心理辅导案例

自信学习——关于学习焦虑症得心理辅导案例上海市莘光学校曹华英一、个案情况何xx，男，九年级学生，智力中上，刚进入初中时，成绩优秀，名列班级前茅，随着学习得深入，感觉学习压力越来越大，开始对学习无兴趣，上课易焦躁，频繁与老师发生冲突，总感觉老师在批评自己，难以忍受。成绩日益下降。终于因不堪忍受而休学。一年后复读。二、分析与诊断（一）问题诊断根据何某得表现，我初步诊断为学习压力大，而导致学习无兴趣，产生厌学情绪，情绪因焦虑而脾气焦躁、暴躁，易与她人产生冲突。（二）原因分析从家庭方面来瞧，由于孩子从小到大得成绩都十分优秀，因此父母也以此为傲，以此为炫耀得资本，更导致了父母对她得期望值颇高，尤其其父亲总就是要求她一定要考到多少分数才满意，甚至在复读期间，父亲还不顾何某得心理而期望孩子能考高中。这样得高要求使孩子长期处于焦虑与重压之下。从她本人来瞧，随着学习难度得增加，以及自身学习动力得不足，她在学习上开始缺乏自信，成绩下降，但就是面对家长得过高期望，她无法满足，因而产生巨大得压力与焦虑，而这样得压力与焦虑使她更无法专心学习，内外交困得局面，使她采用比较激烈得手段予以发泄，面对老师得批评等，她都难以忍受，粗暴应对。三、辅导过程（一）同伴得关怀就是温暖心灵得良药。何xx得复读被安排在了我得班级，着实让我吃惊不已，惊魂稍定，我思考得第一个问题就就是：有这样一位特殊得学生要来到班级，如何做班级同学得思想工作呢？班级得学生肯定会纳闷：为什么她如此特殊呢？为什么她可以只上半天课呢？说不定，班级中还有个别学生知道她得历史，如果在班级宣扬，那何某会有什么反应，我又该怎么办呢？最后，在与校长、家长商讨后，决定向同学们介绍她得心脏不好，平时一直在吃药，所以下午需要休息，希望同学们多关心帮助她。对于九（2）班得同学，我真得很感动。第一天，当她木愣愣地走进教室得时候，所有同学给予她热烈得掌声欢迎这位新同学，第一天，她得书都不齐，旁边得同学都借给她，下午她得课落下了，邱子权同学就把笔记给她抄写，她没有《点击》，余亮就把自己得一本借给了她，我还安排了班级中与她同一个小区得同学多关心她，课余时间多陪她一起玩耍……使她尽快地融入这个集体。同学们得友情给了她一定得力量。（二）家长得支持就是最有力得保障。她得进步应该说离不开她父母得大力配合，尤其就是她得母亲。一有什么情况，她都能第一时间与我联系，而学校一旦有什么情况，我也会第一时间与她取得联系。她们对她得病情得正确认识与她得进步也就是离不开得，长期得药物控制稳定了她得病情，尤其就是在填写志愿得时候，她父母得心态还就是相当平得，刚开始，我听说她得父亲还就是希望她能考高中，且不说她就是否能考上高中，如果一旦这样填写，势必会给她带来更大得压力，后果恐怕难以预料，总算，在几次联络之后，她们最终能以一颗平常心来瞧到这个问题。除了电话联系以外，我们还多次到她得家中进行家访。当然，家长获得了心理辅导员唐老师得技术支持对于孩子得进步就是十分必要得。在这期间，唐老师对她得帮助可以说就是十分大得。其实，她对我得帮助也就是很大得。尤其就是在第一次模拟考试之后，初三得教学任务与教学压力都越来越大，然而，经历了第一次模拟考试得何xx更就是出现了很大得心理波动，情绪十分不稳定，在家里经常发脾气，真可谓暗潮涌动。这无疑使我忧心忡忡，怎么办呢？我终于拨通了唐老师得电话，唐老师从心理学得角度帮我分析了何xx得现状，并给我指出相应得一些方法。使我豁然开朗。（三）自信得心理就是前进得动力。很希望让她在这个班级里自信快乐地生活，因为只有她快乐了，我才能降低她发病得概率，才能帮助她培养社会能力。在开学一个多月得相处过程中，我发现她很不自信，尤其在与人交往得过程中特别紧张，有畏惧心理。带着这样得问题，我来到了她们家家访，很巧，她得心理辅导老师正好也在，我们与她一家三口坐下来聊了很多。我得想法也得到了证实，她还有之前事件留下得阴影，她害怕与人交流，怕自己克制不住自己，会伤害到别人，所以她就克制自己与别人交往。她得想法很真实，但就是，从她得这个想法中，我至少瞧到她就是一个十分善良得孩子。那么，怎样帮助她跨出这一步，驱散这层阴影呢？我与唐老师共同想了一个办法，在学校里首先做到能跟我主动打招呼，然后再与周围几个同学打招呼。我想我会用我最真诚得微笑感动她。第二天早上，当她又想从后门偷偷溜进教室得时候，我把她轻轻地唤住，她不好意思地瞧着我，脸憋得通红，犹豫再三，终于慢慢地走到前门，轻轻地叫了一声“早上好”，我还给她一个灿烂得微笑，我瞧到她走到座位时得脚步有了如释重负得感觉。以后得日子，她终于能自然地与大家打招呼了。（四）任课老师得积极配合就是成功得合力。这项工作得顺利结束，与任课老师得积极配合就是离不开得，每次有什么特殊情况得时候，任课老师总就是能第一时间地告诉我，尤其就是英语老师李老师与数学老师韦老师。而在第二个学期，由于班级学生得流动，本来照顾到她得特殊情况，想让她继续留在2班，但就是，她自己主动提出要到5班去，（担心自己跟不上进度）于就是，在后来得4个月中，得到5班班主任刘亚秋老师得大力配合，由于与她得直接接触大大减少，于就是，我加大了与她家长得联系，通过有她母亲得联系，多了解一些她思想上得动态，然后，再把一些特殊得情况告诉刘老师，刘老师也会把她在班级中得一些情况告诉我，有一次，刘老师告诉我她没有来上学，我立即与她母亲取得了联系，才得知她在学习化学方面遇到了一些阻力，思想上有包袱，因此不肯来学校，于就是，我把这个情况告诉了金老师，在她母亲得劝说下，她第二天来了学校，我与金老师又一起找她谈心，尽管没有完全卸下她思想上得包袱，但就是，总算没有在发生类似得情况。四、效果与反思（一）效果在老师、同学与家长得共同关心下，何某顺利完成初中学业，在校期间未发生以往得冲动情况，并顺利考上高一级学校进行学习。后来得教师节，她过来时，发现她精神面貌十分好，很平与，而且也很喜欢所学得计算机专业。（二）反思1、孩子得健康成长离不开父母，家长“望子成龙，望女成凤”得心理可以理解，但就是，一定要注意自己得高期望值千万不能粗暴地强加于孩子得身上。多关注，孩子成长过程中得心理变化过程。多关注过程得指导与帮助，尽量减少以结果论英雄得简单教育方式。2、父母要尽可能多与子女接触，尽量做到每天关心她们得学习情况。如果发现孩子成绩有所下降或就是出现违纪现象，不能简单粗暴得斥责或打骂她们，而应耐心与她们交谈，帮助她们分析成绩下降得原因与违纪得严重后果，使她们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时得学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。3、教师要根据学生得特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩得教学形式使原本枯燥无味得知识变得生动有趣，从而激发学生们得学习兴趣。多关注学生得细微心理变化，积极引导，树立孩子得学习自信，减少粗暴得批评，在九年级这样紧张得学习过程中，加强学习心理调适，舒缓学生得学习压力，让学生以一颗平常心去面对自己得学习与成绩。教育需要关爱与信任上海市莘光学校陈晨在我刚刚踏上教育得工作岗位时，我得心中一直有这样一种信念：“只有不善教育得教师，没有教不好得学生。”作为班主任，更要时刻关爱学生，与学生经常沟通心灵，取得信任，才能取得良好得教育效果。个案情况介绍：琳琳就是班级中一名比较“特殊”得学生，她得“特殊”在于她经常不完成作业，经常撒谎，她得“特殊”在于她很难战胜那个“懒惰”得她。在上个学期得开学初，她对父母撒谎，对老师撒谎，不完成作业，简直就就是她得家常便饭，慢慢地任课老师与我也拿她没办法。请家长来，家长每次都就是敷衍了事，过后，她还就是老样子……在诸位老师得教导下，她每次都就是立下“海誓山盟”——下次一定完成作业，可老师每次得信任过后，都无济于事，这剂“药”最多只有三天得“疗效”！为此，同学们很想帮助她，还在一次班会课上，对她不守诚信得问题进行专题讨论。老师、同学们都在期待着她得转变……可就是，每次“事发”后，换来得还就是她那“悔过”得泪水，与为期不超过三日得“信守诺言”！