2024年秋八年级语文上册 第四单元 17《昆明的雨》教学设计 新人教版

2024年秋八年级语文上册第四单元17《昆明的雨》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版2024年秋八年级语文上册第四单元的第17课《昆明的雨》。本课节选自汪曾祺的散文集《昆明的雨》，主要描绘了昆明雨季的美景以及作者对昆明、对昆明的雨的喜爱之情。文章语言朴实自然、清新优美，充满了浓厚的地域特色和人文气息。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于自然风光和地域特色的作品，对通过景物描写来抒发作者情感的写作手法有了一定的了解。此外，学生对本单元的其他文章，如《答谢中书书》、《记承天寺夜游》等，也有一定了解，能够从不同角度欣赏和理解散文。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。三、重点难点及解决办法重点：1.理解并欣赏作者通过细腻的笔触描绘的昆明雨季美景。2.领悟作者对昆明、对昆明的雨的深厚感情。3.掌握文章中的地域特色和人文气息。

难点：1.如何理解作者通过对昆明雨季的描绘，表达出的对家乡的思念和对生活的热爱。2.如何引导学生从文章中感受到作者的情感，并从中吸取对自己生活的启示。

解决办法：1.通过引导学生细读文章，分析描绘雨季美景的语言特点，让学生感受作者的细腻笔触和丰富情感。2.通过小组讨论，让学生分享自己对文章中地域特色和人文气息的理解，互相启发，深化认识。3.结合学生的生活经验，引导学生从文章中感受到作者的情感，并从中吸取对自己生活的启示。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布课程资料、作业和交流。

3.信息化资源：课文《昆明的雨》电子稿、相关地域特色和人文气息的图片、视频资料等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学平台，发布预习资料，包括课文《昆明的雨》电子稿和相关地域特色和人文气息的图片、视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者是如何描绘昆明雨季的美景的？”、“作者对昆明的雨有哪些特殊的情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用教学平台的功能或通过学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文《昆明的雨》电子稿和相关地域特色和人文气息的图片、视频资料，理解文章内容和主题。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如分析作者的描绘手法和情感表达。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至教学平台或老师处，与其他同学分享和交流。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线教学平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高学生的学习效率。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述昆明雨季的有趣故事或展示相关视频，引出课文《昆明的雨》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解课文内容，分析作者的描绘手法和情感表达，结合实例帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和表达能力。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，帮助学生澄清理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如分析作者的描绘手法和情感表达。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，与同学互动交流，体验分析和表达能力。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，与老师和同学共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和表达能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握分析和表达能力，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据课文内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己家乡的雨的作文，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课文主题相关的拓展资源，如其他作者对雨的描写作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出作业中的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，运用所学知识和技能。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，拓宽自己的知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季美景和表达作者对昆明、对昆明的雨的喜爱之情的散文。以下是本节课的知识点梳理：

1.作者背景知识：

-汪曾祺是中国现代著名作家，以其独特的写作风格和丰富的人文气息而闻名。

-汪曾祺的作品常常以家乡昆明为背景，展现了他对家乡的深厚感情。

2.文章主题与结构：

-文章主题是对昆明雨季的描绘和对家乡的思念之情。

-文章结构清晰，分为引子、主体和结尾三个部分。

-引子部分通过介绍昆明雨季的特点引起读者的兴趣。

-主体部分详细描绘了昆明雨季的美景，通过细腻的笔触展现了作者对昆明的热爱。

-结尾部分作者表达了对昆明、对昆明的雨的思念之情，以及对生活的热爱。

3.描绘手法与语言特点：

-文章运用了丰富的描绘手法，如景物描写、情感描写等，使读者仿佛置身于昆明雨季的美景之中。

-文章的语言特点是朴实自然、清新优美，充满了浓厚的地域特色和人文气息。

-作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使描绘更加生动形象，增强了文章的表现力。

4.情感表达与地域特色：

-文章中作者对昆明、对昆明的雨的喜爱之情贯穿全文，通过描绘美景来表达对家乡的思念之情。

-文章展现了昆明独特的地域特色，如独特的气候、丰富的植物和美食等，使读者对昆明有了更深入的了解。

5.文化与生活：

-文章中的美食描述和对当地风俗的介绍，反映了昆明特有的生活方式和文化传统。

-通过学习本文，学生可以了解不同地区的文化差异，增强对多元文化的尊重和理解。

6.审美与鉴赏：

-文章细腻的描绘和丰富的情感表达，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

-学生可以通过学习本文，学会欣赏自然美景和文学作品，培养对美的感知和欣赏能力。

7.思维发展与提升：

-学生通过分析作者的描绘手法和情感表达，培养分析问题和批判性思维能力。

-学生可以通过讨论和写作等方式，运用所学知识进行创造性思考，提升思维能力。七、典型例题讲解1.例题一：分析文章的描绘手法。

答案：文章运用了丰富的描绘手法，如景物描写、情感描写等。例如，作者通过描绘昆明雨季的美景，如“细细的雨丝，像牛毛，像花针，像细丝，缠绕在一起，交织成一幅美丽的画卷”，使读者仿佛置身于昆明雨季的美景之中。

