《梦游天姥吟留别》教学教学设计（含视频）-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》教学教学设计（含视频）-2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《梦游天姥吟留别》教学设计（含视频）-2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本节课主要针对第三章"诗歌欣赏"中的《梦游天姥吟留别》一诗进行深入学习。内容包括：

1.了解李白的生平及其创作背景；

2.分析《梦游天姥吟留别》的诗歌结构，掌握其韵律美；

3.鉴赏诗中的意境、修辞手法和艺术特色；

4.探讨诗中所表达的思想感情，理解诗人的豪放不羁和崇高品质；

5.观看视频资料，增强对诗歌意境的直观感受，提高学生的审美鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在提升学生的语文核心素养，特别是文学鉴赏和审美创造能力。《梦游天姥吟留别》作为经典诗歌，通过对其学习，学生将能够：

1.提升文学鉴赏能力，通过分析诗歌结构、意境和修辞，深入理解李白诗歌的艺术特色；

2.增强审美创造能力，感悟诗中自然美与人文精神的融合，启发学生对美的探索与表达；

3.培养批判性思维，学会从不同角度审视诗歌，形成个人独特的文学见解；

4.强化文化认同，理解诗歌背后的历史文化背景，增强民族自豪感和文化自信。学情分析本节课面对的是高中一年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础和诗歌学习经验，能够理解基本的文言文词汇和句式。在能力方面，学生们的思维逐渐从形象思维向抽象思维转变，具备初步的文学鉴赏和分析能力。然而，对于《梦游天姥吟留别》这样具有深厚文化内涵和较高艺术难度的诗歌，他们在理解深度和广度上可能存在挑战。

在素质方面，学生们普遍具有一定的艺术感受力和创造力，但个体差异明显，部分学生对古典诗歌的兴趣和热情较高，而另一部分学生可能对文言文诗歌感到畏惧或缺乏兴趣。在行为习惯上，学生们习惯了被动接受知识，自主探究和合作学习的意识有待加强。

这些特点对课程学习有以下影响：

1.需要教师在教学中提供足够的背景知识，帮助学生搭建理解的桥梁。

2.教学设计应注重启发式教学，引导学生主动发现和探究诗歌的美。

3.要关注学生个体差异，提供不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求。

4.需要培养学生的合作学习习惯，通过小组讨论等形式，促进学生间的交流与分享。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的史料，为学生讲解诗歌的背景和作者的生平，加深学生对诗歌内涵的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，提高文学鉴赏和批判性思维能力。

3.体验法：引导学生通过朗读、背诵等形式，感受诗歌的韵律美和意境美，增强学生的审美体验。

教学手段：

1.多媒体教学：运用PPT、视频等展示诗歌相关的图像、音乐和视频资料，创设情境，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：利用网络平台，为学生提供丰富的诗歌学习资源，拓展学习视野。

3.互动软件：使用互动式教学软件，设计诗歌鉴赏小游戏等活动，激发学生参与课堂的积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《梦游天姥吟留别》的预习资料，包括诗歌原文、作者的背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和艺术特色，设计问题，如“李白是如何通过诗歌表达对自然的崇敬？”

-监控预习进度：通过平台的互动功能，检查学生的阅读和问题思考情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌原文，了解李白及其创作背景。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：将自己的思考以笔记或问题清单的形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，共享预习资料，监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解诗歌内容和艺术特色，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段介绍李白和天姥山的视频，激发学生对新课的兴趣。

-讲解知识点：详细解析诗歌的韵律、修辞手法和意境，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的自然描写与作者情感的关联。

-解答疑问：针对学生的疑问进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对重点内容进行思考。

-参与课堂活动：在小组内讨论诗歌的艺术特色，分享自己的观点。

-提问与讨论：对诗歌的难点或不解之处提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中体验合作学习的乐趣。

