2024秋九年级语文上册 第三单元 13诗词三首教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第三单元13诗词三首教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第三单元13诗词三首教案新人教版教材分析《2024秋九年级语文上册第三单元13诗词三首教案》新人教版，选入了三首具有代表性的古典诗词：《静夜思》、《秋浦歌》、《登高》。这三首诗各自展现了诗人对生活、自然和人生的独特感悟，语言凝练，意境深远，富有韵律美。本章节内容旨在让学生通过学习这三首诗词，感受古人的情感表达，提高文学素养，锻炼审美能力，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解和传承。教学内容与课本紧密相关，注重引导学生品味诗词意境，体味作者情感，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。核心素养目标分析本章节通过深入解读《静夜思》、《秋浦歌》、《登高》三首诗词，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文学素养，使其能够感受和欣赏古典诗词的美，培养审美情趣；其次，强化学生的语言表达能力，通过诗词学习，提高学生对语言文字的敏感度和运用能力；再次，锻炼学生的思维品质，引导学生从不同角度理解诗词意境，提升思维深度和广度；最后，增强学生的文化自信，让学生在传承中华优秀传统文化的同时，树立正确的价值观和民族自豪感。教学内容与核心素养紧密结合，确保学生在学习过程中得到全面发展和提升。学情分析九年级学生已具备一定的语文基础知识，对诗词的结构、韵律和基本鉴赏方法有所了解。在知识层面，他们能够理解诗词的字面意义，但对于深层次的意境和情感把握尚需引导和培养。能力上，学生的阅读理解能力和分析能力较强，但表达能力尤其是书面表达能力有待提高。在素质方面，学生的审美情感和文化素养参差不齐，部分学生对古典诗词兴趣浓厚，而有的学生则相对缺乏热情。

在行为习惯上，学生已养成课堂笔记和课后复习的习惯，但主动探究和合作学习的意识尚需加强。对于本章节的学习，学生的知识基础和能力水平将对诗词意境的理解和鉴赏产生影响，而他们的学习兴趣和习惯将直接关系到教学效果的达成。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过小组合作、情境创设等方式，引导学生主动探究诗词背后的情感和文化内涵，以提高他们的综合素质和能力。教学资源准备1.教材：课前确保每位学生都备有《2024秋九年级语文上册》教材，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与三首诗词相关的历史背景、作者生平介绍、诗词解析的图片、图表及朗诵视频，以丰富教学内容，增强学生的感官体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为讲授区、讨论区，便于学生进行分组讨论和互动学习。同时，设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传三首诗词的背景资料、作者介绍及预习问题，要求学生预习时思考诗词的情感表达和意境创造。

-设计预习问题：围绕“诗词中的意象和情感”主题，设计问题引导学生探索。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材及预习资料，初步理解诗词内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，如“《静夜思》中‘床前明月光’的意象代表了什么情感？”

-提交预习成果：学生将自己的理解或疑问以笔记形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步把握诗词的情感和意境，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古典诗词的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人的故事，引出本课三首诗词的学习。

-讲解知识点：详细解析三首诗词的韵律、意象和情感，结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的意象和情感，进行角色扮演，体验诗人情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考诗词的深层含义。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入体验诗词情感。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解诗词知识点，加深学生理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，增强学生的情感体验。

-合作学习法：小组合作，提高学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-深化学生对诗词意境和情感的理解，突破学习难点。

-通过实践活动，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生选择一首诗词进行仿写或情感分析。

-提供拓展资源：推荐与诗词相关的书籍和网站，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，运用课堂所学进行创作或分析。

-拓展学习：利用拓展资源，拓展知识面，提高文学素养。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在课后自主完成作业，巩固学习内容。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作和鉴赏能力。

-通过反思，培养学生自我评价和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《静夜思》相关背景资料：介绍李白的人生经历，特别是创作该诗的历史背景，以及诗中所体现的思乡情感。