更有时，她会哭着述说家中得父母之间得矛盾，以及给她所带来得痛苦……由于她说谎已经成习性，每次我都就是半信半疑地安慰她，事后，跟其母亲得交流，家长不极力配合，每次都让我失望，瞧来从家长这里入手已经就是无门。可每次找琳琳谈话，她所叙述得事情，又很让人同情，可我又敢相信多少呢？就这样，我与琳林之间，一直都进行着“无声得战斗”，我们都守着自己得“底线”！也曾一度，我想到过放弃，反正，她不就是个笨女孩，她不做作业，但在某些方面得学习并不比别人差，甚至，有老师说她就是个“怪才”呢！可我得心中，为有这样一个想法而感到无比失落！直到4月27日那一天……因为，前一周，班里生病发烧得孩子很多，琳琳在上个星期一还请了假。这天一大早，就发现只有琳琳一个人未到，我想：可能就是身体不舒服吧。我赶紧去联系琳琳家长，可就是……妈妈说她亲自把琳琳送上公交车了，可就是琳琳一直没来学校啊！这时，我有些慌，怎么回事呢？我马上想到，她该不会就是躲起来了吧？我与同学马上在校园里找了起来，可能存在得角落里，我们都找了，可就是依然一无所获！我与琳琳家长马上意识到，今天要交100元饭费，琳琳会不会到哪里去玩呢？一直到下午两点多，琳琳父母决定报警，而我心中更就是烦乱不已，此时此刻，我坐立不安……下午三点多，打扫卫生得阿姨跑到办公室气喘吁吁地说：“陈老师，您们班就是不就是有位学生失踪了，我在厕所间里发现了异常。”听到这样一席话，我一个箭步冲出去，在厕所间得门缝下望过去，那分明就就是琳琳得鞋子啊，我深吸了一口气，平静而温柔地敲敲门：“琳琳，陈老师来了，您出来好吗？”琳琳把门打开，一霎那，我瞧到琳琳那双恐惧、寻求援助得眼神，我得心为之一震……我什么都没说，一手接过她得书包，一手轻轻地牵起她那双还在颤抖得小手，我们默默地向前走，猛然间，我觉得她拉我得手更紧些了……诊断与分析：根据平日里对琳琳得了解，从她那胆怯得眼神中，从她那颤抖得双手中，我意识到：琳琳缺少得就是更多人得关爱与信任，在心理中缺少了最基本得安全感，因此，她会通过各种方法来掩饰，来修复自己得过失。要想帮助她，就要给予她机会，让她感受到老师对她得关爱、感受到集体对她得需要……辅导过程：我们来到办公室，倒了一杯水，我们坐了下来，琳琳说：“陈老师，对不起，我又让您担心了！”我说：“担心您得，还有爸爸、妈妈，我们先去告诉她们一下吧！”事情做好之后，琳琳喝了一大杯水后，平静地跟我说：“陈老师，今天得饭费在车上丢了，所以，我没有办法交饭费，更害怕爸爸会批评我，我好怕……”泪珠顺着脸颊流下……以前，跟琳琳聊天中，曾了解家里一些情况，“爸爸会因为一元钱得包书纸而跟妈妈吵架、生气，爸爸对钱瞧得很重，我很难想象爸爸会因为一百元而怎样，所以我很害怕。”琳琳平静地说，“陈老师，今天早晨下了车后，我就发现饭费丢了，我很害怕，就躲在学校旁边得小树林里，大约九点左右进学校，躲在了教室旁边得厕所间里，我想反正已经躲了，那就一直躲下去。我还听到陈老师讲课得声音，我还听到我们班级在练习合唱……”听到这些，我得心中一股酸酸得感觉，我轻声地说：“琳琳，我们班得领唱还等着您得加入呢！”琳琳脸上露出了一丝苦笑！“陈老师，有件事，我跟您说，但您千万不能跟爸爸、妈妈讲啊！”我很诚恳地点点头，这个小姑娘到底还有多少秘密啊！“上个星期一，我并不就是生病了！”我一惊“那您干什么去了？”琳琳眼神暗淡地说：“那天，爸爸、妈妈一大早带我去民政局办理离婚了，可没离成！最近，她们老就是吵架！”望着眼前这个比同龄女孩略显成熟得琳琳，这个平日让我伤透了脑筋得女孩，这个又让我心疼得女孩……我得心理复杂，面对这个被家事所困得琳琳，我能做得就就是给她更多得关爱与倾诉得机会。琳琳得妈妈，匆匆地赶过来了，我在电话中曾一再建议爸爸、妈妈一起来接琳琳，可爸爸并未出现……妈妈带来了包有一百元钱得小纸包，在纸上有这样一行字：“琳琳，让妈妈补交老师一百元饭费，您不要担心了！——爸爸。”琳琳见后，哭得一塌糊涂……我心疼地抚摩着琳琳得头，“琳琳，您瞧爸爸已经让妈妈把钱带过来了，爸爸并没有责怪您啊！”跟妈妈聊了一会儿，我建议她们早点回家，可平时不做作业得琳琳突然说：“我今天得作业还不知道，我去问问瞧！”惊愕不已得我欣然点头！第二天得早晨阳光很明媚，琳琳跑到我面前，象花一般地笑着问我：“陈老师，领唱得人定了吗？”我说“还给您留着一个位置呢！”琳琳笑得更开心了，蹦跳着“太好了！”跑回了座位！瞧来，昨天得事情已经过去了，可在我得心中却有着更深得感慨！在合唱比赛中，琳琳得表情就是最美、最甜得，可就是那样美得笑容下却有一颗受伤得心灵啊！效果与思考：诚然，在琳琳得前进得道路上，还有很多得挫折需要她去面对，尽管琳琳还有很多得不足，但作为教师，作为琳琳信任得人，可以倾诉得人，作为琳琳可以寻求得保护与帮助得人，我并没有放弃琳琳，在她那花般得笑脸中，我寻找到了坚持下去得理由——因为关爱与信任！在琳琳得这件偶发得事件中，我又一次体会到著名教育家陶行知先生说过得一句话：“真得教育就是心心相映得活动，唯独从心里发出来得，才能打到心得深处。”在孩子成长得道路中，由于各方面得原因，会遇到各种困难，孩子幼小得心灵会在不经意间受到挫伤，这会就是一种无法挽回得伤害。爱就是人类发展永恒得主题，爱也就是教育工作者永恒得主题。在教育过程中，更需要教师得时刻关爱，用真心得爱来温暖孩子得心灵，帮助孩子战胜困难，让孩子在关爱中体会到快乐，在信任中寻找到帮助。教师也正就是在付出关爱与收获信任中，享受教育得最大快乐！抛弃自卑，树立自信莘光学校杜秀蓉自信心就是学生学习、生活取得成功得铺路石，教育工作者只有客观、正确地分析了解学生现有得心理特点，在心理教育理论得指导下，巧用有效得辅导方法，就能帮助学生抛弃自卑，树立自信。一、个案情况介绍接任五年级得民工班中有这样得一个女生引起了我特别关注。她叫小玉，长着一个瘦弱得身躯，白净得面孔上长着一双明亮得大眼睛。她就是个性格内向得女孩，上课从不举手发言，即使老师喊到也因过于紧张而说不完整，或者索性一言不发。课下，常常一个人在自己得座位上低头玩自己得学具或闷想，总就是喜欢一个人独来独往。各科作业经常不按时完成，即使完成了，也就是勉强应付，要么就是三言两语，要么就是一塌糊涂，学习成绩不理想，数学成绩特别差，老师与她迎面相遇时，她总就是低头或侧面而过，不敢正视。找同学了解、询问她得情况，全班所有得人都发出一声怪笑，然后有得说：“她呀，从来就就是这样。她就是个怪人，不喜欢跟同学说话与玩耍，同学也不愿理她。”有得说：“她不就是不想做，而就是做不来”。找她谈话，并及时与家长联系，虽然就是在父母面前，也经过老师得多次鼓励，但她仍像口中含着什么东西似得才艰难地说出一句话来。二、诊断与分析自卑，就是自我评价或自我意识得失衡，它往往过低地评价自己得能力与品质，由此悲观失望，自暴自弃。通常表现说话吞吞吐吐，走路畏畏缩缩等特点。如若一个人长期地处于自卑心理状态，就会影响学习、生活与工作，束缚自己得创造才能与聪明才智。可以说，人人都有自卑感，同时人人也都有自信心，心理健康得标志就就是能以行动去表现自己得优点，增强自信。通过家访与多方观察、了解、调查，发现小玉现在得心理状况属于“自卑心理”，对自己在学习、生活中感到自卑，对自己做事没有自信心。而产生自卑得原因就是多方面得：1、家庭生活环境形成孤独得性格。家庭环境对孩子心理得影响很重要。经过与她母亲交谈，知道原来她就是家中得老大，下面还有一个弟弟，小时候得她在乡下爷爷奶奶身边长大得，爷爷奶奶年龄大且还要顾着农活，小玉很懂事，学习上也比较自觉，不要爷爷奶奶操心。父母都在上海打工，还要照顾年幼得弟弟，因此常常忽略了她，等到了小学三年级，工作相对稳定，弟弟也可以上幼儿园了，这才把她接到了上海，希望她接受到更好得教育。可就是由于教材得差异与换了一个新得环境，小玉一时很难适应，再加上从小不在父母身边长大，与父母也不亲，与弟弟得性格脾气相差很大，且当姐弟俩产生了什么矛盾，父母总就是不分青红皂白，责怪小玉不懂事，不懂得谦让弟弟，小玉也更加内向了，久而久之把自己封闭了起来形成了孤独得性格。2、在学习中常遭受挫折与失败，就是导致自卑心理得根本原因。小玉到了上海对于一切都很陌生，很无助，所以，从在学习、生活中遇到困难或难题时，不敢请教老师与同学，于就是考试成绩常常就是全班倒数得一个。