2023二年级数学上册 七 分一分与除法第1课时 分物游戏配套教案 北师大版

2023二年级数学上册七分一分与除法第1课时分物游戏配套教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023二年级数学上册七分一分与除法第1课时分物游戏配套教案北师大版教学内容2023二年级数学上册七分一分与除法第1课时分物游戏配套教案北师大版

1.理解“平均分”的概念，掌握将物体平均分的方法。

2.通过分物游戏，感受除法运算的意义，学会使用除法算式表示平均分的过程。

3.掌握表内乘法口诀，并能运用口诀辅助除法运算。

4.教材例题及练习题：例1、例2，以及相关练习题目。核心素养目标1.培养学生的逻辑思维能力，通过分物游戏，让学生在实践中理解平均分的概念，提高问题分析和解决能力。

2.增强学生的运算能力，通过除法运算的引入，使学生掌握表内乘法口诀，并能够灵活运用口诀进行除法运算。

3.培养学生的合作意识，在分物游戏中学会与他人合作，共同解决问题，提高沟通与协作能力。

4.激发学生的创新意识，鼓励学生在解决问题的过程中，尝试不同的分物方法，培养创新思维和解决问题的多样性。教学难点与重点1.教学重点

-理解“平均分”的概念，并能运用到实际操作中。

-掌握除法算式的构造及其与平均分的关系。

-熟练运用表内乘法口诀进行除法运算。

-通过分物游戏，将除法运算与日常生活情境相结合，增强数学应用意识。

举例：重点在于学生能够通过具体的分物活动，理解除法是平均分的一种数学表达方式，例如将8个苹果平均分给4个小朋友，学生能够列出除法算式8÷4=2，并理解其含义。

2.教学难点

-理解除法算式中各部分的名称和意义，如被除数、除数、商等。

-在实际操作中，能够正确地应用除法算式来表示平均分的过程。

-对于一些特殊除法运算，如不能整除的情况，理解其意义和处理方法。

举例：难点在于学生在面对不能整除的情况时，如将7个苹果平均分给4个小朋友，学生需要理解7÷4=1余3的含义，并掌握如何处理余数。此外，对于除法算式中各部分的名称和关系，学生可能会混淆，需要教师通过直观演示和反复练习来帮助学生理解和掌握。教学方法与策略1.选择适合低年级学生特点的教学方法，本节课将采用讲授、讨论、游戏相结合的方式进行。

-讲授法：教师通过简洁明了的语言，讲解平均分和除法的概念。

-讨论法：鼓励学生就分物游戏中遇到的问题进行小组讨论，分享解题思路。

-游戏法：设计分物游戏活动，让学生在操作中体验和掌握除法运算。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟分物场景，扮演分配者和接受者，增强实际操作感。

-实验活动：通过实际操作，将物品进行平均分配，让学生直观感受除法运算。

-数学游戏：设计除法接龙、口算比赛等游戏，提高学生口算能力和运算速度。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示分物过程和除法算式，帮助学生形象理解。

-准备教具和实物，如水果、玩具等，让学生在操作中学习。

-利用白板或黑板，实时展示学生讨论和解答过程，便于教师指导和评价。教学过程第一环节：导入新课

1.教师活动：同学们，上节课我们学习了如何用乘法口诀来帮助我们进行加法和减法运算。今天，我们要学习一个新的数学运算，那就是除法。（板书：除法）

2.学生活动：学生跟随老师的引导，回顾乘法口诀，并对新运算产生好奇心。

第二环节：新课讲解

1.教师活动：首先，我们来认识一下什么是“平均分”。平均分就是将一些物品或数字平均分配给几个人或几个部分。现在，请同学们拿出教材，翻到第7章，我们一起来学习“分物游戏”。

2.学生活动：学生打开教材，跟随老师的讲解，了解平均分的概念。

3.教师活动：现在，让我们通过一个例子来感受一下平均分。假设我们有8个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？

