三年级语文上册 第四单元 13 胡萝卜先生的长胡子教案 新人教版

三年级语文上册第四单元13胡萝卜先生的长胡子教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文上册第四单元13胡萝卜先生的长胡子教案新人教版课程基本信息1.课程名称：三年级语文上册第四单元13胡萝卜先生的长胡子

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言运用：通过阅读和讨论，学生能够运用流畅的语言描述故事情节，表达自己对故事的理解和感受。

2.思维品质：学生能够通过分析故事中的角色和事件，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化理解：通过学习胡萝卜先生的长胡子这一故事，学生能够理解故事背后的文化意义，培养对传统文化的尊重和理解。

4.审美鉴赏：学生能够欣赏故事中的幽默和讽刺，培养对文学作品的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点内容：学生能够理解并朗读故事《胡萝卜先生的长胡子》。

-重点知识：学生掌握生词和短语的正确发音，能够流利地朗读故事。

-重点技能：学生能够通过故事情节的发展，理解角色之间的关系和故事的主题。

2.教学难点

-难点内容：学生对故事中的一些比喻和象征意义进行理解。

-难点解释：例如，故事中胡萝卜先生的长胡子象征着他的善良和乐于助人的品质，学生可能难以理解这一点。

-难点解决：教师可以通过举例、图片展示等方式，帮助学生理解比喻和象征的意义，并鼓励学生进行思考和讨论。

-难点内容：学生能够运用故事中的情节和角色进行创造性写作。

-难点解释：学生可能难以将故事中的情节和角色运用到自己的写作中，缺乏创造性。

-难点解决：教师可以提供一些创意写作的指导和示例，鼓励学生进行想象和创造，例如让学生编写故事的续写或改编版本。

-难点内容：学生能够理解并表达故事中的幽默和讽刺意味。

-难点解释：学生可能难以理解故事中的幽默和讽刺，因为这些元素需要一定的阅读理解和思维能力。

-难点解决：教师可以通过讲解和引导，帮助学生识别故事中的幽默和讽刺元素，并鼓励学生分享自己的理解和感受。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《三年级语文上册第四单元13胡萝卜先生的长胡子》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如胡萝卜先生的长胡子的插图、故事情节的发展图等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区，让学生在阅读和讨论故事时能够更好地互动和交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示胡萝卜先生的长胡子的插图，引发学生的好奇心，提问：“你们知道为什么胡萝卜先生有一条特别长的胡子吗？”

-学生自由发言，教师引导学生思考和猜测故事的可能情节。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生朗读故事《胡萝卜先生的长胡子》，边读边解释生词和短语的意思。

-教师讲解故事情节，引导学生理解角色之间的关系和故事的主题。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考和讨论故事中的比喻和象征意义，如胡萝卜先生的长胡子象征着什么？

-学生分组讨论，分享自己的理解和感受，教师进行指导和反馈。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与故事相关的问题，让学生进行回答，巩固对故事情节和角色的理解。

-学生独立完成练习，教师进行批改和讲解。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生对故事的理解和感受，鼓励学生表达自己的观点和想法。

-学生进行回答，教师进行指导和反馈。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调故事的寓意和主题。

-学生进行思考和讨论，提出自己对故事的理解和感悟。

总用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师可以采取角色扮演的方式，让学生参与到故事情境中，增强学生的参与感和体验感。同时，教师可以引导学生进行创意写作，例如编写故事的续写或改编版本，培养学生的创造力和想象力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

-故事背后的文化：讲解胡萝卜先生的长胡子的文化背景和寓意，让学生了解故事背后的文化意义。

-相关文学作品：推荐与胡萝卜先生的长胡子类似的故事或文学作品，如《格林童话》中的《长胡子的王子》等。

-创意写作：鼓励学生进行创意写作，例如编写故事的续写或改编版本，培养学生的创造力和想象力。

-绘画和手工制作：学生可以尝试绘画胡萝卜先生的长胡子，或者制作故事中的角色和场景的手工作品。

2.拓展建议

-深入了解文化背景：学生可以查阅相关资料，深入了解胡萝卜先生的长胡子的文化背景和寓意，提高对传统文化的理解和尊重。

-阅读相关文学作品：学生可以阅读推荐的相关文学作品，比较不同故事之间的相似之处和差异，培养阅读理解和文学鉴赏能力。

-参与创意写作活动：学生可以积极参与创意写作活动，通过编写故事的续写或改编版本，发挥自己的创造力和想象力，提升写作能力。

-进行绘画和手工制作：学生可以尝试绘画胡萝卜先生的长胡子，或者制作故事中的角色和场景的手工作品，培养艺术创作能力和手工制作技巧。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演活动：学生在课堂上通过角色扮演，更好地融入到故事情节中，提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。