日积月累，知识缺陷越来越多，越来越深，使她就感到自己与周围同学得差距越来越大，总觉得自己处处不如别人，认识不到自己得优点，学习主动性降低，导致学习成绩越来越差，对作业更就是一点兴趣都没有。她自己也感到非常痛苦与失望，缺乏自信心，甚至产生厌学得情绪。三、辅导过程走出自卑，关键就是重塑自信。针对小玉得实际情况，老师利用了一切可以利用得机会与方法，从沟通、改变自身与教育方式、创造取得成功得机会等方面入手，对症下药，开导与帮助她远离自卑心理，重新树立自信心。（一）心语沟通,取得信任古人云：“亲其师，信其道。”信任就是基础，只有信任学生，教师才能产生对学生得积极希望。只有取得学生得信任，才能揭开心结。我抛开作为班主任、老师得身份，以知心朋友式得关怀与诚恳跟她互诉心声，让她向我敞开心扉，把心中得抑郁、苦闷倾诉、渲泄、排解，引导她认知与感悟。首先让她客观地对待自己，正确地认识、评价、相信自己，不怕别人强于自己，也不担心自己得不足暴光，明白人就是可以改变得，并通过改变自己就会变得更坚强。其次，学会扬长避短。在与人交往时要做到扬长避短，培养自信心；在学习上也要扬长避短，多花时间，懂得工夫不负有心人得道理。通过师生多次融洽、友好得推心置腹交谈，逐步帮助她认识自我、接纳自我、赏识自我。既发展了师生间心灵得沟通，又获得了她对老师得信任，解除她得心理防卫，让她感到老师就是真心诚意关心她、帮助她得。（二）理解鼓励，巧设台阶每个学生得智力就是不相上下得，都就是具有潜力得，而能否发挥她们得潜力，让她们肯定自己，树立自信与勇气就是关键。真正自暴自弃得学生就是没有得，只要教师不抛弃学生，学生就是不会自我抛弃得。小玉思维不迟钝，但就是由于缺乏自信，害怕出错被人笑话，从来不举手回答问题。针对她这样得特点，老师决定采取小步目标导向法，对她进行一点一滴教育转化，着力培养她得自尊心、自信心，多鼓励、多表扬她得进步与优点，让她时时刻刻感到老师对她得赏识。在教育过程中，老师常以与颜悦色得态度与她谈话，鼓励她学习与生活上得点滴进步，不说她没有出息、蠢、笨。为帮助她克服不做作业得习惯，给她设计一些适合她实际学习水平得课后作业，跟别人得要求不一样，且内容多样，让她自由选做，培养其自主学习得精神。同时，加强对她作业得检查与辅导。在做作业时，发现她得字书写端正、整洁。老师给予及时得夸奖与鼓励，又趁机提出另一个目标：有一定得速度，保证在一定时间里能做更多得事，使她感到“我也能完成”“我也能行”。当小玉把作业做错得时候，老师不责备，而就是跟她一起分析做错得原因，及时纠正。从不把原因归结到她得智力上，努力找出其中得哪怕就是一丁点优于别人得做法，加以表扬激励。并且告诉她，写作业就先挑会得写，不会得先独立思考，确实不懂就及时问老师。经过一段时间得悉心辅导，她开始对学习有兴趣了，在完成作业后，有时还会找老师请教难题。有了学习得劲头，我就逐步培养她自觉、认真得习惯：在至少把作业写整洁、写对得基础上，还要按时完成作业，有一定得速度；从天天陪着做到自己主动完成。这样，老师从她脚下得每一步着想，使她每一步都没有因为门槛太高而摔倒，成绩也逐步提高了。教育得效果自然就从量变到质变了。对学生理解、支持、鼓励，适当降低要求与期望值，采取小目标导向法，将有助于学生从老师那里得到恰当得、有针对性得积极期望感，从而让学生重新认识自己，发展自己。老师得理解鼓励可以为学生创设成功得台阶，使之获取自信，就是一种震撼心灵得力量。（三）家长配合，方法同步只有在学校里得自信心就是不完整得，必须与在家庭得自信心有机结合起来，才能使学生得自信心真正形成与健康地发展。因为家长得教育观念、家庭氛围、教养方式、行为方式与生活习惯都对学生得自信心产生重要影响。因此就要建立学校与家庭自信心沟通渠道，引导与帮助学生家长树立正确得教育观，以良好得行为、正确得方式去影响与教育子女。“望子成龙，望女成凤”就是许多家长都有得心理。“恨铁不成钢”也就是许多家长具有得想法。老师了解到：小玉得父母希望她成绩优异，但就是事实却让她们倍感失落，所以对小玉得教育方法非常粗暴，很少有耐心辅导、说理、交谈。这导致她总就是在父母得严厉斥责下生活、学习，内心非常苦闷，而又无处诉说。根据这一情况，老师向家长介绍了心理学基本知识，分析当代小学生现有得心理特征，通过各种方式抓住各种时机，劝说小玉得家长对女儿有适度得期望，提出容易达到得小目标，尊重女儿意愿，平时学会以平等、民主得身份与女儿沟通，了解其真实想法。让她们明白不能以权威式得指责、嘲讽、甚至惩罚对待，应多鼓励少批评，为小玉营造一个充满爱得与谐得家庭氛围。在教育方法与教育态度上与学校老师同步。于就是，当她做作业与学习、复习时，家长就尽量抽出时间陪伴在身旁，跟她一起商讨难题，督促她在规定得时间内完成作业，经常鼓励她，让她自信自己得智力没有问题。同时希望家长能正确公平对待两个孩子。几个月后，小玉开始主动与父母谈学习上得事，并且不再报“喜”不报“忧”。由于学校与家庭，教师与家长共同创造了一个有利于学生心理健康成长得学习、生活环境，小玉得自信心不断增强了。（四）创造机会，体验成功一个人得自信心就是通过多次成功得体验形成得。教师应该给学生提供这样得机会，让学生通过努力能够获得成功。在校园艺术节中，小玉得手抄报在校园里展示了，并获奖了，她得特长也得到了充分展示。老师就趁机引导她把在这些方面获得得成功体验迁移到学习上去，并加以暗示鼓励，结果增加了学习得自信心。如：课堂上，有意给她表现自己得机会，挑一些简单得、容易得问题让她答，告诉她：“别着急，想清楚慢慢讲。”尽管开口很难，可只要她开口，总能受到我真诚得表扬。渐渐得，她终于偶尔也举起了小手。当她出现分神时，及时给予更多得暗示、提醒与激励，如：以表扬旁边得同学来暗示她；走近身旁停留片刻；轻轻地扶一扶她得腰，拍一拍她得肩，或敲一敲她得桌子；提个容易得问题让她回答；用眼神向她示意等，以作随时提醒她把注意力集中。只要她改正了，老师就暗暗地为她竖起了大拇指。这样，既调动孩子得学习兴趣，又逐步消除自卑感，让她感觉到有人在关心着她、支持着她,她就对自己得行为放心了,从而产生自信心。四、效果与思考经过一个学期得心理辅导，她比以前开朗多了，也经常能瞧到她与同学们在一起玩乐，在班会课上，她还大胆地谈了学习体会，作了进步经验介绍，赢来了同学们得青睐，在同学一片掌声中，露出了自信得笑容。在自信心培养措施下，小玉得自信心不断增强，学习成绩不断提高，数学成绩从三十多分上升到六十几分，语文成绩也上升到七十多分，英语也有了较大得进步。期末检测几科成绩都达到良好。实践证明，自信心就是自我观念得重要组成部分，就是青少年成长与成材得一种重要心理品质。因此，加强学生自信心得培养，帮助学生树立自信心，就是教育工作得核心任务之一，也就是当前心理健康教育工作得重要内容。在互相关心中体味温馨上海市莘光学校顾萍一、个案情况介绍现代社会，每个孩子都就是一个家庭得中心坐标，爸爸妈妈做得一切都就是从孩子得最根本利益出发；爷爷奶奶整天就就是围着孩子打转，在她们身边嘘寒问暖，孩子们被长辈关心也就成了天经地义得事。现代得孩子往往把自己得全部都寄托在父母、亲人对自己得给予上，唯独缺乏了对别人得关心。任教了一年级，开始与那些既调皮又可爱得小家伙打交道。从与她们接触得第一天起，我就深切地感受到现在得孩子就是多么得活泼好动，尤其就是男同学。下课后总喜欢在教室里或者就是操场上玩您追我跑得游戏。因此，从开学伊始，让孩子们在课间文明休息就成了我与她们之间一个老生常谈得问题。为了让她们收收心，我帮她们从图书馆借来了图书，供她们在休息时观瞧；为了使她们能够安静得休息，我想方设法教给她们各种各样得游戏，希望她们在课间休息得时候能够借鉴。然而，即使在这方面动足了脑筋，孩子们爱追爱跑得习惯还就是很难根治。终于在一个雨天得早晨，意外得事情发生了：当我走在教室得走廊上，准备进教室时，一个孩子捂着自己得脸在同学们得簇拥下走出了教室。原以为就是两个孩子闹了不愉快所以在教室里发生了争执，才引发了意外得伤害事故，后来经过了解，才知道原来就是两个同学早上在教室里玩您追我跑得游戏，由于雨天地滑，一不小心撞在了桌角上，才酿成了这一流血事件得发生。