2024-2025学年高二英语上学期第13周教学设计（名词性从句）

2024-2025学年高二英语上学期第13周教学设计（名词性从句）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高二英语上学期第13周教学——名词性从句

2.教学年级和班级：高二（3）班

3.授课时间：2024-2025学年第13周，星期三上午第三节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕英语语法中的名词性从句进行讲解，结合课本中相关知识点，通过实例分析、练习巩固，帮助学生掌握名词性从句的结构和用法。课程设计注重实用性，与课本内容紧密联系，旨在提高学生在实际语境中运用名词性从句的能力。核心素养目标1.语言能力：提高学生运用名词性从句进行表达的能力，使他们在实际语境中能准确、得体地使用名词性从句。

2.思维品质：培养学生分析、归纳和解决问题的能力，帮助他们通过学习名词性从句，提高英语逻辑思维能力。

3.学习能力：激发学生对英语语法的兴趣，培养他们自主学习、合作探究的能力，为终身学习奠定基础。

4.文化意识：通过了解名词性从句在英语中的应用，增强学生对英语国家文化的认识，提高跨文化交际能力。学情分析高二（3）班的学生在英语学习上具备一定的语言基础，对英语语法知识有初步的了解。在知识层面，学生对名词性从句的概念和基本结构有所认识，但在实际运用中仍存在困难，需要加强练习和指导。能力方面，学生在小组合作、课堂讨论中表现出较好的沟通能力，但在独立思考和解决问题方面有待提高。

在素质方面，大部分学生具有积极的学习态度，对英语学习充满热情，课堂参与度高。然而，部分学生对语法学习存在恐惧心理，对课程学习产生一定影响。此外，学生的英语学习习惯参差不齐，部分学生课后复习和预习意识较弱，对课程学习的持续性和深入性产生影响。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过讲解名词性从句的概念、类型及用法，为学生提供清晰的语法知识框架。

(2)案例分析法：结合课本实例，引导学生分析、讨论名词性从句在实际语境中的应用，提高学生的实际运用能力。

(3)小组合作法：分组进行练习，培养学生的合作精神，激发学生主动参与课堂讨论的兴趣。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT、视频等展示名词性从句的语法点和实例，直观地帮助学生理解和记忆。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，设计丰富多样的练习题，让学生在课堂上实时巩固所学知识。

(3)网络资源：推荐相关网络资源，鼓励学生在课后自主学习，拓展知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传名词性从句的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕名词性从句的类型和应用，设计探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生对名词性从句有初步理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解名词性从句的概念。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自我驱动，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触名词性从句，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的英文故事，引出名词性从句的重要性。

-讲解知识点：详细讲解名词性从句的四种类型，结合课本例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析并构造自己的名词性从句句子。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考，理解名词性从句的用法。

-参与课堂活动：在小组内讨论，实际操作构造句子，加深对知识点的理解。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握名词性从句的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和句子构造，让学生在实践中运用知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解名词性从句，并能灵活应用。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关习题，巩固名词性从句的运用。

-提供拓展资源：推荐相关语法书籍和网络资源，供学有余力的学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对名词性从句的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生对名词性从句的掌握程度。

-通过拓展学习，提高学生的语言综合运用能力。

-通过反思，培养学生自我监控和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-名词性从句的相关语法书籍：推荐学生阅读《英语语法大全》、《新编英语语法教程》等书籍，以便更全面地了解名词性从句的用法和语法知识。

-英语原版小说、报刊、杂志：鼓励学生阅读英语原版小说、报刊、杂志等，从中学习名词性从句在不同语境中的应用，提高实际运用能力。

-英语学习网站：建议学生浏览英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，这些网站提供了丰富的英语学习资源，包括名词性从句的相关练习和实例。

-英语短视频：观看英语短视频，如TED演讲、英语教学短视频等，这些资源中包含了大量的名词性从句实例，有助于学生更好地理解和学习。

2.拓展建议：

-制作名词性从句思维导图：学生可以尝试制作名词性从句的思维导图，将所学的知识点进行整合，形成系统化的知识体系。

-创作英语短文：鼓励学生运用所学名词性从句知识，创作英语短文，锻炼语言组织和运用能力。

-参加英语角活动：参加英语角活动，与其他学生进行交流，实际运用名词性从句，提高口语表达能力。

-观看英语电影、电视剧：观看英语电影、电视剧，关注其中名词性从句的用法，分析其在不同语境中的作用。

-仿写英语文章：选择一篇英文文章，仿写其中的名词性从句部分，体会其在文章中的应用和作用。板书设计①知识点：

-名词性从句的概念与分类

-四种名词性从句的用法与区别

-名词性从句在句子中的作用

②关键词：

-名词性从句：That,Whether,If,Who,Whom,Which,What,How,Why

-句型结构：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句

③重点句型：

-Hesaidthathewouldcome.

-Idon'tknowwhether/ifsheiscoming.

-ThequestionishowwecanimproveourEnglish.

-Thefactthathewaslatedidn'tsurpriseme.

板书设计将采用图文结合的方式，以直观的图示和简洁的句子展现上述知识点、关键词和重点句型。通过不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉效果，同时采用有趣的图标和简笔画，提高板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。板书布局将条理清晰，逻辑性强，便于学生理解和记忆。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取与名词性从句相关的短篇故事或文章，如《新概念英语》中的相关篇章，让学生在阅读中感受名词性从句的实际应用。

-视频资源：推荐观看英语学习视频，如《牛津英语语法教程》的相关教学视频，帮助学生更直观地理解名词性从句的用法。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，观看视频资源，巩固所学知识。

-学生在阅读和观看过程中，可做好笔记，记录遇到的问题和心得体会。

-教师提供必要的指导，如解答学生在自主学习过程中产生的疑问，引导学生进行深入思考。

-建议学生将所学知识运用到实际中，如写作、口语练习等，提高语言运用能力。

-教师在课后收集学生的反馈，了解学生的拓展学习情况，为后续教学提供参考。反思改进措施-采用案例教学法，结合课本实例，让学生在实际语境中理解和运用名词性从句。

-运用多媒体教学手段，通过PPT、视频等直观展示名词性从句的用法，提高教学效果。

2.存在主要问题：

-部分学生对语法学习存在恐惧心理，影响课程学习效果。

-学生的英语学习习惯参差不齐，部分学生课后复习和预习意识较弱。