2.例题二：解释文章中的比喻句。

答案：文章中使用了比喻手法，如“细细的雨丝，像牛毛，像花针，像细丝”。这些比喻句形象地描绘了昆明雨季的特点，增强了文章的表现力。

3.例题三：分析文章的语言特点。

答案：文章的语言特点是朴实自然、清新优美，充满了浓厚的地域特色和人文气息。例如，作者用“昆明的雨，细细的，绵绵的，像是对大地的温柔的抚摸”来形容昆明雨季的特点，展现了作者对昆明的热爱。

4.例题四：解释文章中的情感表达。

答案：文章中作者对昆明、对昆明的雨的喜爱之情贯穿全文。例如，作者写道“我对昆明的雨，有着特殊的感情”，直接表达了对昆明雨季的深厚感情。

5.例题五：分析文章的地域特色。

答案：文章展现了昆明独特的地域特色，如独特的气候、丰富的植物和美食等。例如，作者描述了昆明特有的美食，如“昆明的过桥米线，是天下绝品”，使读者对昆明有了更深入的了解。八、板书设计1.主题：昆明的雨

2.结构：

a.作者背景：汪曾祺

b.文章主题：描绘昆明雨季的美景，表达对家乡的思念之情

c.描绘手法：景物描写、情感描写等

d.语言特点：朴实自然、清新优美

e.情感表达：对昆明、对昆明的雨的喜爱之情

f.地域特色：独特的气候、丰富的植物和美食等

3.重点：

a.描绘手法：通过景物描写和情感描写，展现昆明雨季的美景

b.语言特点：朴实自然、清新优美，充满地域特色和人文气息

c.情感表达：表达对昆明、对昆明的雨的喜爱之情

d.地域特色：展现昆明的独特气候、植物和美食等

4.艺术性和趣味性：

a.采用生动形象的描绘手法，增强文章的表现力

b.通过情感表达，展现作者对家乡的深厚感情

c.运用丰富的地域特色，增加文章的趣味性和吸引力教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生是否积极参与课堂活动，如回答问题、参与讨论等。

-学生是否能够理解和分析课文中的描绘手法和语言特点。

-学生是否能够表达出对文章中的情感和地域特色的理解和感悟。

2.小组讨论成果展示：

-小组成员是否能够积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。

-小组是否能够通过讨论，形成对文章的深入理解和全面认识。

-小组成员是否能够清晰地表达自己的观点，并能够接受和尊重其他成员的观点。

3.随堂测试：

-学生是否能够正确理解文章中的描绘手法和语言特点。

-学生是否能够准确地表达出对文章中的情感和地域特色的理解和感悟。

-学生是否能够在测试中表现出对文章的整体理解和把握。

4.作业完成情况：

-学生是否能够认真完成作业，体现对文章的理解和掌握。

-学生是否能够在作业中表现出对文章的深入思考和独立见解。

-学生是否能够在作业中体现出对文章的情感和地域特色的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：

-对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。

-针对学生在学习中的优点和不足，给予具体的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的主动性和积极性。

-引导学生深入理解文章中的描绘手法和语言特点，提升学生的文学素养和审美能力。

-引导学生感受文章中的情感和地域特色，培养学生的情感共鸣和文化素养。

-鼓励学生独立思考和表达，培养学生的批判性和创造性思维能力。教学反思与改进首先，我意识到课堂讨论的深度和广度还可以进一步提升。在课堂讨论环节，我发现一些学生对文章的理解不够深入，无法全面地分析文章的主题和描绘手法。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加一些引导性的问题，帮助学生深入思考文章的内涵和外延。例如，我可以在讨论中提出问题，如“作者为什么如此喜欢昆明的雨？”，“文章中的语言特点对表达主题有什么作用？”等，引导学生深入探讨文章的主题和描绘手法。

其次，我发现学生在随堂测试中的表现不尽如人意。一些学生对文章的理解不够准确，无法准确地表达出对文章中的情感和地域特色的理解和感悟。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加一些针对性的练习，帮助学生巩固对文章的理解和掌握。例如，我可以在教学中设计一些填空题和选择题，让学生在练习中加强对文章的理解和掌握。

再次，我意识到在作业布置方面还有改进的空间。一些学生完成的作业缺乏深度和独立见解，无法体现出对文章的深入思考和理解。为了改善这一情况，我计划在未来的