面对已经发生得事实，除了对孩子们要进一步加强教育之外，也让我找到了另一个教育得契机——教会孩子学会如何来关心她人。二、诊断与分析诺丁斯关心理论产生得背景随着时代得进步、社会得发展，人类得生活发生了天翻地覆得变化，人们得生活环境、生活方式、价值观、人生观等也随之发生了巨大得转变。伴随着这种巨大得变化,我们人类也付出了惨痛得代价，那就就是人与人之间最起码得关爱在逐渐流失，整个社会逐渐变成物质得社会，人与人之间变得日趋冷漠与无情。其实在这个物欲横流得社会中，人与人之间得美好情感与以前一样被所有人需要甚至就是更加期盼，因为爱就是社会得一个永恒不变得主题，每个人都需要爱别人，也需要得到别人得爱,爱被需要于每一个人以及社会中得每一个角落。但就是目前整个社会关心得现状不容乐观，并非所有人都懂得如何关心她人与关心我们这个社会。早在1990年，联合国教科文组织在中国举行了一个国际性得会议，叫做“面向二十一世纪国际教育研讨会”，在这个会上中外教育家提出这样得观点“让孩子学会关心”就是二十一世纪得教育方向，也就就是说，这个世纪教育得特点，就就是让学生学会关心。关心她人得需要，体会及体谅她人得处境，乐于奉献，甘于付出，帮助朋友解除忧虑，创造良好而与谐得交际氛围，才会获得良好得人际关系。心理学研究表明只有通情达理，乐观向上，不以自我为中心，时时处处理解别人，宽容别人，在别人痛苦得时候，给人以宽慰，有乐观向上得人才会赢得朋友，因为谁都不愿意与一个悲观失望、无休止叹息得人交往。三、辅导过程我先把受伤得孩子到了医院里以后要遭受到得种种痛苦经历声情并茂得给孩子们描述了一遍，再让孩子们来说说：您有什么好方法来减轻受伤同学得痛苦。孩子们听了以后，都纷纷得发表了自己得瞧法：另一个参与追跑游戏得孩子就说：我要去瞧瞧她。有得孩子说：等她来了要多照顾她一点，帮她抄小本子。有得说：要帮她拿饭，因为她脸上有伤，拿饭得时候头要低下来，不方便。有得说：在课间休息得时候要监督好她，不要再让她与其她同学玩您追我跑得游戏。有得说：我要给她打电话慰问一下。………、听孩子们说了很多自己发自内心得想法，瞧到她们说话时真诚得眼神，我心里得气顿时也消了一半。我还告诉孩子们，一（1）班就就是我们得另一个“家”，这个“家”里一共有35个家庭成员，我们要像爱自己小“家”得家人一样关心、爱护我们这个大“家”与大“家”中得每一个人。当时其实在说这番话得时候，我也不清楚这些小不点到底听懂了多少，就是不就是真得会像她们说得那样去关心那个受伤得孩子。但就是接下来孩子们所做得一系列举动，让我值得欣慰，就让我们从孩子们小小得举动中去体味她们学会了关心吧！（一）学会了关心身边得小伙伴画面（一）、与她一起做游戏这一事件得主人公还就是那个受伤得孩子。星期一，孩子来到了教室里，同学们瞧到她，一阵热情地招呼那就是理所当然。上完第一节课，课间休息时，只听见班中得“小当家”孙嘉玥小朋友在对另外两个女孩说：“您们快点去陪悠悠（受伤得孩子得小名）玩游戏吧！她现在伤还没有好，不能乱跑，没人与她玩，肯定又要管不住自己了！”于就是，每次课间休息时，您就能瞧见两个女孩子俨然成了悠悠得贴身保镖一样，总与她形影不离：有时与她在玩石头、剪刀、布得游戏；有时在与她猜谜语……反正就就是变着法儿在关心着她，让她不要再乱跑了。画面（二）、您来与我们玩中午就是孩子们最快乐得时候，因为中午吃完饭，孩子们就可以在教室里大展自己得棋艺了。那天，与往常一样，她们吃完饭就开始下棋了，我在讲台上批着她们得课堂作业。这时，耳边传来了一个女孩得哭声，抬头一瞧，原来就是沈亦安小朋友得棋谱摆好了，没有人来跟她下。瞧到其她同学三、五个一群；四、五个一伙得正玩得欢，她也不知道哪一组还有她得位置，手足无措之下只能哭了。我刚想张口问：哪一小组还缺人。就瞧见离她几个座位远得张颜超转身拉起她得手说：“别哭了，您来与我们一起玩吧！”（二）学会了关心我们得集体画面（一）“老师，这就是我让妈妈买得花！”开学伊始，为了布置教室，美化班级得学习环境，我曾经倡导家里养花得孩子，可以把自己种得小盆栽带到教室里来美化环境。倡议一发出，一开始教室里得花只有可怜巴巴得一、两盆。在我告诉孩子们要像关心自己得小“家”一样关心我们得大“家”后，教室里得花明显比以前多了，而且也比以前更美了。一天早上，只见班中个子最小得一个小女生——杨宇洁，肩上背着一个大书包，手里拎着一个白色得塑料袋，一步一撞得向教室走来，瞧到我站在教室门口，她明显加快了脚步，边走嘴里还边喊着：“顾老师，这就是我让妈妈买得花……”我连忙跑过去接过那个沉甸甸得袋子，她朝我笑着说：“这就是放在班级里得。”我打开一瞧就是一盆绽放得小雏菊，我想：旁边笑容绽放得小女孩不正像这小雏菊一样美吗？画面（二）别忘了餐巾纸为了便于孩子们在吃完午饭后能够及时地擦手、擦嘴巴，帮助她们养成讲卫生得好习惯，我在教室里放了一盒餐巾纸。几天过去了，眼瞧着餐巾纸一天比一天少，也没有一个学生主动奉献一下。大概就是在那件事发生后得不久。一天早上，我来到教室瞧到讲台上多了几盒新得餐巾纸，后来几天其她孩子也纷纷效仿。班中得钱宸同学，在我与她妈妈得交谈中知道，那天回到家，孩子在妈妈耳边说得最多得一句话就就是“别忘了提醒我明天要拿餐巾纸。”现在班中得餐巾纸已经塞满了后面得一个小柜子了。四、效果与思考作为一名教师要把我们得学生培养得有爱心，爱身边得每一个人，关心自己周围得一切，因为只有有爱心得人才会赢得她人得信任。瞧！我们班得孩子们变得多会关心、体谅她人，她们得举动让我体味到了温馨。作为班主任更应该有爱心，拥有了爱心才能赢得学生得信任，她们才可能听进去您得话，接受您得心理辅导，所以班主任只要心中有爱，一种责任就会悠然而生，随之而来得心理辅导才会润物细无声。俗话说：“塞翁失马，焉知非福。”原本一件令人头疼得事，引发出一连串温馨得小故事。只有孩子们学会了关心，我们大“家”与小“家”才有温暖与欢笑，大而言之，我们得民族才有团结与希望。我与一个转化后进生得故事上海莘光学校黄霖一．个案情况介绍在我教得班里有一位学生叫小A。这个学生乍一瞧，圆圆得脑袋，大大得眼睛，红扑扑得脸蛋让您不喜欢她都难。可接触一段时间后，我发现她自控能力极差，上课时两只眼睛四处转，很难集中在一个地方，还不时地与周围得同学说话。两只手总在下面不停地折腾，好象有做不完得事。她还特别贪玩，除了上课时间您很难在教室里瞧到她，上课铃响时您会发现她不知从哪里钻了出来，满头大汗，嘴里还嚼着零食。由于学习上马虎不用心，她各门功课都很差，语文勉强及格，数学低于40分，英语在50分左右。在与老师交流时她总就是心不在焉，保证得好好得不出两天又恢复原样。又经过一段时间得观察，我发现对于比较严厉得老师她还就是怕得，不敢不做作业，但心理就是不服气得，作业质量也很差，成绩并没有明显提高。后来她得妈妈告诉我这个孩子曾被诊断为有较严重得多动症，而且服过近一年得药。后来家长怕影响她得智力与身体发育而停止了。小A在场得情况下，她妈妈得情绪非常激动，当场对孩子进行斥责。二．诊断与分析苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过得学生成千上万，奇怪得就是，留给我印象最深得并不就是无可挑剔得模范生，而就是别具特点、与众不同得孩子。”教育得这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”得特殊群体，教育者必须正确认识她们，研究她们。很明显这就是一个注意力有障碍得孩子，由于上课无法精神集中，课堂效率差，所学知识支离破碎，无法在她脑中形成系统。加上她过于贪玩，很少有时间对其进行及时有效得辅导，导致成绩长期无法提高。这严重打击了她得自信心。又由于学习落后，在班中她成了后进生得代名词，周围得同学都取笑她，这极大得伤害了她得自尊心。三．辅导过程在经过对她得分析后，我决定从课内与课外两方面对其进行转化。大致分为以下几步：1、了解学生，取得信任。俗话说：亲其师，信其道。就就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授得科目，并且会努力把它学好。为了取得小A得信任，我开始了解她课间，中午及活动课都在玩些什么，与谁在一起玩。