论文-新课改中思想政治课的创新教学1

PAGEPAGE4新课改中思想政治课的创新教学摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。随着新课改全面深入，开展创新教育已是教育工作者必须面对的一个重大而紧迫的研究课题。开拓创新，推进教学改革，既要总结教学实践中的成功经验，还要与时俱进，学习新观念，接受新观念，用新观念审视以往经验，创造新的教学模式，大胆实践，走出一条符合新课改精神的教学新路子，在平等和谐的师生关系中使学生主动参与、合作、体验、实践，从而知识、能力、觉悟得到提高，创新意识和实践能力得到培养。关键词：新课改政治课创新教学本文结合自己的教学实践谈一点看法，旨在与同行交流。总结经验是基础要开拓创新，推进思想政治课的教学改革，首先要继承历史，反思历史，总结历史的经验教训，发扬光大好的经验、做法，这是开拓创新，推进思想政治课教学改革的基础。在教学实践中，广大政治教师夜以继日、年复一年在教学园地辛勤地耕耘，既做出了无私的奉献，又创造了丰富的经验，这是思想政治课的宝贵财富，必须发扬光大。概括来说，我认为最基本的经验有如下两条。遵循理论联系实际的原则，反对空洞说教。在教学中，运用丰富生动的事例来引出和论证有关的理论知识，而决不简单地灌输抽象的概念和原理，形成“寓深奥的道理于具体形象中，把功夫用在疏导上”的特点。在教学中，紧密联系学生的学习、思想和生活实际，力求做到既教书又育人，把思想教育贯穿在教学全过程中，加强政治课的实效性。政治课教学必须是充分说理的，一定要讲清概念、原理，同时，政治课教学又必须有针对性，不能“以空对空”，不能“两张皮”，一定要用启发、疏导的方法去解决学生思想认识之惑。很多教师坚持把思想教育纳入教学计划，强调充分发挥政治课在思想教育中的作用，使之成为有战斗力、说服力、吸引力的思想政治教育课。(二)注重发挥学生的主体作用，给学生一把打开知识宝库的金钥匙。1、重视学生自学，引发创新。创新能力的培养与自学能力的培养是密不可分的，那种在学生独立思考、深入探究之前就进行的讲解，缺少针对性而又“咬文嚼字”的讲解，只能与学生创新能力的培养背道而驰。我们每位政治教师要努力挖掘和利用教材所蕴藏着的培养学生自学能力的有利因素，遵循先学后教的原则，最大限度地为学生创新能力的培养提供机会。我在教学中，鼓励学生在预习中提问题，同学间相互提问题，然后要求学生在自学中尝试解决，这样可以给学生提供巨大的探索时间与空间，防止教师的讲解对学生思维的抑制和定势，从而影响学生创新能力的培养。2、诱导学生想象，唤醒创新。想象力是指人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的能力。它是创新能力不可缺少的重要组成部分，创新能力的培养需要学生丰富的想象力，爱因斯坦曾说：“想象力是创造发明中实在的因素。”丰富的想象是创新的翅膀，只有通过想象，我们才能提出假设，进而创造出新形象，才会有灵感或“顿悟”的产生。为此，教师要引导学生有计划、有目的地去观察和思考，并在观察和思考中利用大脑中已储存的信息，展开丰富、大胆的想象，例如：在初三教材涉及共产主义社会的有关知识时，就要求学生大胆想象：“你认为最美好的社会应该是怎样的？”学生们的思维非常活跃，有的同学说：“我想要什么就有什么。”有的同学说：“远离战争，没有犯罪。”有的同学说：“地球月球一日还。”等等。在学生大胆想象的基础上，教师再进行归纳总结，这样无疑是有利于发展学生的创新能力的。3、鼓励学生应用，培养创新。理论联系实际，这是思想政治课教学的根本原则，也是培养学生创新能力的必然要求。在应用过程中，一方面，学生的知识和技能得到了巩固和提高，另一方面，学生会遇到各式各样的困难，为了战胜困难，迎接挑战，他们必然会调动一切有利因素，充分发挥自己的潜能，从而使学生的创新能力得到发展。那么，我们在课堂教学中应如何培养学生的应用能力呢？我以为应该多启发学生联系社会的热点问题，自己思想上的疑点问题，把它同教学内容中的重点、难点问题结合起来进行思考，找出它们之间的内在联系和最与教师们的研讨中，针对当前教学中存在的问题，着重强调三点：1、大胆处理教材。根据课标要求，大胆灵活使用教材；依据教材，又不拘泥于教材；抓住关键、重点知识，教学最基本、最基础、学生必须懂的知识，不求面面俱到。根据课标要求，了解学生实际、求知欲望和需求，找好教学切入点。2、重视教学方法。教师要明确教学方法比教知识更重要。懂得要“金子”还是要“点金术”、“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理，要煞费苦心地教会学生怎样去思考问题，教给他们面对陌生领域寻找答案的方法，这才是终身有用的。同时要培养学生的创新能力，也必须使教学方法多元化。对于思想政治课教学的多元化所涉及的内容比较广泛，比如教学目标、教学内容、教材、教学方法、教学手段、评价学生的标准、以及各校不同风格的校风，各班不同特点的班风以及学生的学风等等。教学多元化要求避免公式化，标准化的大统一，应形成“百花齐放，百家争鸣”的良好氛围，这无疑是有利于创新教育发展的，如果按照一种模式去培养我们的学生，就有可能造成千人一面的现象，不利于创新人才的培养。同时，学生的个体差异性也是实施教学多元化的内在根据。为此，教师应把单一化的教学转变为多样化的教学。当前思想政治课教学出现了形式多样的新教法，如“四字教学法”“五字教学法”“五步教学法”以及“兴趣教学”“愉快教学”“案例教学”“换位教学”“情景教学”“实践教学”“开放教学”等等。同时，还注重学生的社会实践活动，如参观访问、调查研究、社区服务、参与重大节日庆祝活动、读好书、看好电影的活动，引导学生写心得体会、调查报告、小论文，开展小论文评比活动，等等。我认为这些在新一轮的课改中，仍然是有生命力，是值得发扬光大的。我们必须很好地去总结实践中产生的丰富的有用的经验，这是我们进一步前进、开拓创新的基础。3、明确教学目标。教学的目标是学生有所得。有所得不在于多少，只要真有所得，哪怕一点点也是可贵的。只要学生觉得有点儿启发、有点儿收获，弄清某一点儿问题，学到点儿东西，这样的教学应当说是成功的。四、教学民主是保证教师怎样看待学生，看待自己与学生、学生与学生之间的关系，会直接影响课堂的气氛和学生的思维活动程度。在教学中，特别要强调的是教育者和受教育者之间应该是自由平等的关系。首先，教师要努力克服“师道尊严”的旧传统，激励学生以独立的角色，建设性的态度对教师做出科学的质疑，批评乃至争辩。陶行知先生曾告诫教师说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”其次，鼓励学生质疑问难，倾听学生意见和想法，保护并鼓励学生对一些问题提出自己的看法，化解学生害怕出错的情绪，允许学生出错，给予学生重答、补充的机会。然后教师对学生的看法进行思考和归纳，循循善诱地促使学生的观点朝着正确的方向发展，而不是采取简单的否定，以挫伤学生的积极性。对于学生的新奇念头，要给予赞扬和保护，鼓励学生提出解决问题的新途径、新方法，这样既培养了学生