Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1CulturalHeritage:ReadingforWriting

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时（45分钟）

A.导入（10分钟）

1.教师以讨论形式引导学生思考文化遗产的重要性。

2.激活学生背景知识，询问他们所了解的世界文化遗产。

B.阅读理解（20分钟）

1.学生快速阅读课文，理解大意。

2.教师提问，检查学生对文章细节的理解。

3.讨论文章结构，分析作者是如何介绍文化遗产的。

C.写作技巧讲解（10分钟）

1.教师讲解本课要学习的写作技巧：描述性写作。

2.学生通过示例分析描述性写作的特点。

第二课时（45分钟）

A.写作练习（30分钟）

1.学生根据课文内容和所学的描述性写作技巧，撰写一篇关于中国文化遗产的短文。

2.教师巡回指导，提供即时反馈。

B.分享与讨论（10分钟）

1.学生展示自己的写作成果。

2.教师引导学生互相评价，提出改进意见。

C.总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调文化遗产的重要性和描述性写作的技巧。

2.布置作业：进一步完善作文，准备下一节课的分享。

课程设计以人教版（2019）必修第二册的Unit1CulturalHeritage为基础，结合阅读和写作教学，旨在帮助学生理解文化遗产的价值，并提高他们的描述性写作能力。核心素养目标本节课围绕高中英语学科核心素养，旨在培养学生以下能力：

1.提高语言能力：通过阅读理解和描述性写作，使学生能够运用所学词汇、语法和句型，准确、生动地表达关于文化遗产的观点和感受。

2.增强文化意识：让学生了解世界各地的文化遗产，认识文化多样性和丰富性，培养尊重和保护人类共同文化遗产的意识。

3.培养思维品质：引导学生通过分析、评价文章，锻炼批判性思维和创新能力，形成独立思考和解决问题的能力。

4.提升学习能力：鼓励学生在合作、探究中学习，培养自主学习、终身学习的习惯，提高英语学习效率。

本节课的核心素养目标与新课标要求相符，注重培养学生的综合语言运用能力，激发他们的文化意识，提升思维品质和学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握描述性写作的技巧和方法。

2.能够运用所学词汇和句型表达对文化遗产的理解和感受。

难点：

1.描述性写作中如何生动、具体地描绘文化遗产的特点。

2.在写作过程中，如何恰当运用所学的高级词汇和复杂句型。

解决办法及突破策略：

1.教师通过课文分析和范文展示，明确描述性写作的结构和要点，提供写作框架，降低学生的写作难度。

2.采用头脑风暴法激活学生相关词汇和表达，提供词汇表供学生参考，提高语言表达的丰富性。

3.在写作练习阶段，教师进行巡回指导，针对学生的写作困难提供个性化指导，帮助学生克服难点。

4.安排同伴互评，鼓励学生相互学习、借鉴，从他人的作品中学习如何运用高级词汇和复杂句型。

5.通过多次修改和反馈，让学生在实践中逐步提高写作技能，突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，分析文章结构和写作技巧，为学生提供必要的知识输入。通过生动的语言和实际例证，帮助学生理解文化遗产的价值和描述性写作的方法。

-结合课文内容，讲解描述性写作的要点和技巧。

-通过问答环节，检查学生对讲授内容的理解和掌握情况。

2.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享对文化遗产的认识和感受，促进学生之间的思想碰撞和知识交流。

-组织小组讨论，让学生围绕文化遗产的主题进行深入探讨。

-引导学生从不同角度分析问题，培养批判性和创造性思维。

3.任务驱动法：设计具体的写作任务，让学生在实践中学习和运用描述性写作技巧，提高语言表达能力。

-布置写作任务，要求学生撰写关于文化遗产的短文。

-提供写作框架和指导，帮助学生逐步完成写作任务。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示与文化遗产相关的图片、视频和课文内容，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。

-展示世界各地的文化遗产图片，帮助学生直观感受文化多样性。

-播放相关视频，激发学生对文化遗产保护的认识和兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件和在线平台，为学生提供个性化的学习资源和互动机会。

-使用互动软件进行词汇和语法练习，巩固学生的语言基础。

-利用在线平台发布写作任务，提供即时反馈和同伴评价的机会。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识视野，提高信息检索和整合能力。

-推荐相关网站和在线资源，让学生了解更多文化遗产的背景信息。

-指导学生如何有效利用网络资源，进行资料的收集和整理。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括课文电子版、文化遗产相关视频和预习问题列表，要求学生预习课文并思考相关问题。

-设计预习问题：围绕文化遗产的主题，设计问题如“什么是文化遗产？它为什么重要？”和“描述性写作有哪些特点？”等，引导学生进行初步探索。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，观看视频，对文化遗产的概念和描述性写作有初步了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的答案和疑惑。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组世界文化遗产的图片，引出本课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解描述性写作的技巧，结合课文中的例子，解释如何生动具体地描绘文化遗产。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生互相描述各自选择的文化遗产，实践描述性写作技巧。

-解答疑问：在活动中对学生提出的问题进行解答，并提供写作指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专心听讲，对讲解的知识点进行思考和理解。

-参与课堂活动：在小组中积极描述文化遗产，与同伴交流写作心得。

-提问与讨论：对写作中遇到的问题进行提问，参与课堂讨论，分享学习体会。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握描述性写作技巧。

-实践活动法：通过小组合作和写作练习，让学生在实践中学习和应用新知识。

-合作学习法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解描述性写作的技巧，并将其应用于写作实践中。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置一篇关于文化遗产的描述性写作作业。