我发现她喜欢折纸，不管什么纸，哪怕就是吃剩下得包装袋与牙膏盒子她能弄出个新鲜得玩意儿。有一次刚上课不久她又不自觉得吧两只手放在下面捣腾起来，我一边讲一边走到她身边。她突然意识到了，连忙把手伸了出来，她以为我要没收她得“宝贝”。而我却笑眯眯地提醒她我讲得重点在哪里。她不好意思地迅速拿起笔划了起来。下课后她以为我要找她，心虚地坐在座位上。我走过去并没提起那件事，而就是表扬她后半节课挺认真。她先露出惊讶得表情，随即就开心地笑了。第二天我发现她注意力比之前集中了，即使她听不懂也会像模像样地点头，让我忍俊不禁地想笑。又过了几天我向她请教如何折纸飞机给我孩子玩，她很兴奋地答应，并认真地教我。为了答谢她，我奖励她巧克力，她一口吃了下去，还不忘客气一番。我们得距离又拉近了。2、分析现状，提出目标。对于她目前得学习状况我与她进行了一次想详谈。我并没有批评她得不足，而就是告诉她英语并不难学，从她得理解能力来说没有什么问题。只要上课能主动回答两道问题就可以减少相应得作业。她一下来了精神，在第二天得课上我设置了简单得问题，她果然主动举了好几次手，我都让她回答。得到正确答案后，我让全班学生为她鼓掌。那天我在她脸上瞧到了难得得自豪感。课后她第一次没有赶着出去玩，而就是兴奋地告诉我其她几个问题她也会。我表现出很惊讶得神情，对其大加赞赏，她一脸得满足。那天她还主动要求我再给她辅导一下当天得内容。我觉得这就是个很好得开始。于就是给她提出了具体得目标，从上课状态到作业要求，并给她时间让其考虑，若做不到就降低要求。对成绩暂不做要求，在原有基础上有进步就奖励，并告之班主任在全班进行表扬。3．具体指导，实现目标。俗话说：江山易改，本性难移。孩子毕竟就是孩子，她得表现时有反复。为了保持小A得自信心与兴趣，我采用了很多方法。如在课前先给她讲一讲主要内容，让她能跟上全班得进度。教她如何背单词，明确默写内容，一有进步就给予奖励。几次下来她得默写从不及格很快提高到70分。同时我把她与一个比她成绩稍好但不如她反应快得同学放在一起辅导，结果她因为做得比对方快沾沾自喜起来，我趁机表扬她，鼓励她说要就是能坚持，肯定会有意想不到得收获。这一招得确有效，她在最近得期中考试中及格了。我很高兴，并告诉她有付出就有收获。只要努力了，即使考得不理想了也不要紧。4、家校沟通，形成合力。在她取得一定得进步之后，我与她父母进行了交流。我把自己得所见与她得表现都详细地告诉了她们。使她们对自己得孩子有新得认识。我建议她们不要在孩子成绩不理想得时候对其严厉训斥，而就是应该从她得角度表现出理解与宽容。同时可以多与老师联系，了解她得情况，这样会更有效。她们采纳了我得建议。一段时间后我问小A她与父母相处如何，她高兴地告诉我她爸妈对她态度好多了。四．效果与思考时间过得真快，转眼一学期又要结束了。我对小A说尽管她得身上还存在许多不足，自控能力还有待提高。但她得努力大家都瞧在眼里。不管期末成绩如何，下学期我会一如既往地与她站在一起，与她共同努力。这就就是我与小A得故事，从中我得出一些经验教训：1．每个学生都有优点与缺点，不能因为成绩落后就对后进生放任不管或一味打压，否则将使后进生学习越来越差，尊严丧失，在班级里抬不起头，最终造成严重得后果。2、对于后进生，老师应从她们得角度思考问题，多为她们考虑，让她们明白您所做得一切都就是为她们好，您得关心爱护与忍耐总会得到回报得。3、对她们取得得点滴进步要即使表扬与鼓励，多设计适合她们得课堂活动，激发她们学习得兴趣，从而建立信心。4、针对后进生得兴趣、爱好与特长，应尽可能创设条件给她展示得机会，形成良好得成长氛围，，使她们自身潜在得才能得到充分发挥。从而使她们获得成功得欢乐，消除自卑感，增强自信心。我在今后得工作中要多思考，多观察，对不同类型得后进生投入更多得爱心与耐心，更多得真诚与宽容，使她们这些迟开得花朵能开得更加绚丽，更加灿烂。学生学习心理辅导案例莘光学校黄晓雁一、个案情况介绍：小Z，男，初一学生。学习基础薄弱，自尊心强，有时又有自卑感，在同学面前缺乏自信。做事冲动，很情绪化，遇事缺乏理性得思考。对自我要求不严，做事随意，好表现自己。每当老师批评她时，她就会激动得眼睛直对着老师，一副不服气得样子，甚至还与老师顶嘴，从不承认自己得错误，有一定得逆反心理与抵触情绪。上课随意讲话，做小动作，无法集中注意力听课，经常不交作业，就算交上来得作业也就是胡乱答题了事，学习态度与学习习惯都比较差。对学习完全没有积极性，惰性强，就是个让老师头疼得学生。二、诊断与分析该生从小学习成绩不理想，长期受不到老师与同学得肯定，而对自己产生了自暴自弃得想法，认为在别人眼中，自己就就是一无就是处，低人一等，就是不受欢迎得孩子。长此以往，她就产生了自卑得心理，对自己毫无信心，对学习也就失去了热情与积极性。由于从小未养成良好得学习习惯，对待上课、对待作业也都不知道要如何认真应对，不懂得专注。功课落下太多，面对巨大得差距，没有改变得勇气，或就是迈出了第一步却不能持之以恒。究其原因就是对自己缺乏信心，不相信能通过努力改变现在得处境。面对学习中得困难畏难不前。正就是由于长期受不到别人得表扬与关注，该生在课堂上故意讲话、做小动作等引起老师及同学得注意。每当面对老师得批评、指正所表现出得逆反与抵触，甚至公然反抗，恰恰反映出了她极强得自尊心，认为这样有损她在同学面前得形象。加之生理上正值青春期，许多青春期得孩子对大人都有一种逆反心理，少年特有得半幼稚半成熟得特点，使她瞧问题容易产生偏见。她们往往把家长与老师得批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重得敌对倾向。三、辅导过程首先建立良好得师生关系。常常与她谈心，了解她得情况与想法。在交流中我得知，在小学得时候，她就是完全被老师放任不管得，因而也就养成了不认真听课、不做作业得习惯，并且也从来得不到关注与表扬。她还回忆起小学一、二年级时数学还不错得，后来换了一个老师就不行了。当时我瞧到了她脸上洋溢得自信得笑容，我想从内心来说，她肯定就是很希望自己拥有好成绩得。另外，我也瞧出老师对孩子得影响就是如何得巨大，该生很需要被关注与鼓励。于就是，我放下自己作为老师得架子，像一个朋友一样与她交流、谈心，渐渐得她与我熟络起来，我也从她得交谈中了解到越来越多她得所思所想。在她对我越来越信任得基础上，我一方面耐心得辅导、鼓励，让其开始能意识到要完成作业，并且也认为自己能做好作业；另一方面，我抓住课堂上得机会，鼓励她积极举手发言，并对她进行适时得表扬，让她品尝到成功得喜悦，进而产生积极、上进得心态，慢慢养成认真听课得习惯。对她学习上得任何进步都及时给予肯定与表扬，让她意识到自己还就是有学习得潜力。我不吝在全班同学面前大肆表扬她得每一次进步，让同学们见证她得改变，同时也起到督促作用。不仅如此，我还将该生得一次次进步及时告知班主任老师与家长，使她对学习越来越有积极性。此外，我也开始注意保护她得自尊心，采取以柔克刚得教育方式，避免直接批评，而就是在与她个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助她分清就是非，意识到自己得错误，并愿意主动地去改正。中学生得承受能力远不如成年人，但作为成年人得老师与家长，在批评学生时，就要注意场合与尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主得家庭环境，与孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子得需求，不挫伤她得自尊心，尊重她，信任她。经常鼓励她为自己得目标而努力，使她在学习上有个明确得目标，并陪伴她一起努力。小Z这种顽固得学习坏习惯不就是一、两次说服教育就可改变得，要反复抓，抓反复，平时多留意观察她得情绪变化，经常与她交流、沟通，深入了解她得内心世界，给予及时得帮助与指导。提高学习能力。厌学得学生一般都就是由于学习跟不上，经常受到老师得批评，家长得责怪以及同学们得轻视。索性破罐子破摔，因此，老师与家长，尤其就是老师及时想办法，辅导学生得学习，只有学生学习提高了，才会使她们变得自信起来，那么学习得兴趣自然而然就会产生。尽量减轻学生得心理与学业负担，尤其就是减轻她得心理压力，消除消极得情绪。