2023三年级数学上册 四 两、三位数除以一位数第1课时 两、三位数数除以一位数的口算教案 苏教版

2023三年级数学上册四两、三位数除以一位数第1课时两、三位数数除以一位数的口算教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学上册四两、三位数除以一位数第1课时两、三位数数除以一位数的口算教案苏教版教学内容本节课选自“苏教版”2023三年级数学上册第四单元“两、三位数除以一位数”第1课时，教学内容主要包括：

1.掌握两、三位数除以一位数的口算方法；

2.能正确进行两、三位数除以一位数的口算；

3.理解除法运算的性质，提高运算速度和准确性；

4.解决实际问题，运用所学的除法运算。

教学内容涵盖以下例题和练习题：

-234÷3的口算方法；

-456÷6的口算方法；

-以及相关变式的练习题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，特别是运算能力、逻辑思维和问题解决能力。通过两、三位数除以一位数的口算教学，学生将：

1.提高运算能力，熟练掌握除法运算规则，灵活运用口算方法；

2.发展逻辑思维能力，理解除法运算的规律和性质，提高解题策略的运用；

3.增强问题解决能力，将所学除法运算应用于解决实际问题，培养运用数学知识解决生活中问题的意识；

4.培养数感，加强对数字大小的感知，提高对除法运算结果的估算和判断能力。重点难点及解决办法重点：两、三位数除以一位数的口算方法及其应用。

难点：对除法运算性质的深入理解以及在解决问题时的灵活运用。

解决办法及突破策略：

1.采用直观演示和操作，如使用小棒、计数器等教具，帮助学生形象理解除法运算过程，加强对口算方法的记忆。

2.设计多样化练习题，包括典型例题和变式题目，让学生通过反复练习，熟练掌握口算技巧。

3.引导学生总结除法运算的性质和规律，如商不变规律、余数小于除数等，提高其逻辑思维和分析能力。

4.创设生活情境，将除法运算融入实际问题中，培养学生的问题解决能力和数感。

5.针对学习困难的学生，提供个别辅导，关注其运算过程中的问题，给予针对性的指导和鼓励。教学资源1.硬件资源：

-口算教具（如小棒、计数器）

-黑板

-投影仪

2.软件资源：

-电子教案

-PPT课件

-口算练习题电子版

3.课程平台：

-在线学习平台（用于发布预习资料和课后作业）

-班级群组交流平台（用于分享学习心得和答疑）

4.信息化资源：

-电子数学绘本

-口算教学视频

-互动数学软件

5.教学手段：

-直观演示

-分组合作

-互动问答

-情境教学

-个性化辅导

-反馈评价教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用电子绘本讲述一个关于分配的故事，故事中包含两、三位数除以一位数的情景。

-提出问题：引导学生思考故事中如何平均分配物品，引出口算除法的概念。

-激发兴趣：通过故事情境，激发学生对除法运算的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-方法讲解：借助PPT课件，详细讲解两、三位数除以一位数的口算方法。

-运算演示：使用教具进行现场演示，让学生直观理解除法运算过程。

-核心概念：强调除法运算的性质，如商不变规律、余数小于除数等。

-互动提问：讲解过程中适时提问，检查学生对口算方法的理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-例题练习：通过典型例题，让学生独立尝试进行口算除法运算。

-变式练习：提供不同形式的练习题，巩固口算技巧，提高运算速度。

-分组讨论：学生分组讨论练习题的解法，促进生生互动，共同解决问题。

-个性化辅导：针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导和指导。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-学生回答：邀请学生分享解题思路和答案，鼓励发表个人见解。

-教师反馈：对学生的回答给予及时反馈，纠正错误，强化正确方法。

-思维拓展：提出更高层次的问题，引导学生深入思考除法运算的规律。

5.应用拓展（5分钟）

-生活应用：设计生活情境题，让学生将所学除法运算应用于解决问题。

-创新思维：鼓励学生思考除法在生活中的其他应用，培养创新意识。

-核心素养：通过解决问题，提高学生的运算能力、逻辑思维和问题解决能力。

6.总结反思（5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的要点。

-教师点评：对学生的学习情况进行点评，强调重点，解答疑问。

-反思提升：引导学生反思学习过程，激发自主学习动力。

总用时：45分钟

注意：教学过程设计应注重师生互动，关注学生的个体差异，确保每个环节的过渡自然流畅，保证教学效果。在实际教学中，可根据学生的反应和掌握情况适当调整各环节用时。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《数学绘本：除法的奥秘》

