Unit1PeopleofAchievement非限定性定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievement非限定性定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1PeopleofAchievement非限定性定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册，Unit1PeopleofAchievement，主要涉及非限定性定语从句的使用。本节课的内容包括以下几个部分：

1.非限定性定语从句的定义和特点：学生将学习非限定性定语从句的概念，了解它与限定性定语从句的区别，以及如何在句子中正确使用非限定性定语从句。

2.非限定性定语从句的引导词：学生将学习常用的非限定性定语从句引导词，如“which”，“who”，“whom”，“that”等，并掌握它们在句子中的用法。

3.非限定性定语从句的应用：学生将通过实例分析，掌握非限定性定语从句在描述人物、事物和地点时的用法，并能够熟练运用所学知识进行句子仿写和翻译。

4.课堂练习：学生将通过一系列练习题，巩固所学知识，提高运用非限定性定语从句的能力。

5.课后作业：学生将完成相关的课后作业，进一步巩固所学内容，为后续学习打下坚实基础。

本节课旨在帮助学生掌握非限定性定语从句的用法，提高他们的英语写作和阅读能力。通过本节课的学习，学生将能够正确运用非限定性定语从句，丰富他们的英语表达。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习非限定性定语从句的定义、引导词和应用，学生将能够提高自己的英语表达能力，熟练运用非限定性定语从句描述人物、事物和地点。

2.思维品质：通过分析实例和练习题，学生将培养自己的逻辑思维能力，学会从不同角度思考和分析问题，提高解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习关于成就人物的课文内容，学生将了解不同人物的伟大成就，培养自己的文化意识，拓宽视野。

4.学习策略：学生将通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养自己的学习策略，提高学习效果和学习兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.非限定性定语从句的定义和特点

2.非限定性定语从句的引导词及其用法

3.非限定性定语从句在描述人物、事物和地点时的应用

难点：

1.非限定性定语从句与限定性定语从句的区别

2.正确选择和使用非限定性定语从句的引导词

3.在实际语境中灵活运用非限定性定语从句

解决办法：

1.通过举例和对比，生动讲解非限定性定语从句的定义和特点，让学生深刻理解并区分它与限定性定语从句的不同。

2.创设语境，让学生在实际操作中学习选择和使用非限定性定语从句的引导词，加深对用法的理解。

3.提供丰富的练习题和实践机会，让学生在练习中掌握非限定性定语从句的应用，培养他们在实际语境中灵活运用所学知识的能力。

4.组织小组讨论和分享，鼓励学生互相学习和交流，提高他们的学习效果和合作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学软件

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站

3.信息化资源：电子版教材、教学PPT、相关视频资料

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、练习题、翻译实践

5.教学辅助工具：VOA慢速英语、英语电影片段、名人演讲视频

6.教具：黑板、粉笔、卡片、教案本、学生作业本

7.参考资料：英语词典、语法手册、相关学术论文教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对非限定性定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道非限定性定语从句是什么吗？它在与我们学习的定语从句有什么区别？”

展示一些包含非限定性定语从句的例句，让学生初步感受其在句子中的作用。

简短介绍非限定性定语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.非限定性定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解非限定性定语从句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解非限定性定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍非限定性定语从句的引导词及其用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.非限定性定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解非限定性定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的非限定性定语从句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解非限定性定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作或阅读的影响，以及如何应用非限定性定语从句解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论非限定性定语从句的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与非限定性定语从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对非限定性定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调非限定性定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括非限定性定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调非限定性定语从句在写作和阅读中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用非限定性定语从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于非限定性定语从句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握非限定性定语从句的定义和特点，能够明确区分非限定性定语从句和限定性定语从句。

2.熟悉并正确使用非限定性定语从句的引导词，如“which”，“who”，“whom”，“that”等。

3.能够在实际语境中灵活运用非限定性定语从句，描述人物、事物和地点，使句子更加丰富和精确。

4.提高英语写作和阅读能力，通过运用非限定性定语从句，提升句子结构和语篇的连贯性。

5.培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，通过分析案例和解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

6.增强学生的文化意识，通过学习关于成就人物的课文内容，了解不同人物的伟大成就，拓宽视野。

7.培养学生的合作能力和团队合作精神，通过小组讨论和合作完成任务，提高沟通和协作能力。

8.提高学生的自主学习和探究学习的能力，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果和学习兴趣。板书设计1.非限定性定语从句定义和特点

-目的：明确非限定性定语从句的概念和与限定性定语从句的区别

-结构：分两个部分，一部分写非限定性定语从句的定义，另一部分写其特点

-简洁明了：使用简洁的词语和清晰的结构，突出重点

-艺术性和趣味性：可以使用图表、图片或符号，使板书更具吸引力

2.非限定性定语从句引导词

-目的：让学生掌握非限定性定语从句的引导词及其用法

-结构：列出常用的非限定性定语从句引导词，旁边加上简短的说明或示例

-简洁明了：每个引导词后跟上简单的说明，突出重点

-艺术性和趣味性：可以使用不同颜色的粉笔或标记，使板书更具吸引力

3.非限定性定语从句应用示例

-目的：让学生了解非限定性定语从句在描述人物、事物和地点时的应用

-结构：给出几个非限定性定语从句的应用示例，旁边加上简短的解释

-简洁明了：每个示例后跟上简单的解释，突出重点

-艺术性和趣味性：可以使用图表、图片或符号，使板书更具吸引力

4.课堂练习题

-目的：让学生通过练习题巩固所学知识

-结构：列出几个与非限定性定语从句相关的练习题

-简洁明了：每个练习题后跟上答案或提示，突出重点

-艺术性和趣味性：可以使用不同颜色的粉笔或标记，使板书更具吸引力教学反思今天的课讲的是非限定性定语从句，我觉得学生们对这个概念的理解还是有一定难度的。我试着用简单的例子来解释，但他们还是有点迷茫。我觉得我可能需要换一种教学方法，比如通过更多的互动和实际操作来帮助他们更好地理解。

在课堂上，我让学生们分组讨论了一些例句，他们似乎对这个部分比较感兴趣，也能积极参与讨论。这让我意识到，学生们可能更喜欢通过互动和合作来学习。所以，我计划在接下来的课程中更多地采用这种教学方式，比如组织一些小组活动或游戏，让他们在实践中学习和应用知识。

然而，我也发现有些学生在讨论中并没有积极参与，他们可能对新概念的理解还不够深入。为了帮助他们，我计划在课后给他们提供一些额外的辅导材料，让他们在课后进一步巩固所学知识。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

2.作业应包括非限定性定语从句的定义、引导词及其用法，以及非限定性定语从句在描述人物、事物和地点时的应用。

3.作业应要求学生运用非限定性定语从句进行句子仿写和翻译实践，以提高他们的英语写作和阅读能力。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

2.