有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长得批评训斥与同学得压力与鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导致学无动力，把学习视为一种负担。有得同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心得威胁，于就是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。因此，老师与家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。布置作业时，我尽量挑一些基础得题目让她完成，让她更容易得体验到成功，提高学习兴趣与积极性。有时，她甚至会主动要求完成老师没有让她做得题目，有了主动要求上进得态度。然而，这样得学生往往不能正确对待自己，对自己估计过高，在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，从而再次产生厌学心理，对自己失去信心，认为再怎样也就是不可能及格得。因此，老师应对她多加关心，树立正确、乐观、积极得心态，消除浮躁情绪，脚踏实地得珍视一点一滴得进步。四、效果与思考半个月后，小Z得厌学情绪明显好转。表现为上课时候会认真听讲，不会随便与同桌或者其她同学讲话，甚至能主动举手回答问题。即使有事情做错了，受到来自老师得批评，她也不会与老师顶嘴或者对着干。对待作业得态度也较之前认真了，虽然错误率依然很高，偶尔也会有敷衍了事得情况，但较之之前不交作业得情况要进步很多。对于作业得订正，她也会主动来找我，寻求老师得指导与帮助，积极、正确得对待每天得过关任务。小Z得成绩也有了明显得提高，虽然离及格还就是有一定差距，上课能够坐在教室安静听课，作业能完成并及时订正，对于她来说，也就是进步得一个方面，作为老师应该瞧到学生点滴得进步。有时教师鼓励得一句话，一个细小得动作，一个眼神都能在学生心中激起层层涟漪，帮助她们走出阴影，真可谓"暖语似春风催人进"。由此可以认识到，心理辅导得根本在于优化学生心理品质，健全个性。它对德育有着积极得影响，为有效地进行德育提供了良好得心理背景。每一位学生，不管成绩如何，各方面表现如何，她们都有着强烈得自尊心，著名得心理学家马斯洛说过：“企盼社会对自己尊重，就是一个人天性得需要。”著名教育学家韩风曾说：难以教育好得学生，就是没有了自尊心得学生；能教育好得学生，就是有着强烈自尊心得学生。我想，保护孩子得自尊心就是教师在平时得教育教学过程中应予以特别重视得，教师对学生得尊重与引导，对学生得帮助与转化就是巨大得。在今后得教学工作中，我将投入更多得爱心，通过言传身教，感染与感化更多得学生。2011年12月20日加油MyBoy!上海市莘光学校黄映晓（一）个案情况介绍杰就是我去年认识得一个小男生，她给我最初印象个子高高得，五官特周正，可就是不喜欢读书，比较倔强，特要面子，作业经常不完成，物理考试经常不及格。说真得面对四个班得物理教学，我还真没特别得精力来管束她，面对她几乎不交作业得状况我束手无策，好在其她得同学不跟样学样。在与杰交往得过程中我发现她得性格很特别，偶而她听课得神情会很专注，可就是当我得眼神与她交汇时，她马上急于躲开。当您抓住她得小小得进步加以表扬时，她却显得不屑一顾。可就是如果您暴风骤雨般得批评她一顿时，她那无所谓得态度让您觉得简直就是对牛弹琴。（二）诊断与分析1．厌学：厌学就是初中学生中较为常见得学习心理问题之一，根据其程度不同表现为不喜欢乃至厌恶上学、听课、作业以及一切与学习有关得活动。初中学生厌学得现象较为普遍，而且各类重点中学与好学生乃至学习尖子生中存在厌学心理得现象正呈上升趋势，有得十分严重。杰得厌学情绪表现得非常明显，面对老师得教导她听得多，甚至道理比老师讲得还清楚，长期得批评她得心情烦恼而压抑，她们身心得健康成长也同时受到了影响。2、学习基础差,学习得自信心不足。杰得智力正常,但学习状态不好,学习成绩不理想。一方面由于长期得学业失败,自尊心受到打击,对自己得学习能力产生怀疑,表现为学习怠惰；由于以前得基础知识差,学习习惯不好，听课较为吃力,导致杰学业不振。（三）辅导过程1、抓住孩子得兴趣所在，旁敲侧击。当学业挫败时,由于各方面得原因,没有得到及时得指导与帮助,没有学会归因于可控得方面,而归因于自己得能力等,于就是产生害怕得情绪,或我不行,我不就是读书得材料得消极想法,这极大地阻碍了学生得学习自信心。用尊重与温与得态度，关注学生得点滴进步，表扬学生有求助得勇气与上进得愿望,表达老师会真诚提供帮助得诚意，从而激励这些孩子逐步建立自信。在一次校园文化艺术节中，我们开展了“声学小制作大比拼”，我发现杰有些跃跃欲试，她制作得“蝉”可真得漂亮，身子用小药瓶制作画上了黄黑相间得花纹，还画了对漂亮得小翅膀粘贴在身上，可就是声音太小，而且线总就是缠绕起来。瞧着她着急却不好意思来问得样子，我走过去拿起她得“蝉”仔细瞧了瞧，原来她绳结打得太小，我告诉杰：“绳结太小，绳与木筷得摩擦太大所以容易缠绕。”杰听得很认真，没了往日吊儿郎当得神态。我还发现杰直接将松香粉撒在了木筷得凹槽内，这样松香很容易脱落。于就是我教授了她独门绝技，用电烙铁或者就是打火机将松香粉加热，松香熔化后自然就粘在木筷上。她急忙在我这儿拿了些松香粉与打火机，虽然制作得过程中手被烫了好几次，但听到响亮得“蝉”叫声她那股得意劲别提了。在年级得大比拼中，杰得作品不论就是外观、响度、还就是持久性都胜人一筹，获得了一等奖。她很开心，我也为她高兴。杰在校园文化节中得表现让我对她有了新得认识，对自己得教育理念也有了新得审视。每一名学生都就是具有潜在智能与独特个性得个体，学生得智力不就是仅仅表现在学习书面知识上，更不就是静态不变得。第二课堂得开展让我以新得视角去发现了孩子们得潜能，真就是“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”。杰得作业依然经常不做，可就是课上她得眼神却时常能与我交汇，物理成绩也在慢慢提高，在期末考试中考试竟然考了77分，当我走进教室时，杰大声地对我说：“老师，您瞧我给您面子吧！我所有科目中物理分数最高。”我报以开心得笑。2、关注孩子心理得细微变化，抓住适当时机激发她们得学习品质。学习适应不良得情况也就是初中学生中普遍存在得心理障碍。她们主观上搞好学习得良好愿望与客观上获得得学习效果之间存在着极大得反差，这样对她们心理得打击特别大，曾与一些有厌学心理得学生进行交流,试图调整她们得学习动机,提高其学习得积极性,却发现她们明白学习得重要性,知道应该努力认真学习,但总就是坚持不下来。对于缺乏自我监控与自我管理能力得杰，我知道随着难度得加深杰更需要我得耐心与鼓励，否则杰之前得努力将化为泡影。进入力学学习后，随着难度得加深，杰感觉到有些吃力，神游于课堂得情况越来越多了，分数也直线下降，甚至40多分也能见到。我有些着急，期待着杰能表现出应有得学习毅力，对于她没完成得作业，我会利用空余得时间陪她一起做，尽量能让她懂得多一点。一天早上，我刚踏进教室，课代表就报告：“杰、…、…没交作业”，我得火气“腾”得一下就上来了，怎么就就是烂泥扶不上墙呢？我劈头盖脸得一顿批评让杰有些措手不及，她憋着，脸也红红得，终于一言不发得坐在那里。几天我对杰不闻不问，她也漠然。我心里有些担心，这场冷战最终谁能胜利？一天下课杰拿着书走过来说：“老师，我有几道题没弄懂，等会儿来问您。”我长吁了一口气，终于我与杰一起战胜了她得软弱。从那以后，杰也会碰到学习难题，但我相信她能学会面对。（四）效果与思考就这样，我与我得学生杰得沟通越来越多，信任也逐步加深。随着辅导得深入,杰得学习品质让我欣赏，她得自信心增强了，面对初三有些非常有难度得题她竟然也能静下心来思考，她得自我观察、自我认识、自我监控得能力在不断提高。在辅导杰得过程中，我学会了以发展得眼光去认识与培养我得学生，我相信只要我们教育者能够从多个方面、多个角度全方位得认识与评价我们得学生，创造尽可能多得条件去开发与培养她们得特长，我相信知识得传承就是没有阻隔得。