2.创意写作任务：学生通过编写故事的续写或改编版本，展现了他们的创造力和想象力，使他们对语文学习更加感兴趣。

3.文化背景介绍：教师通过讲解胡萝卜先生的长胡子的文化背景和寓意，让学生了解了故事背后的文化意义，提高了他们对传统文化的理解和尊重。

（二）存在主要问题

1.学生对故事中比喻和象征意义理解不足：在师生互动环节，部分学生对故事中的比喻和象征意义理解不深，需要更多的时间和指导来进行讨论和解释。

2.创意写作活动的难度适中：对于部分学生来说，创意写作活动的难度可能适中，需要更多有针对性的指导和鼓励，以提高他们的写作能力。

3.课堂时间安排不够充分：在教学过程中，课堂时间安排不够充分，导致某些环节过于紧凑，学生可能无法完全吸收和消化所学知识。

（三）改进措施

1.加强比喻和象征意义的指导：在师生互动环节，教师可以更详细地解释故事中的比喻和象征意义，通过举例和引导，帮助学生更好地理解这些元素。

2.提供更多写作指导和反馈：针对创意写作活动，教师可以提供更具体的写作指导和反馈，鼓励学生发挥想象力和创造力，同时帮助他们改进写作技巧。

3.调整课堂时间安排：教师可以根据实际情况调整课堂时间安排，确保每个环节都有足够的时间进行充分的讨论和实践活动，以便学生更好地掌握所学知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《胡萝卜先生的长胡子》，通过阅读和讨论，我们了解了故事情节，掌握了生词和短语的正确发音。我们学习了如何通过故事情节的发展来理解角色之间的关系和故事的主题。在师生互动环节，我们通过讨论和创意写作，深入理解了故事中的比喻和象征意义，并运用故事中的情节和角色进行创造性写作。

当堂检测：

1.请简要概括《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节。

2.请解释故事中的比喻和象征意义，并给出一个自己的例子。

3.请根据故事情节，编写一个关于胡萝卜先生的续写或改编版本。

教师可以根据学生的回答情况进行点评和反馈，针对学生的掌握情况，进行针对性的讲解和指导。课后作业1.请学生运用故事中的情节和角色进行创造性写作，例如编写故事的续写或改编版本。

答案：示例：胡萝卜先生又遇到了一个新的挑战，他的长胡子突然变红了。他不知道为什么会这样，感到非常困惑。请大家发挥想象，帮助胡萝卜先生解决这个问题，并写一篇故事。

2.请学生通过绘画或手工制作，表达自己对故事的理解和感受。

答案：示例：学生可以绘制胡萝卜先生和他的长胡子的插图，或者制作故事中的角色和场景的手工作品，以展示自己对故事的理解和感受。

3.请学生总结故事中的寓意和主题，并谈谈自己的感悟。

答案：示例：学生可以总结故事中的寓意，如善良、乐于助人等，并谈谈自己对这个主题的理解和感悟，例如在日常生活中如何体现这些品质。

4.请学生找出与《胡萝卜先生的长胡子》类似的故事或文学作品，并进行简要介绍。

答案：示例：学生可以找寻其他有关善良和乐于助人的故事或文学作品，如《格林童话》中的《长胡子的王子》，并简要介绍故事的情节和主题。

5.请学生思考如何将故事中的情节和角色应用到现实生活中，提出自己的建议或行动计划。

答案：示例：学生可以思考如何将胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质应用到自己的生活中，提出一些具体的建议或行动计划，如帮助他人、关心身边的人等。内容逻辑关系①重点知识点：学生能够理解并朗读故事《胡萝卜先生的长胡子》。

-关键词：理解、朗读、故事

-重点句：通过阅读和讨论，学生能够流利地朗读故事，理解故事情节。

②重点知识点：学生能够通过故事情节的发展理解角色之间的关系和故事的主题。

-关键词：故事情节、角色关系、主题

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