-提供拓展资源：向学生推荐一些关于文化遗产保护的书籍、网站和视频，供他们深入学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改学生的写作作业，提供个性化的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，独立完成写作作业。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更广泛的阅读和了解文化遗产。

-反思总结：对自己的写作过程和作业进行反思，根据教师的反馈提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，识别自己的学习强项和需要改进的地方。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的描述性写作技巧，并将其应用于实际写作中。

-通过拓展学习，增强学生对文化遗产保护的认识。

-通过反思和总结，帮助学生不断调整学习策略，提升学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握描述性写作的基本技巧和方法，如使用生动、具体的语言描绘文化遗产的特点。

-学会运用所学词汇和句型表达对文化遗产的理解和感受，提高语言表达能力。

-能够独立完成一篇关于文化遗产的描述性写作，文章结构清晰，表达准确。

-通过小组合作和课堂讨论，提高团队合作意识和沟通能力。

2.过程与方法：

-通过自主预习、课堂学习和课后拓展，培养自主学习能力和独立思考能力。

-学会运用信息技术手段，如在线平台、多媒体设备等，获取和整理学习资源。

-在写作过程中，掌握如何进行自我评价和同伴评价，提高写作质量。

-通过反思和总结，调整学习策略，形成适合自己的学习方法。

3.情感态度与价值观：

-增强对文化遗产的认识和兴趣，树立保护文化遗产的意识。

-培养尊重和欣赏世界各国文化多样性的态度，提高跨文化交际能力。

-在学习过程中，养成积极探究、勇于创新的精神，提高自信心和自主学习动力。

具体表现如下：

1.学生在课后作业和拓展学习中，能够主动运用描述性写作技巧，撰写关于文化遗产的文章。文章中运用了丰富的高级词汇和复杂句型，对文化遗产的描绘生动、具体。

2.在课堂活动中，学生积极参与小组讨论，与同伴分享写作心得。通过互相评价和反馈，学生能够发现并改正自己在写作中的错误，提高写作水平。

3.学生在课后拓展学习中，主动利用网络资源、书籍等，深入了解文化遗产的背景知识，拓宽知识视野。

4.通过本节课的学习，学生对文化遗产的价值和保护有了更深刻的认识，表现出强烈的保护意识和责任感。

5.学生在反思和总结过程中，能够客观评价自己的学习效果，针对不足之处提出改进措施，学习策略更加合理、有效。

6.学生在课堂上的表现更加积极，敢于提问、表达自己的观点，与教师和同伴进行有效沟通。教学反思在教授Unit1CulturalHeritage:ReadingforWriting这节课后，我深感教学过程中的成功和需要改进的地方。

首先，我感到欣慰的是学生们对文化遗产有了更深刻的认识。在课堂讨论和写作练习中，他们积极分享自己对不同文化遗产的理解和感受。他们的写作作品也显示出他们对描述性写作技巧的掌握。他们能够运用生动、具体的语言描绘文化遗产，使读者仿佛置身其中。这让我觉得我的教学目标得到了实现。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在写作练习中，我发现有些学生对高级词汇和复杂句型的运用还不够熟练。他们在写作时往往过于依赖简单的词汇和句型，导致文章的表达不够丰富。我意识到我需要在课堂上更多地提供示例和练习机会，帮助他们更好地掌握这些语言表达技巧。

另外，我也注意到有些学生在课堂讨论中的参与度不高。他们可能因为害羞或者不自信而不愿意主动发言。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中采用更多的合作学习策略，让学生在小组中互相支持和鼓励，提高他们的参与度。课堂在本节课的教学中，我主要通过提问、观察和测试等方式来评价学生的学习效果。在课堂提问环节，我发现大部分学生能够准确回答关于文化遗产和保护的问题，这说明他们对课文内容有了较好的理解和掌握。然而，也有一些学生在回答问题时显得有些犹豫，这可能意味着他们对某些知识点的理解还不够深入。在课堂观察中，我注意到学生们在小组讨论和写作练习中积极参与，互相交流和合作。他们的写作作品也显示出他们对描述性写作技巧的掌握。然而，我也发现了一些需要改进的地方。在写作练习中，我发现有些学生对高级词汇和复杂句型的运用还不够熟练。他们在写作时往往过于依赖简单的词汇和句型，导致文章的表达不够丰富。在课堂测试环节，我设计了一些选择题和简答题来评估学生对课文内容的理解程度。测试结果显示，大部分学生对课文内容有了较好的掌握，但也有一些学生在理解课文深层次含义方面还存在一些困难。

作业评价

在作业评价方面，我对学生的写作作业进行了认真批改和点评。在批改过程中，我注意到了一些学生在写作中存在的主要问题，如词汇使用不当、句子结构混乱等。针对这些问题，我在作业批改中给出了详细的反馈和修改建议，并鼓励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。同时，我还对学生的作业进行了点评，表扬了他们在写作中的优点，如生动的描写、清晰的结构等，并鼓励他们继续保持。通过作业评价，我发现学生们在写作方面还有很大的提升空间，需要进一步加强词汇积累和句子结构的训练。在未来的教学中，我将针对这些问题进行有针对性的指导和训练，帮助学生提高写作水平。

除了课堂评价和作业评价，我还计划在课后与学生进行个别交流，了解他们对本节课的学习感受和困惑，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。通过综合运用多种评价方式，我能够全面了解学生的学习情况，发现问题并进行及时解决，从而提高教学效果。板书设计1.课程主题：Unit1CulturalHeritage:Re