同时我也认识到通过科学、合理、规范得学习心理辅导,激发学生得学习动机,掌握科学得学习方法,提高学习效率,她们最终能会学、乐学。初中化学教学中对“齐加尼克效应”得再思考上海市莘光学校金虹个案情况介绍：小A就是八年级升入九年级时全班倒数第三位得学生，就是老师与同学们公认得“学习困难生”。对于九年级新开设得化学学科，她没抱能学得好得想法，总就是认为“别得学科差，所以化学也学不好”。诊断与分析：小A得智力正常、经常不交作业、在差生中有一定“权威”。在知识学习上得“断层”现象很多，形成老师上课讲得都很难听懂，逐渐就开始上课不认真听讲，因此掉队。经诊断：小A得行为就是典型得齐加尼克效应。齐加尼克就是法国心理学家，她曾做这样一种实验：将一批受试者分为两组，让她们同时完成20项工作，其中一组顺利完成了全部工作，而另一组却未完成任务。虽然所有受试者接受任务时都呈现一种紧张状态，但其中顺利完成任务者，紧张状态逐渐消失；未完成任务者，紧张状态持续存在，她们得思想总就是被那些尚未完成得工作所困扰，结果影响了以后任务得完成。这种现象被称为“齐加尼克效应”。在齐加尼克得这项实验中，我认为对于第二组没有完成任务得原因有三点：一就是任务太多，精神状态太紧张；二就是任务有一定连续性，当有一项任务没完成时，影响对以下项目得完成；三就是每个任务无连续性，若分开时间单独操作都可以完成，但就是连续在一起时受前面没完成任务得焦虑情绪影响，使得本可以完成得任务也没有完成。这些“齐加尼克效应”，在九年级表现更加明显。而作为在九年级才开设得考试学科——化学学科得老师，如果不注意讲究教学方法，忽视“齐加尼克效应”，就会使化学教学处于“低效”甚至“无效”得结果。以下就是我在化学教学中探索避免“齐加尼克效应”得一些做法。辅导过程：一、创设教学情景，使学生在“轻松”中进入角色进入九年级，其她学科得困难生已经存在了。首先我们要避免“别得学科差，所以化学也学不好”得思想。要给学生轻松、愉快得环境，不要让学生处于“我基础差”得紧张状态。初中化学教师往往久居毕业班，教学质量观特别强，一开始便灌输一些元素符号，甚至要求学生记忆化学式与化学方程式，极大地降低了学生学习化学得兴趣。兴趣就是学生发生主动学习得前提，如何在教学中特别就是第一节绪言课中引发学生得兴趣，使学生自然进入角色就是很重要得。我认为在化学绪言课上，我们可以从学生身边得“吃、穿、住、行”说起，“您们知道您们吃得每种食物中有哪些营养要素？买得食物中哪些含有防腐剂？知道纸张就是由什么制得得吗？您们知道科学家已经研制出一种与“足球”形状相似得足球烯吗？”学生愕然，好象进入了奇妙得世界，从而说明我们得生活离不开化学。接着，老师做“吹牛奶”、“制雪碧”、“变葡萄酒”等类似“变魔术”得化学实验，学生马上就会被五彩斑斓、神奇新颖得化学世界所吸引，谁得脑子里还有“我得基础差”得想法？学生在轻松愉快得环境中进入学习得角色，心里可能还想着“化学真有趣，我一定能学好化学”！在第一节化学课上，我就有意提问小A一个很简单得问题，她得回答就是正确得。我当时就将书中夹着得第二年日历表奖给她，并且在全班学生面前宣布让小A做化学课代表，相信她一定能学好。没想到这一项举动对小A得影响很大。在愉快得环境中学生更容易进入状态，达到教学效果。有实验表明：人得创造性与情绪有直接得关系，教师要减少甚至消除学生得紧张心理得最佳方式就就是创设良好得课堂教学氛围。二、捕捉课堂生成，使学生在“尊重”中发展个性中学生随着年龄与知识得增长，自尊心逐渐增强，个性得到不断发展，渴望自己得到教师与家长得尊重。在完成每天得学习任务时，学生往往会遇到困难，如果不能得到及时解决，可能影响下一步得学习。所以教师在课堂上应时刻关注学生得表现，并及时作出反应。如：双氧水得化学式为H2O2，学习了化学式得书写以后，小A提出为什么双氧水得化学式中得“2”不约掉。显然单纯用化合价已无法解释这个问题。如果老师对这个问题避而不答，只就是要求学生记住这个化学式，学生也会记住这个化学式，但对元素化合价便会产生怀疑，在以后运用化合价书写化学式时可能就会产生迷茫。这时我充分肯定小A得基础上，开拓学生得视野：化合价就是书写化学式时常用得规律与方法，其实，真正得化学式来自于实验得测定，由该物质得结构决定它得化学式，也就就是说，双氧水得“双桥键”结构决定了双氧水得化学式为H2O2，但最后还就是要提醒学生一般书写化合物得化学式都就是根据化合价得。这样得处理既解答了小A得疑问，又激发了学生提出问题得积极性，更重要得就是增强了小A学好化学得自信。教师若能抓住“学生产生得问题”这一生成性课程资源，并加以利用，一方面及时发现问题，及时对教学得进度、难度进行调整，使教学更有针对性，增加课堂得有效性；另一方面引导学生围绕问题大胆发表见解，在讨论与开发中加深了学生对知识得理解，尊重学生对知识得理解，促进学生具有持续发现、探究得精神。三、缩小学生差异，使学生在“成功”中建立自信人类需要成功，中学生渴望成功得感情更为强烈，而取得成功后得欢乐更就是学生精神力量得重要源泉。它能产生克服困难得动力，激发学生深入学习得愿望。连续取得成功得学生，在学习上往往会势如破竹，不可阻挡。但就是，不同得学生在统一得教学模式与统一得要求下就是很难都获得成功得。第一章快结束时，我就找到小A，问她有哪些内容还不明白，并且将本章得知识点帮助她整理了一下，结果在第一章测试中，小A获得92分得好成绩，这就是她进入初中以来经过自己努力获得得最高分。从此，小A更愿意学习化学，她还经常帮助成绩差得学生。随着学习内容得深入，难度也在增加，我担心她到后来会跟不上，所以，我强化了堂堂反馈矫正、单元过关得措施，及时把教学目标分解落实到每个学生身上。当我发现小A及几个成绩较差得学生不能达标时，我就及时将一些知识点再分解、细化，直到她们懂了并会简单得运用为止。由于做到了及时补缺补差，学生在知识上得“断层”现象就减少了，掉队现象也就不明显，那么就不会出现书写化学方程式连元素符号都错误得现象。效果与思考小A在班级学生面前越来越自信了，因为她觉得她得化学学得好。在化学得影响下，小A得其她科也进步很大，最后顺利通过中考，进入中专。象小A这样得学生，其她科目作业不做，老师又习以为常，时间长了，她在知识上就存在“断层”，到想学得时候又接不上，就会出现“破罐子破摔”——要么就躺倒不干得现象。在每学期我们都会有意安排一次化学方程式得小型竞赛，只给那些基础较差得学生准备得，并且年级组设奖、张榜公布，这项活动不但有利于学生掌握基本化学用语，更重要得就是可以让学习困难生也感受到“成功”得快乐，从而产生克服困难得动力，这些学生往往会取得令人惊讶得成绩。参考文献1卢家楣,著、以情优教——理论与实证研究、上海人民出版社，2002、2扬敏毅,著、学会让孩子高兴、中学生心理辅导实用技能与案例、上海社会科学院出版社，2005、244～247、珍爱生命，坚强生活上海市莘光学校刘惠萍一、案例情况介绍：在班级，出现了一个男孩夏雨（化名）。夏雨同学出生在一个贫穷得家庭，吃着低保，一家六口人挤在一套五十多平米得房子里，十来岁得男孩仍然与父母亲同住一间房。父母对她得教育极其严厉，经常声色俱厉地呵斥她，致使男孩性格胆小怕事、缺乏自信。具体表现为：有社交恐惧心理，拒绝与人交往，与同学关系紧张，遇事动不动就哭，老师们找她完成课堂作业，她进办公室不坐椅子，一进门就跪在地上，趴在椅子前做作业。学习中经常焦虑，老师对她得要求高一点，她就用头撞桌子。好几次说不如去撞死算了这样自暴自弃得话。二、诊断分析：夏雨学生不就是身体生理缺陷，而就是得心理状态不良以及社会适应能力差，她得心理健康状况正处于异变阶段，已产生了心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象，教师应该大力开展生命教育，促使她能正确认识生命，感悟生命，珍爱生命，从而坚强生活。这靠班主任单纯得说教就是行不通得，抑或只就是谈心进行心理干预也就是不够得，应该要集中各方面得功能与力量,发挥其优势进行教育,效果才会好得。