“互联网+”背景下小学数学结合信息技术教学策略

【摘

要】随着信息技术的迅速发展和互联网的普及应用，教育方式正经历着革命性的变革。在小学数学教学中，结合信息技术已经成为一种明显的趋势。文章旨在研究在“互联网+”背景下，小学数学结合信息技术教学的策略与教育价值。通过分析教育价值，探讨如何利用信息技术提升学生学习效果。针对教学策略，提出了一系列措施，旨在促进学生的学习兴趣、拓宽思维视野、提升信息获取和处理能力、培养创新意识和实践能力，以及加强数学应用能力，为小学数学教育提供了可行的教学方法和理论支持。【关键词】“互联网+”；小学数学；信息技术；项目式学习一、小学数学结合信息技术教学的教育价值（一）增强学生学习兴趣在“互联网+”时代，将小学数学与信息技术教学相结合，能够通过生动的多媒体展示和互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣。数字化的教学内容和丰富多样的教学资源能够吸引学生的注意力，引导他们更加积极地参与学习过程，进而提高学习效果。（二）拓宽学生思维视野结合信息技术的小学数学教学为学生提供了更广阔的学习空间和思维视野。通过网络资源和虚拟实验等形式，学生能够接触到更多的数学知识和应用场景，从而拓展了他们的认知边界，激发了他们的求知欲和探索精神。（三）提升学生信息获取和处理能力信息技术的应用为学生提供了更便捷和高效的信息获取途径。在数学教学中，学生可以通过搜索引擎、数字图书馆等渠道获取到大量的学习资源和资料。这种方式培养了学生独立获取和处理信息的能力，从而提升了他们的学习效率和学习质量。（四）培养学生创新意识和实践能力结合信息技术的小学数学教学强调学生的主动参与和实践能力培养。通过设计数字化的数学项目和实践活动，学生有机会动手操作、解决问题，从而培养了他们的创新意识和实践能力，并提升了解决实际问题的能力。（五）加强学生数学应用能力信息技术的引入使得数学教学更加贴近生活和实际应用。学生借助计算机软件、数学建模等形式，将数学知识应用到实际问题中，从而加深了对数学概念的理解，提升了数学应用能力，并培养了解决实际问题的能力。二、小学数学结合信息技术教学的策略（一）利用教学软件辅助教学教学软件的多样性为教学提供了丰富的资源。在互联网上存在着各种类型的数学教学软件，如数学题库软件、数学模拟软件等。这些软件不仅包含了大量的数学知识点和题目，还具有交互性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，教学软件的个性化设置能够满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的学习水平和能力，设置不同难度和类型的题目，帮助学生逐步提高自己的数学水平。同时，一些教学软件还提供了错题集、智能答题分析等功能，能够帮助学生发现和纠正自己的学习问题，提高学习效率。教学软件的互动性有利于促进师生之间的互动和交流。学生可以通过教学软件进行自主学习和练习，而教师则可以通过软件了解学生的学习情况和进度，及时给予指导和反馈。这种互动能够促进学生的学习积极性和主动性，同时也提高了教学效果，实现了师生共同发展。以“扇形统计图”这一课程教学为例，利用教学软件辅助教学的过程充分展现了信息技术在小学数学教学中的应用。教师可以利用教学软件展示扇形统计图的基本概念和特点，以及如何根据数据制作扇形统计图，并让学生掌握扇形统计图的分析方法。这种可视化的呈现方式有助于学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣。同时，在软件提供的案例和实例中，教师可以与学生共同探讨，借助学生的互动参与，引导学生积极思考和分析数据，从而加深对扇形统计图的理解。在此过程中，学生不仅能够掌握知识点，还能够培养解决问题的能力和数学思维。教学软件的个性化设置也是教学过程的关键。教师可以根据学生的学习水平和兴趣，设置不同难度和类型的题目，以满足每个学生的学习需求，这种个性化设置能够提高学生的学习积极性，激发他们的学习热情。除了展示基本概念和案例分析外，教学软件还提供了交互式练习题的设计。通过设置不同类型和难度的练习题，教师可以引导学生在软件的指导下进行扇形统计图的练习和应用。在此过程中，学生可以通过多次练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。同时，教师可以借助软件收集学生的答题情况和表现数据，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和帮助。例如，对于答错题目的学生，教师可以针对性地进行解释和讲解，帮助学生纠正错误，提高学习效果。借助教学软件的使用，教师和学生之间的互动和交流也得到了增强。教师可以根据学生的反馈和需求，灵活调整教学内容和方法，从而保障教学过程的顺利进行。这种互动性不仅促进了师生之间的沟通和交流，还能够提高教学效果，实现师生共同发展。（二）开展数字化游戏与竞赛活动在“互联网+”背景下，开展数字化游戏与竞赛活动在小学数学教学中具有重要的意义。这种教学策略不仅能够吸引学生的注意力，还能够促进他们的学习兴趣和竞争意识，从而有效提高学生的学习积极性和主动性。数字化游戏与竞赛活动为数学课堂增添了趣味性，借助设计精彩纷呈的数学游戏和竞赛活动，教师能够将抽象的数学知识转化为具体的生动场景，吸引学生的注意力和兴趣。例如，利用数学竞赛软件设置各种趣味性的数学题目，学生在参与游戏的过程中不仅能够学习数学知识，还能够体验到竞争的乐趣，激发他们的学习动力。在游戏和竞赛中，学生需要借助分析、推理和计算等方式解决各种数学问题，这有助于培养他们的逻辑思维能力和数学思考能力。