-《生活中的数学：除法在日常生活中的应用》

-《数学故事：商不变的规律》

2.课后自主学习和探究：

-知识点一：除法运算的起源与发展

学生可以通过阅读相关数学历史资料，了解除法运算的起源和发展过程，了解古人是如何进行除法运算的。

-知识点二：除法运算在生活中的应用

鼓励学生观察和思考生活中遇到的除法问题，例如购物时如何平均分配费用，家庭中如何分配食物等。

-知识点三：除法运算与逻辑思维

学生可以通过解决一些需要运用除法运算的数学谜题，锻炼自己的逻辑思维和问题解决能力。

-知识点四：除法运算与数学游戏

引导学生探索一些以除法运算为主题的数学游戏，如“除法接龙”、“商不变的规律挑战”等，提高口算能力和运算速度。

-知识点五：除法运算与其他学科的联系

探索除法运算在科学、工程等学科中的应用，例如在科学实验中如何进行比例计算，在工程问题中如何优化资源分配。

-知识点六：口算除法技巧的深入研究

学生可以尝试总结和创造自己的口算除法技巧，并与同学分享和讨论，以提高口算效率。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。在教学方法上，我发现通过创设情境和故事导入，能够有效激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。同时，利用教具和PPT课件的直观演示，帮助学生形象地理解了两、三位数除以一位数的口算过程，这对他们的理解记忆有很大帮助。

然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生的参与度不高，可能是因为问题设置不够贴近他们的生活实际，或者问题的难度不够适宜。在今后的教学中，我需要更加关注问题的设计，使之既能引发学生的思考，又能让他们有话可说。

在教学管理方面，我尝试了分组合作和个性化辅导，这有助于提高学生的合作能力和独立解决问题的能力。但在时间分配上，我意识到还需要更加精确控制，确保每个环节都能得到充分的开展，让每个学生都能在课堂上有足够的实践和思考时间。

对于教学效果，我观察到大多数学生能够掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并在实际问题中运用。他们在运算能力、逻辑思维和问题解决能力方面都有了明显的进步。情感态度上，学生们对数学学习的热情有所提高，这让我感到很欣慰。

然而，我也发现一些学生在除法运算的性质理解上还存在困难，需要我在今后的教学中更加注重对这些核心概念的讲解和巩固。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在新课讲解时，更多地运用生活实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。

2.优化课堂提问，使之更具启发性和互动性，鼓励更多学生参与到课堂讨论中来。

3.加强对除法运算性质的讲解和练习，通过丰富的例题和变式题目，帮助学生深入理解和掌握。

4.适时调整教学进度，给予学生更多的思考和练习时间，确保他们对新知识的吸收和内化。

5.持续关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①重点知识点：

-两、三位数除以一位数的口算方法

-除法运算性质：商不变规律、余数小于除数

-生活实例应用：平均分配、购物找零等

②知识框架与结构：

-除法运算步骤

1.确定商的位数

2.逐位进行除法运算

3.处理余数

-口算技巧

1.利用乘法反推

2.估算与调整

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点，如商的位数、余数等关键信息。

-结合简笔画，如小棒、计数器等教具的形象，使板书更具直观性。

-创设“除法小乐园”板书区域，将典型例题和变式题目以趣味形式呈现，激发学生探索兴趣。

-设计“口算小达人”挑战板块，鼓励学生上台展示自己的口算速度和技巧。

板书设计力求简洁明了，同时兼顾艺术性和趣味性，以帮助学生更好地理解和记忆本节课的知识点，激发他们的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.例题一：234÷3

答案：78

口算过程：首先，确定商的位数，由于2小于3，所以商是两位数。然后，从最高位开始，3不能整除2，所以要看前两位，即23÷3=7，将7写在百位上。接下来，计算3×7=21，从23中减去21得到2，将2与下一位数4结合，得到24，24÷3=8，将8写在十位上。最后，计算3×8=24，从24中减去24得到0，将0写在个位上。

2.例题二：456÷6

答案：76

口算过程：商的位数同样是两位数。从最高位开始，4不能被6整除，所以看前两位45÷6，由于6×7=42，接近45，所以商的十位是7。计算6×7=42，从45中减去42得到3，将3与下一位数5结合得到35，35÷6=5，将5写在个位上。

3.例题三：527÷5

答案：105...2

口算过程：5可以被5整除，所以商的百位是1。计算5×1=5，从5中减去5得到0，将0与下一位数2结合得到2，2不能被5整除，所以商的十位是0。将2与下一位数7结合得到27，27÷5=5...2，将5写在个位上，余数2写在商的旁边。

4.例题四：168÷2

答