作用与目的：

-加深学生对诗歌知识点的理解，特别是诗歌的艺术表现手法。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于《梦游天姥吟留别》的艺术鉴赏短文。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，以供进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，运用课堂上学到的知识进行分析和创作。

-拓展学习：利用教师提供的资源，对诗歌进行更深入的研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌知识和鉴赏技能的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的文学素养和审美能力。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《李白诗选》：收录了李白各个时期的代表作品，便于学生全面了解李白的诗歌风格和艺术成就。

-《唐诗三百首》：精选唐代诗歌，包含了许多与李白同时代的诗人作品，有助于学生把握唐代诗歌的整体风貌。

-《中国古代文学史》：介绍中国古代文学发展的历史脉络，帮助学生理解《梦游天姥吟留别》在文学史上的地位。

2.课后自主学习和探究

-研究李白的其他作品，对比分析其主题、风格和艺术特色，探讨李白诗歌的共性与个性。

-探究唐代诗歌中的自然描写，分析不同诗人如何通过自然景观表达情感和思想。

-研究古代诗人与自然的关系，了解古代文人的山水情怀，以及这种情怀如何影响诗歌创作。

-分析《梦游天姥吟留别》中的文化典故，理解其背后的历史文化背景，以及这些典故对诗歌意境的丰富作用。

-通过对诗歌的深入阅读和分析，撰写一篇关于《梦游天姥吟留别》的鉴赏文章，分享个人的感悟和理解。板书设计-中心：梦游天姥吟留别

-李白

-生平简介

-诗歌特色

-诗歌结构

-起承转合

-起句：描述梦境启程

-承句：描绘天姥山美景

-转句：感慨人生无常

-合句：留别意，抒发豪情

-艺术手法

-韵律美

-意境美

-修辞手法：比兴、夸张、对仗

-思想感情

-崇尚自由

-豪放不羁

-寓意深远

-重点词汇

-天姥

-长云

-明星

-碧霞

-诗歌鉴赏

-自然美与人文精神

-诗歌意境与情感表达

-个性化阅读与批判性思考

板书设计以诗歌为核心，通过结构化的布局，清晰展示了《梦游天姥吟留别》的教学重点和难点，同时简洁明了地呈现了李白诗歌的特色和艺术手法，以及其中所蕴含的思想感情。板书还注重了艺术性和趣味性，通过图示和关键词的突出，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解和鉴赏这首古典诗歌。课后作业1.诗歌鉴赏：请选择《梦游天姥吟留别》中的一段，运用课堂上学到的鉴赏方法，对其进行赏析。要求：分析诗歌的意境、艺术手法和思想感情，不少于300字。

2.比较阅读：阅读李白的《将进酒》和《梦游天姥吟留别》，比较两首诗歌在主题、风格和艺术特色方面的异同。要求：列出至少三个方面的比较点，并进行简要分析。

3.创作实践：请以“梦游”为题，创作一首现代诗歌。要求：模仿《梦游天姥吟留别》的结构和艺术手法，融入自己的想象和情感，不少于10行。

4.研究性学习：选择《梦游天姥吟留别》中的一个文化典故，对其进行深入研究。要求：查找相关资料，了解典故的来源、含义和在诗歌中的作用，撰写一篇300字以上的研究性报告。

5.个性化阅读：选择《梦游天姥吟留别》中的一句或一段，进行个性化阅读。要求：结合自己的经历和感悟，谈谈对这句或这段的理解和感受，不少于200字。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的听讲、参与讨论和提问等行为，评价学生对诗歌知识的掌握程度和参与度。对于积极参与课堂互动的学生给予肯定和表扬，对于表现欠佳的学生给予鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，让他们分享对《梦游天姥吟留别》的理解和分析。通过观察小组成果展示，评价学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

3.随堂测试：设计一些关于《梦游天姥吟留别》的问答题，测试学生对诗歌内容、艺术手法和思想感情的理解程度。通过随堂测试，了解学生的学习成效，并及时给予反馈和指导。

4.课后作