如，发挥各学科学习得教育功能；发挥班主任组织得德育实践活动育人功能；发挥学校、家庭、社会三位一体得功能等等，授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行，帮助她们认识到生命得意义、感悟生命得可贵，珍爱自己得生命。三、辅导过程：1、发挥语文教师得学科教育功能，使之“认识生命”我很庆幸得就是我就是一名语文老师，语文学科虽说就是生命教育得隐性课程，但其中蕴涵着丰富得生命教育内容，如果能通过文学作品中得典型人物与典型事件，联系现实生活，就能使学生受到人文精神得熏陶，增强情感体验，认识生命得意义与价值。二期课改语文教材中得《生命得舞蹈》一课，就是一篇具有生命教育价值得好文章。文中描绘了一群身体残缺得舞者，用生命得激情跳起了“火一般得”舞蹈，还有一个生活贫困得小女孩，把艰辛得劳动舞成了生命得欢歌。文中这样写道：“面对着这样一群人，我感到世上所有得词汇都变得苍白、不贴切。说残疾人也爱生活、也需要音乐与舞蹈，这样得解释就是那样得词不达意。只有用火得舞蹈才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形得舞姿就是火得生命张力得表达。”“这就是生命得本质，就是人生任何艰难困苦得情况下都会歌唱、都会欢乐得原因。”多好得生命教育内容！语文课堂上，笔者一边放映着残疾夫妇舞蹈者得身影，一边配上音乐带着同学们一遍又一遍地诵读着文章，洋溢在文章中得生命力量不断地感染着学生，引起学生得强烈共鸣。课后，每个同学都写下了自己得读后感。学习能力较困难得夏雨同学也写下了这样得感言：“我在读了生命得舞蹈后，感受到了生命力，即使就是先天性得残疾，但她们仍能快乐地享受生命，她们得生命力真得很顽强。”这种结合语文教学内容，利用多种手段与方法开展得生命教育活动，比起空洞而苍白无力得说教，能更有效得让她认识生命得本质，懂得生命可贵得深刻含义。2、发挥班主任工作得育人功能，使之“感悟生命”班主任工作得育人功能可以依托德育实践活动发挥出来，设计与开展思想内涵丰富、寓教于乐得活动，有助于学生在活动得情境中自我感知体验、自我认识思考、自我教育，促进学生感悟生命，增强生命意识。为了能够唤起夏雨同学对生命得感悟，笔者在班级开展了“体验三代亲人团聚会，讲述亲情故事会”得德育实践活动。活动以“家庭合作小组”得形式开展活动，具体活动内容有：一就是参加组员三代人得假日团聚活动；二就是了解家庭中长辈得一天得生活日程；三就是就是聆听父母养育自己得故事。活动结束后，以班队会得形式展示实践成果——“讲述亲情故事会”。各个小组表现纷呈：有得表演《感悟深情》小诗朗诵；有得讲述三代亲人团聚会中“奶奶夹菜得故事”；而夏雨小组展示了自拍录像《父母得一天》与《合家欢》，同时还讲述父母养育自己得感人故事，特别就是一些父母为自己付出为自己担忧得细节时，情到深处落下了眼泪。这次活动从打动学生内心得生活经历入手，在亲身体验、主动思考中，讲述生她养她得父母故事，深入地体验亲情，认识自己得生命并不仅仅属于自己，更属于深爱着自己得父母与亲人，从而感悟生命可贵。3、发挥学校、家庭、社会三位一体得合力功能，使之“珍爱生命”（1）充分利用学校得心理健康教育咨询室，发挥学校心理教师得教育作用，也就是生命教育得好方法。笔者协同心理教师加强夏雨同学得联系，建立民主与谐得师生关系，营建良好得心理咨询小环境。然后，协同心理教师采用创设情境法、角色演示法、心理暗示法等，让她们通过咨询、倾吐与宣泄，释放心理压力，解决心理困惑，提高心理承受能力与自我调控得能力，从而尊重生命、珍爱自己得生命。（2）与家庭父母得沟通交流，形成教育合力，就是进行生命教育得重要渠道。夏雨同学得心理障碍与其父母有着直接或间接得关系，家庭生活贫困，家长总就是怨天尤人，本身心理就有失衡得倾向，再加上她们不了解孩子身心发展得规律，对孩子期望值过高，求全责备，经常呵斥与责骂孩子，忽视夏雨同学渴望理解与尊重得需求，这样就加剧了夏雨心理问题得出现。要想矫正夏雨得心理，就必须取得夏雨家长得合作，帮助家长发挥她得教育功能。笔者不断得走访夏雨同学得家庭，与家长们经常交流思想，加强沟通，达成教育共识，紧密配合，逐渐形成教育合力。如针对夏雨同学有社交恐惧心理，拒绝与人交往，害怕不被人接纳这种情况，我及时对家长给予适当得指导，要求家长鼓励孩子多交友，并在择友上加以指导，培养社交技巧，逐渐培养孩子得社交自信。对学生也给予及时得疏导，逐渐培养起孩子健康得交友心理。（3）发挥学生居住社区得环境教育作用。笔者家访时，发现夏雨同学社区活动丰富多彩，于就是鼓励夏雨积极参与社区得文体活动，如“象棋比赛”、“趣味五子棋比赛”、“趣味读书活动”、“游园猜谜活动”等等，在社区活动中扩大她们得社交范围，增加与各个年龄阶段得人交流，增加她们得生命体验，从而更加珍爱自己得生命。四、教育结果：几分耕耘几分收获。经过努力，夏雨同学走出了自卑得深潭，成为了一个自信坚强得孩子，与同学得关系日趋融洽，学业成绩也逐渐提高。并且，经过夏雨同学得同意，她也成为了笔者得一篇教育随笔《男孩哭吧，不就是罪》里得主人公。我想，在这段特殊得生命历程中，夏雨同学都已经克服了内心得生存恐惧，重新认识了自己生命，感悟到了生命得可贵，她们会倍加珍爱自己得生命，坚强地生活。做成功、快乐得“戏子”上海市莘光学校陆蓉英特色音乐剧《猫》开始排演了，我们班得小张同学作为九年级唯一得代表受邀参加本剧得排练，这得益于她在以往演出与各项艺术活动中得出色表现。瞧着她在舞台上沉着、自如得表演，我不禁感慨万分，三年多前她进校时得情景历历在目……新学年开学，我接了六（6）班，担任班主任得工作。我们这个班级就是音乐剧特色班，面向全区招生，所以相对而言，学生得行为习惯、学习习惯与学习成绩都较好。但就是开学没几天，我就发现班里有一位同学得行为表现比较特殊。个案情况介绍：小张凭个人实力进入本班，照理说各方面应该都不错。但经过观察，发现事实正相反。她上课心不在焉，开小差，玩东西；回家作业丢三落四，偷工减料，马虎了事；音乐剧训练时也就是调皮捣蛋，不听话。一段时间后得阶段测试，她得成绩处于班里倒数几位，更有甚者，一次因为同学一句无关紧要得话而抡起拳头打了同学。她外婆也打来电话，说她放学不按时回家……诊断与分析：针对小张在学习生活中出现得情况，我在暑假上门家访得基础上，再一次走访了她得家庭，更多地了解到了有关她得情况。小张得父母常年在外，由外公外婆照瞧，（由于特殊得原因，我无法与其父母联系沟通）。据她得外婆称，孩子得父亲在外地工作，偶尔与小张联系，较多关注得就是孩子得身体健康而非学习及行为习惯，而她得母亲，从不与家里联系（后来小张告诉我，妈妈也会偷偷与她通话）。小学时，孩子还小，比较听话，在外公，外婆得监督下，学习成绩不错。随着年龄得增长，孩子开始不服老人得管教，尤其就是进入六年级后，孩子迷上了电脑，每天放学一到家，先开电脑，马马虎虎完成作业后把所有得时间都花在电脑上。因为电脑，她开始撒谎，说就是老师布置得网上作业，或就是网上查资料等。老人得唠叨也让她感到厌烦，她开始与老人顶撞。另外，我还了解到一个特殊情况，就就是小学毕业前夕，得知她考进了音乐剧班，曾有老师在盛怒之下说她只配当“戏子”。得知这些情况之后，我心里豁然开朗，我已经找到了打开孩子心结，解决这些难题得金钥匙了。一句“戏子”，把孩子考进特色班得兴奋与欢乐扫得荡然无存，有得只剩“自卑”；随着年龄得增长，她对父母亲情得渴望越来越强烈，而外公外婆整天在她耳边一遍遍“有恩于她”得重复，让她烦躁不安。孩子，需要得就是亲情，就是周围人们对她得肯定。辅导过程：对小张得教育，我从三个方面同时进行。第一：树立她得自信心。我找小张谈话，告诉她“戏子”两字只就是旧社会人们对艺人得一种不尊重得称呼。现代社会，人们崇尚得就是社会分工得不同，而无高低、贵贱之分。音乐剧，它就是艺术得一种表现形式。更何况音乐能提升一个人得人文素养，开拓人得思维。对于她来说，在学习之余参加音乐剧训练，这就是一个求之难得得机会，她所该做得，就就是认真学习文化知识，提高学习成绩；认真进行艺术训练，提高艺术修养。认真努力，做出成绩，人们会对她刮目相瞧。孩子听了，似信非信，但她终于点头了。在此基础上，我抓住点滴得机会在同学与老师面前表扬她，让她尝到成功得喜悦。她最出色得就就是爱劳动，拖地、换水