建筑导入新课，利用希沃白板设计的课堂活动进行配对游戏。让学生把建筑名称和所属国家一一对应。以游戏的形式激发学生学习的兴趣。同时，设置探秘金字塔的活动情境，由浅入深地把学生带入的学习的情境中去，让教学有迹，学习无痕。（二）检测预习，导读指引1.小Q：为了让金字塔之旅一切顺利，我们首先进入探秘第一站，乘坐知识巴士来检查课前预习，大家自学得如何呢？2.课堂活动检测预习，及时纠错。（利用希活白板设计的课堂活动检测字音，词意以及略读课文的学习方法等）【设计意图】在导学单学习的基础上，设置“奋勇争先”的希沃白板课堂活动，检测学生自学的情况。两组学生在游戏比赛的情境下，展开前测。这样的设计既进一步激发学生学习兴趣，又能以数据的形式了解学生自学的情况，一举两得。（三）探秘文本，找出不同1.小Q：看来大家课前预习做得很不错！接下来我们走进课文，探索文本的奥秘吧！师：请同学们浏览课文，这一课与以前学习的大部分课文有什么不一样？（1）一课里安排两篇短文；（2）两篇短文的文体不同。2.你很善于发现问题/你是个会思考的孩子！这也是这节课研究的重点。我们发现这两篇短文题目不同，一个是《金字塔夕照》，一个是《不可思议的金字塔》。其实两篇短文的不同之处还有很多。那么，两篇短文在内容、表达方式等方面有什么不同之处呢？3.我们用这样的气泡模版来找一找。请四人小组合作找不同，看看哪个小组的发现更多，更深入。合学提示：（1）默读两篇短文，用气泡模版找不同并在文中标清依据；（2）同桌两人分工合作，看看哪个小组的发现更多，更深入。（1人填写，1人汇报）4.展示成果，汇报依据（运用希沃和手机拍照、摄像等交互功能展示小组成果）预设：（1）散文的每个字，每句话都流露着对金字塔的赞美，这种美是印在心上的。读着读着，就让我们身临其境了。（2）季羡林先生在描写泰姬陵中有一段话是这么写的，你发现有什么共同之处？（抓住景物的特点，集中强调一种颜色。）（3）标红的句子和其他句子的描写有什么不同呢？（动静结合）（4）反复使用含有金字的短语，是否有重复之嫌呢？为什么称为”金”字塔呢？（修改的部分）（5）第二篇短文图文并茂，让我们更清晰准确地了解金字塔的概貌。这些数字看似精确而又冷静，其实背面也有作者的思考和情感。表达方式不同，却能从中读出某些相同的感受。不同中却有相同，这样的发现真有意思。（6）这篇文章围绕着金字塔的“不可思议”写了两个部分内容，这两部分内容之间有什么联系呢？随着研究的深入，我们逐渐发现了这两份材料之间的关系,他们都指向了金字塔的不可思议之处，我们以后在搜集资料的时候也要目标明确。（7）通过比较，我们发现不同的表达方式会有不一样的表达效果。写作需要不同，阅读对象不同，使用场合不同，所采用的表达方式也会不同。（8）我们还发现第二篇短文非常有意思，它是以图文综合的方式呈现。像这样图文互补的广告、地图、说明书等都叫做非连续性文本。【设计意图】本课的形式比较特殊，编排了两篇短文，分别一篇散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》。为了让学生进行有趣、有效地文本探索，我设计了思维导图的气泡模版。学生利用气泡模版找出两篇文章的不同之处，发现得越多越好。在学生展示合作成果的同时，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。同时，梳理两篇文章的不同，顺势生成第二篇文体非连续性文本的特点。虽然两篇文章文体不同，但也有相同之处，从景色描写和作者的遐想中感受到对古代劳动人民智慧和勤劳的结晶的赞美之情，从冷静准确的数字背后，同样也能感受到这一点。（四）任务导学，探索解秘1.看来同学们经受住了考验，第三站让我们穿越时空，来到埃及这片神奇的土地上。埃及迄今发现的金字塔共约110座，胡夫金字塔是其中最大的一座。（观看胡夫金字塔的视频）2.按照当时人们的科技和劳动水平，能建造出如此宏伟壮观的金字塔，实在令人难以想象。那么，金字塔是如何建成的呢？根据课文提供的文本和课前搜集的资料，展开想象的翅膀，猜想建造金字塔时的无限可能。3.苏教版的课文中也有过这样的推测，出示两段文字。4.其实金字塔的建造对这个世界来说，都是个值得探索的问题。因此，古埃及的金字塔是被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，1979年联合国教科文组织将其列入世界文化遗产名录。（修改的部分）【设计意图】观看视频，使学生直观感受胡夫金字塔。金字塔是如何建成的？这个问题既是这篇非连续性文本想要引起学生思考的问题，也是学生感兴趣的问题。正所谓：“疑是思之始，学之端。”，针对这个问题展开探索和研究，结合课文内容和搜集的资料，大胆猜测建造金字塔时的无限可能，将信息进行整合和运用，极大地调动了学生学习的积极性，发展了学生的思维，发挥学生的能动性和创造性。（五）小结收获，延伸拓展在我国，被列为世界文化遗产的文物古迹也是数不胜数，例如：北