此外，竞争性的氛围也能够激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地学习和提高自己的成绩。另外，数字化游戏与竞赛活动还可以促进学生之间的合作和交流。在游戏和竞赛中，学生可以组队合作，共同解决问题，相互交流和学习，通过与同学的互动，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养团队合作精神和交际能力，促进学生的全面发展。（三）引入网络资源进行课堂教学网络资源的丰富应用不仅可以为教师提供更加多样化和生动的教学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习和思维拓展。引入网络资源丰富了数学课堂的教学内容，教师可以借助搜索引擎、在线教学平台等网络渠道轻松获取各种形式的数学教学资源，如教学视频、课件、在线教程等。这些资源不仅有助于教师生动地讲解数学知识，还能够为学生提供更加直观和形象的学习内容，帮助他们更好地理解和掌握知识。引入网络资源能够激发学生的学习兴趣和参与度。相比传统的教学方式，利用网络资源进行课堂教学更加生动活泼，更具有吸引力。例如，观看精彩的教学视频或参与在线互动课程，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更加主动地参与到课堂教学中，提高学习效果。（四）实施个性化学习方案在“互联网+”背景下，实施个性化学习方案是小学数学教学中的一项重要策略。随着信息技术的发展和应用，教师可以更加精准地了解学生的学习情况，通过收集学生的学习数据和反馈信息，为每个学生量身定制适合其个体差异的学习方案，从而实现教学的个性化、差异化。借助教育信息化平台，教师可以收集学生的学习数据，包括学习进度、学习兴趣、学习习惯等方面的信息。通过对此类数据进行分析和挖掘，教师可以深入了解每个学生的学习特点和需求，为其量身定制相应的学习计划和教学方案。在此过程中，教师需要根据学生的学习水平、学习风格、兴趣爱好等方面的特点，为每个学生制订相应的学习目标和任务，并选择适合他的教学方法和资源。例如，对数学学习较快的学生而言，可以提供更加深入和拓展的学习内容；而对学习较慢或有学习障碍的学生而言，则可以采用更加细致和耐心的教学方式，引导其逐步提高。（五）利用多媒体手段展示数学知识随着技术的发展和普及，各种多媒体设备的运用已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。通过投影仪、电子白板等多媒体设备，教师能够将数学概念、定理、例题等内容以更加生动形象的方式呈现给学生，从而提高了教学内容的可视化程度，加深了学生对数学知识的理解和记忆。在教学实践中，多媒体手段的运用可以大幅丰富教学内容的表现形式。借助图像、动画、视频等多媒体元素，教师可以将抽象的数学概念转化为形象直观的表现形式，帮助学生更加直观地理解和掌握知识。例如，通过动画演示几何图形的变换过程，学生可以清晰地观察到图形的移动、旋转、翻转等操作，从而更好地理解几何变换的概念和规律。以“分数的加法和减法”这一课程教学为例，利用多媒体手段展示数学知识的教学过程如下：教师可以利用投影仪或电子白板展示分数的基本概念和表示方法，以及如何进行分数的加法和减法运算。通过多媒体设备，教师可以将分数的图示、具体计算过程以及实际应用案例等内容呈现给学生，使抽象的数学概念变得直观易懂。例如，借助图像展示分数的分子和分母，以及分数的大小关系，引导学生直观地感受到分数的含义和运算规则。同时，在教学过程中，教师可以借助多媒体设备播放相关的动画或视频，演示分数的加法和减法运算过程。通过动态的展示方式，学生可以清晰地观察到分数的合并和拆分过程，加深对分数运算规则的理解。在展示分数的加法和减法运算过程中，教师可以设计一些互动性强的教学活动。例如，利用电子白板上的交互功能，引导学生参与到分数运算的过程中，借助拖拽、填充等方式完成分数的加减运算，从而增强学生的参与感和学习体验。此外，教师还可以利用多媒体资源展示一些实际生活中的应用场景，如分数的分配问题、分数的比较等，引导学生将分数运算与实际问题相结合，提高学生的学习兴趣和认知水平。借助多媒体手段展示数学知识，不仅能够使教学内容更加生动有趣，还能够提高学生的学习效果和学习积极性。（六）开展项目式学习和实践活动在当前的教育领域，尤其是在小学数学教学中，结合信息技术已成为一种趋势。在“互联网+”的背景下，教育获得了广阔的平台和工具，特别是在项目式学习和实践活动方面。这种结合不仅能够促进学生的综合能力提升，还能有效增强学生的问题解决能力。通过整合信息技术资源，教师可以设计既符合学科知识要求又贴近学生生活实际的数字化项目，为学生提供一个真实的学习和实践环境。借助信息技术，教师能够创建多媒体教学内容，将数学知识与动画、视频、互动游戏等元素结合起来，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。以“长方形和正方形”这一课程教学为例，教师可以利用信息技术资源设计数字化项目。通过制作面积对比图和制作视频教程等数字化项目，学生可以直观地了解长方形和正方形的基本特征、性质和计算方法，从而加深他们对数学概念的理解。同时，教师还可以组织实践活动，引导学生在课堂内外观察周围环境中的长方形和正方形，如教学楼的窗户、教室的桌子等。通过实际测量和计算，学生能够感受到长方形和正方形在实际生活中的应用，培养他们的数学思维和问题解决能力。在教学过程中，教师可以利用数字化工具，如数学软件和图形绘制工具，辅助学生进行长方形和正方形的面积计算和图形绘制。通过这些数字化工具，学生不仅能够巩固数学知识，还能够培养他们的观察能力和动手能力。在项目式学习和实践活动中，学生可以借助小组合作、讨论交流的方式，共同探究