七年级英语上册-说课标

——仁爱版七年级英语上册Unit1品悟课标链接教材例谈说法

说课标

说教材

说建议研说流程一说课标培养学生的学习兴趣；培养语言综合运用能力；培养创新能力；培养跨文化意识。

课标总体要求

五个内容标准四个任务三个目标通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力；促进心智发展；提高综合人文素养。语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识；

话题功能语法语音词汇正确读出26个英文字母，简单的拼读规律，重读和语调，语音规律及音标拼写单词。词性时态构词句型单词，短语，习惯用语，固定搭配等。运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念。词—句—文。理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、致谢、道歉、喜好、建议、祝愿等。理解和运用有关下列功能的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、季节与天气、颜色、动物等。语言知识听读写语言技能说简单交流韵律语调听懂编写故事短语或句子描述课外阅读参照范例写简单讲述朗读课文读懂故事简单描述学习策略初步使用简单的英汉词典观察生活、媒体中的简单英语运用所学英语进行表达交流阅读英语故事及课外读物集中注意力学习建立词语与事物之间的联系主动练习实践所学内容积极的与他人合作共同完成学习任务制定简单的英语学习计划主动向老师同学请教资源策略交际策略调控策略认知策略生活方式风土人情历史地理文化意识知道相关的历史、地理知识，了解环境问题等。了解西方国家与中国生活方式、行为举止、业余生活的不同。了解西方国家待人接物、传统习俗，对待友谊的态度等。二说教材

说教材编写意图教材结构和特点教材定位编写体例仁爱版英语和新目标英语的区别仁爱版和人教版的教学内容是相同的,而仁爱版的课文就偏向于对话,人教版的课文就偏向于文章,仁爱版的课文比较容易理解,语法也相对简单；人教版的课文复杂且掺杂了许多语法；像一些比较复杂的语法在仁爱版是没有涉及的。编者的意图面向全体学生注重素质培养整体设计目标体现灵活开放突出学生主体尊重个体差异采用活动途径倡导体验参与注重过程评价促进学生发展开发课程资源拓展学习渠道编写体例教材编写体例Unit1Unit2Unit4

Unit3

Topic2Topic1Topic3SectionDSectionASectionBSectionCOutputInput资源丰富夯实基础，拓展提升目标明确结构合理语言项目→话题→功能→任务

Topic

2Topic1Topic

3此话题是本书的第一个话题，对学生的英语学习起着极其重要的衔接和引领作用。该部分设计字母板块，着重强调学生的书写规范。此话题学习介绍自己以及询问别人姓名等基本信息的表达，以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法、学习活动。Unit1本话题主要学习年龄、年级、班级等个人基本情况的表达，辨认物体及可数名词单复数变化，培养学生的听说读写能力。 Unit1语音词汇语法功能与话题情感态度1.字母读音2.英语口语

3.元音字母的读音规则goodmorningwelcometochinathankyouyesnonotonetwothreefour…1.be动词在不同的情况下形式上的变化2.人称代词和物主代词3.不定冠词a和an的用法和区别4.所学可数名词的单复数变化规则5.基数词6.指示代词问候、认识、告别、感谢、介绍和谈论来自哪里、班级、电话等句型；激发学生好奇心和求知欲；培养学生学好英语的信心；使学生乐于接触和了解异国文化可数名词单数变复数的不规则变化Be动词（am/is/are)的用法人称代词(I,you,he,she,it,we,they,my,your,his,her)的使用物主代词(my,your,hisher)不定冠词a和an的用法指示代词（this/that/these/those)的使用可数名词单复数变化规则难点重点Unit1Where/who引导的特殊疑问句SectionB基本词汇句型的听辨结对活动GameGrammarfocus小对话的听辨小组对话Game词汇检测写作训练听说读写SectionCSectionD单元体例安排SectionA教材的结构和特点单元之间整册教材单元内部任务型阅读教学模式线条清晰循序渐进循环反复相互融合相互渗透独立而不孤立链接中考1.Be动词的用法：（2013年）24.---What

thenoise，Bill？

---Sorry，Ibrokemyglass.

A.isB.wasC.hasbeenD.willbe2.不定冠词a、an的用法：(2015年)21.Mr.Smithis

oldmanandheusuallywalkshisdogafter

supper.A.a;theB.an;aC.an;不填D.the；不填2011-2015年中招中第21题都有所体现。3.人称代词的运用：（2015年）23.WheneverMaryreadsaninterestingstory，shecan’tkeepitto

andwantstoshareitwithherfriends.A.sheB.herC.hersD.herself

在2011、2013年单选中均有体现.三说建议

说建议

教学建议评价建议课程资源开发与利用精心备好每节课激发学习兴趣创设英语氛围激发学生潜能

引入竞争机制发挥学生主体

利用现代技术拓宽英语渠道引导学生巧学妙记，减轻记忆负担教学建议评价建议过程性评价终结性评价多元化多样化期中期末考试分数评价学习习惯学习品质学习表现的文字评价教师评价同伴评价小组评价自我评价语言评价体态语评价物质奖励评价活动评价分数等级评价图表评价过程性评价结合终结性评价主体方式开发利用学校资源：录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志