-《秋浦歌》的文化背景：分析该诗中所涉及的秋浦（今安徽贵池）地区的风土人情，以及唐代边塞诗的特点。

-《登高》的诗歌鉴赏：探讨杜甫的诗歌风格，特别是该诗中表现出的忧国忧民情怀，以及登高诗的传统意义。

-古诗词朗诵视频：选取专业朗诵家的三首诗词朗诵视频，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。

-诗词鉴赏文章：收集和整理诗词鉴赏家对三首诗词的解读和分析文章，提供给学生作为深入学习的参考。

2.拓展建议：

-阅读李白、杜甫的传记或其他诗作，了解他们的生平和创作风格，对比分析不同时期的作品特点。

-研究唐代边塞诗的题材和风格，探讨其与《秋浦歌》之间的关系，以及边塞诗对后世的影响。

-尝试仿写或创作一首诗词，可以选择三首诗词中的任意一首作为灵感来源，注意运用诗歌手法和表达情感。

-观看古诗词朗诵视频，模仿朗诵家的语调和情感，体会诗词的节奏和韵律，提高自己的朗诵水平。

-阅读诗词鉴赏文章，学习鉴赏家的分析方法，尝试对三首诗词进行自己的解读和分析，锻炼批判性思维。典型例题讲解例题一：

题目：分析《静夜思》中的意象，并解释它们如何表达了诗人的情感。

答案：诗中的“床前明月光，疑是地上霜”运用了明月和霜的意象，表达了诗人夜晚思乡的孤独和凄凉。明月象征着远方的家乡，霜则暗示着寒冷和孤独。

例题二：

题目：比较《秋浦歌》和《静夜思》在表达思乡情感上的异同。

答案：两首诗都表达了对故乡的思念之情，但表达方式不同。《秋浦歌》通过描绘秋天的景象和边塞的艰苦环境，间接反映了诗人对家乡的渴望；而《静夜思》则直接通过夜晚的明月和霜，直接抒发了诗人的思乡之情。

例题三：

题目：阐述《登高》一诗中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句的意义。

答案：这两句诗通过落木和长江的意象，表现了诗人对时光流逝和世事变迁的感慨。落木象征着生命的短暂，长江的滚滚则暗示着历史的无情和生命的无常。

例题四：

题目：分析《登高》中诗人是如何通过自然景象来表达自己的忧国忧民情怀的。

答案：在《登高》中，诗人通过描写登高所见之景，如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，将自然景象与自己的情感相结合，展现了诗人对国家动荡和人民疾苦的关切。

例题五：

题目：结合《静夜思》、《秋浦歌》和《登高》三首诗，谈谈你对古诗词中“月亮”这一意象的理解。

答案：在古诗词中，“月亮”常常象征着团圆、思念和寂寞。在《静夜思》中，月亮是诗人思念家乡的象征；在《秋浦歌》中，月亮则映照着边塞的荒凉，加深了诗人对家乡的思念；而在《登高》中，月亮则与诗人对时光流逝的感慨相联系，表达了诗人对人生无常的感叹。

补充说明：

1.在解答意象分析类题目时，学生应首先指出诗中的意象，然后结合诗句分析意象的特点，最后解释意象如何表达了诗人的情感。

2.在比较类题目中，学生应注意从不同的角度出发，如情感表达、修辞手法、意境创造等，进行详细的比较和分析。

3.在分析诗人如何通过自然景象表达情感时，学生应关注诗中具体的景物描写，并从中提炼出诗人的情感态度。

4.在讨论古诗词中常见意象的题目时，学生应结合多首诗词，展现意象在不同诗中的丰富内涵和象征意义。板书设计1.重点知识点

①《静夜思》意象分析：床前明月光、疑是地上霜

②《秋浦歌》与《静夜思》情感表达比较

③《登高》中落木、长江的意象意义

④诗人通过自然景象表达情感的手法

⑤月亮在古诗词中的象征意义

2.重点词句

①《静夜思》：床前明月光，