4.学生活动：学生思考问题，尝试解答。

5.教师活动：同学们，你们可以列出除法算式来表示这个过程吗？8除以4等于多少呢？

6.学生活动：学生在老师的引导下，列出算式8÷4=2，并理解其含义。

第三环节：实践操作

1.教师活动：现在，请同学们拿出我事先准备好的教具（水果、玩具等），以小组为单位进行分物游戏。每组需要将教具平均分给组内成员，并记录下除法算式。

2.学生活动：学生进行小组合作，实际操作分物游戏，记录除法算式。

3.教师活动：请各小组展示自己的分物过程和除法算式，并解释一下你们是如何得出答案的。

4.学生活动：学生分享自己的解题过程，听取其他小组的解法。

第四环节：难点解析

1.教师活动：同学们，你们在分物的过程中，有没有遇到不能整除的情况呢？比如我们有7个苹果，要平均分给4个小朋友，该如何表示这个除法算式呢？

2.学生活动：学生思考问题，尝试解答。

3.教师活动：不能整除的情况下，我们可以用“余数”来表示剩下的部分。例如，7÷4=1余3，这意味着每个小朋友可以分到1个苹果，还剩下3个苹果无法平均分配。

4.学生活动：学生在老师的引导下，理解余数的概念，并学会处理不能整除的情况。

第五环节：巩固练习

1.教师活动：现在，请同学们翻开教材，完成第7章的相关练习题。我会巡回指导，帮助你们解答疑问。

2.学生活动：学生独立完成练习题，向老师请教不会的问题。

第六环节：总结与拓展

1.教师活动：通过今天的学习，我们掌握了除法的概念、平均分的意义以及如何处理不能整除的情况。接下来，请同学们分享一下你们在学习除法过程中的收获。

2.学生活动：学生总结自己在课堂上的学习心得，与同学分享。

3.教师活动：同学们，除法在我们的生活中有很多应用。课后，你们可以尝试寻找生活中的除法现象，并与家人分享你的发现。

4.学生活动：学生接受课后任务，表示会积极寻找生活中的除法应用。知识点梳理1.平均分的概念：理解平均分是将一定数量的物品或数字平均分配给几个部分或人，使每个人或部分获得的数量相等。

2.除法的引入：通过分物游戏，引出除法算式，理解除法的意义及其与平均分的关系。

-被除数：表示要平均分的物品或数字的总数。

-除数：表示平均分成的部分或人数。

-商：表示每部分或每个人平均分得的物品或数字的数量。

3.表内乘法口诀在除法运算中的应用：利用乘法口诀快速进行除法运算，提高运算速度。

4.除法算式的构造及各部分的名称：学会构造除法算式，明确被除数、除数、商的位置和意义。

5.能整除与不能整除的情况处理：

-能整除的情况：除法算式中的被除数可以被除数整除，没有余数。

-不能整除的情况：除法算式中的被除数不能被除数整除，会有余数。余数表示无法平均分配的部分。

6.生活中的除法应用：引导学生发现生活中的除法现象，如分享食物、分配任务等。

7.练习题目：教材第7章相关练习题，巩固平均分和除法的知识点。

-例题：将一定数量的物品平均分给几个人，列出除法算式并计算。

-练习题：完成各种平均分和除法运算题目，提高解题能力。典型例题讲解例题1：

将18个糖果平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？

解答：18÷6=3，每个小朋友能分到3个糖果。

例题2：

有20个学生要平均分成4个小组进行游戏，每个小组有多少人？

解答：20÷4=5，每个小组有5个学生。

例题3：

小明有16个饼干，他想平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个饼干？还剩下几个饼干？

解答：16÷4=4，每个朋友能分到4个饼干，没有剩余。

例题4：

妈妈买了15个苹果，要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

解答：15÷5=3，每个小朋友能分到3个苹果。

例题5：

小华有13个铅笔，他想平均分给他的3个好朋友，每个好朋友能分到几个铅笔？还剩下几个铅笔？

解答：13÷3=4余1，每个好朋友能分到4个铅笔，还剩下1个铅笔。

补充说明：

1.在例题1和例题2中，学生需要理解如何将一个总数平均分成几个相等的部分，这是除法的基本应用。

2.例题3和例题4展示了能整除的情况，即总数能够被平均分配，没有剩余。

3.例题5是一个不能整除的例子，它引入了余数的概念，即总数无法被完全平均分配，剩下的部分就是余数。

4.在解答这些例题时，学生应该学会使用除法算式来表示平均分的过程，并能够正确计算商和余数。

5.这些例题旨在帮助学生通过具体的情境来理解除法的运算过程，以及如何在实际问题中应用除法。板书设计1.标题：二年级数学-分一分与除法

板书内容：

-平均分的概念

-物品/数字公平分配

-除法运算

-被除数÷除数=商

-商：平均分配的数量

-表内乘法口诀应用

-快速进行除法运算

-不能整除的情况

-余数：无法分配的部分

-典型例题

-例题1：18个糖果分给6个小朋友

-例题2：20个学生分4个小组

-例题3：16个饼干分给4个朋友

-例题4：15个苹果分给5个小朋友

-例题5：13个铅笔分给3个好朋友

板书设计说明：

-目的明确：板书直接展示本节课的核心知识点，帮助学生快速理解和记忆。

-结构清晰：板书分块呈现，每个部分都有明确的标题和内容，条理分明。

-简洁明了：板书内容准确精炼，突出重点，避免冗余信息，便于学生抓住关键信息。

-艺术性和趣味性：使用不同颜色的粉笔，突出关键词汇和运算符号，增加视觉效果，激发学习兴趣。

-概括性强：通过典型例题的呈现，帮助学生概括和总结课堂所学，增强记忆。教学反思在上完这节课之后，我对自己的一些教学设计和学生的反应进行了思考。我发现，通过分物游戏这样的实践活动，学生们对除法的概念有了更加直观和深刻的理解。他们能够将具体的物品分配过程与抽象的除法算式联系起来，这让我感到很欣慰。

我注意到，在讲解不能整除的情况时，学生们对于余数的概念接受起来有些困难。我意识到，这可能是因为余数在他们的日常生活中不是一个常见的概念。为了帮助学生更好地理解，我决定在下一节课中，引入更多生活中的例子，比如切蛋糕时剩下的部分，来强化余数的实际意义。

另外，我也观察到在小组讨论和分享解题过程时，有些学生不够积极主动。我考虑在未来的课堂中，采用更多鼓励性的语言，并且给予那些积极发言的学生一些小奖