2024年新人教版七年级上册历史全册 第17课 西晋的短暂统1和北方各族的内迁 教学课件

七年级上册中国历史第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融课时目标：这是西晋朝廷给鲜卑首领封爵的印信，上边刻着“晋鲜卑归义侯”六个字。魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等不断进入中原，他们与西晋灭亡有何关系?各族的内迁带来哪些影响?“晋鲜卑归义侯”印新课导入

曹操、孙权、刘备，这三个人打了一辈子，但是他们谁都没有让当时的中国真正安定下来。并且，他们三人都没有成为三国争霸的最后赢家。那么，赢家是谁呢？可以说，三国争霸的赢家，是司马家族。任务一：西晋的建立与统一知识讲解：西晋的建立三国实力比较表国家户数人口兵力魏国103万443万60万蜀国28万94万10.2万吴国52.3万230万23万背景(1)三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。(2)曹魏中期，大臣司马懿参与辅佐新即位的小皇帝。不久，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。司马昭之心，路人皆知。——《汉晋春秋》

司马懿（179年－251年9月7日），字仲达，司州河内郡温县孝敬里舞阳村（今河南省温县招贤镇）人，出身士族，魏国四代的托孤辅政之重臣，后期成为掌控魏国朝政的权臣。西晋王朝的奠基人。其子司马昭称王后，追尊为晋王；其孙司马炎称帝后，追尊为高祖宣皇帝，故也称晋高祖、晋宣帝。建立：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。统一:280年，西晋灭吴，统一了全国。统治(1)西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。

(2)当时的很多大贵族、大地主在治国方略上缺乏雄才大略，而是处处维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。“上品无寒门，下品无势族”——刘毅《请罢中正除九品疏》任务二：八王之乱与西晋灭亡

西晋建立过程中得到了世家大族的支持。作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，使其占有大量土地，还给予很高的官位。但是，他们中的许多人没有治理国家的才干，只知道维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。材料研读西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：(钱)无德而草，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已。

——《晋书·鲁衰传》这则材料说明了当时什么样的社会风气?

这段文字描写了在大地主、大贵族当权的背景下，当时社会上道德沦丧、唯利是图的丑态，反映了西晋时期追求奢侈、享乐的社会风气。看法：使道德沦丧，不利于社会的健康发展。相关史事：西晋时的贵族、富豪还用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。知识讲解一：八王之乱西晋政权的短命与实行分封诸王有什么关系？相关史事：西晋时的贵族、富豪还用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。背景

西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸侯王。后来，又陆续派遣诸王据守州郡重镇。这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。“何不食肉糜”——《晋书·惠帝纪》概况：晋惠帝在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，在洛阳一带展开，史称“八王之乱”。“司马氏骨肉相残”八王之乱影响

(1)对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。(2)中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。魏晋以来积累，扫地无遗。——《资治通鉴》2、八王之乱对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。为什么西晋的统治如此短暂？①西晋统治阶级政治上昏庸腐朽，生活上极为腐化；第二任皇帝昏庸无能，无力治理国家。②统治者集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗尽了西晋的国力。③西晋统治者对内迁民族实行民族压迫，激起了少数民族的反抗。启示：①统治者要做到勤政爱民，政治要清明，生活要简朴。②要实行正确的民族方针，坚持各民族一律平等。知识讲解二：西晋灭亡

316年，内迁的匈奴人攻陷西晋都城，腐朽的西晋王朝在八王之乱和北方民族南下的双重打击下灭亡。任务三：北方各族的内迁知识讲解：北方游牧民族的内迁天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊敕勒川狩猎图甘肃嘉峪关魏晋墓砖画这组砖画描绘了北方民族的游牧生活这是内蒙古和林格尔北魏墓壁画摹本时间东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。

(1)氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中。(2)匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带。(3)鲜卑族的一部分迁到辽宁，一部分迁到陕西及河套地区。内迁后的生活状况

相关史事：擅长骑射的匈奴人，逐步由游牧转入农耕生活，发展了冶铁和制陶等手工业。山西南部的羯人，大部分从事农耕，善于织布，喜欢穿青绛色的衣服。内迁各民族领袖，大都仰慕中原文化。内迁各民族的文化习俗，也影响了汉族。西晋时，洛阳贵族官僚，争用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。

西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。一些少数民族的首领乘机起兵反晋。前秦

①背景：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。

十六国时期，各国彼此攻战，经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。②时间：4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛,并统一了黄河流域。③统治：氐族贵族深受汉族文明影响，皇帝苻坚汉文化修养很高。

苻坚任用汉人王猛为丞相,锐意改革。他们整顿吏治，厉行法治,加强集权,招抚流民,减赋禁奢,还大力兴办学校，提倡儒学。王猛扪虱而谈④结果:前秦境内胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。课堂小结活动（一）西汉和西晋都分封过诸王。想一想：分封诸王对中央政权的统治会产生什么影响?影响：诸侯王势力增大，威胁中央政权。活动（二）

据西晋的史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议：这些少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么？

为了证明统治地位的正统性和合法性，便于加强对中原地区进行有效的统治。习题解析1.三国时期各政权结束的先后顺序是（）

吴国

蜀国

魏国A.

B.

C.

D.

D

2.中国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮出现于（）A.西晋后期B.三国时期C.东晋时期D.南北朝时期A

3、匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等游牧民族开始向中原陆续内迁的历史:可以追溯到（

）A.秦朝B.西汉C.东汉D.西晋C

4.三国两晋南北朝时期（）A.是我国封建社会的形成和发展时期B.是封建国家的分裂和民族融合时期C.是我国封建社会的繁荣时期D.是我国封建社会的分裂时期B

5.苻坚即位以来，陆续采纳和实施了中原汉族传统的国家礼仪，建造了明堂，在国都南边举行祭天仪式，躬耕籍田，还命人举行了养蚕之礼，材料表明（）A.前秦统一了黄河流域B.氐族与汉族同宗同族C.前秦统治者深受汉族文明影响D.胡汉之间的对立和矛盾已取消C

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教